個(gè)案研究范文研究生論文是案例分析好寫(xiě)還是實(shí)證分析

個(gè)案研究范文研究生論文是案例分析好寫(xiě)還是實(shí)證分析案例分析是感性的，它是通過(guò)實(shí)際事例，分析問(wèn)題、通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，再解決問(wèn)題、得到推廣到其他案例上后的一般解決方法。通過(guò)特殊事例尋求共同性，來(lái)下結(jié)論。它的特點(diǎn)是與實(shí)際相結(jié)合，可操作性大。但邏輯上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，理論支持不足。實(shí)證研究是理性的，它是通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證，得到結(jié)論。它的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。但很可能脫離實(shí)際，可操作性比著案例分析來(lái)的小。一般來(lái)說(shuō)需要兩種方法相結(jié)合來(lái)分析問(wèn)題，這樣能夠通過(guò)理論框架得到理論支持，又具有很強(qiáng)的可操作性。案例分析就是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，或通過(guò)對(duì)某一教學(xué)情境的描述或錄像回放，引導(dǎo)教師對(duì)這個(gè)特殊情境進(jìn)行討論的一種校本研究方法。案例分析是專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代管理原理與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些典型案例進(jìn)行分析是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)的有效方法。"實(shí)證研究"英文對(duì)照實(shí)證研究指研究者親自收集觀察資料，為提出理論假設(shè)或檢驗(yàn)理論假設(shè)而展開(kāi)的研究。實(shí)證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征。實(shí)證主義所推崇的基本原則是科學(xué)結(jié)論的客觀性和普遍性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究的手段來(lái)揭示一般結(jié)論，并且要求這種結(jié)論在同一條件下具有可證性。根據(jù)以上原則，實(shí)證性研究方法可以概括為通過(guò)對(duì)研究對(duì)象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀材料，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。實(shí)證性研究的產(chǎn)生：作為一種研究范式，產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和牛頓——伽利略的自然科學(xué)研究。法國(guó)哲學(xué)家孔多塞(1743-1794)、圣西門(mén)(1760-1825)、孔德(1798-1857)倡導(dǎo)將自然科學(xué)實(shí)證的精神貫徹于社會(huì)現(xiàn)象研究之中，他們主張從經(jīng)驗(yàn)入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會(huì)現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平。孔德1830到1842年《實(shí)證哲學(xué)教程》六卷本的出版，揭開(kāi)了實(shí)證主義運(yùn)動(dòng)的序幕，在西方哲學(xué)史上形成實(shí)證主義思潮。實(shí)證研究方法包括觀察法、談話法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法（1）觀察法：研究者直接觀察他人的行為，并把觀察結(jié)果按時(shí)間順序系統(tǒng)地記錄下來(lái)，這種研究方法就叫觀察法。（自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察；參與觀察與非參與觀察）（2）談話法：是研究者通過(guò)與對(duì)象面對(duì)面的交談，在口頭信息溝通的過(guò)程中了解對(duì)象心理狀態(tài)的方法。（分為有組織與無(wú)組織談話兩種。須注意：一是目標(biāo)明確。二是講究方式。三是注意利用“居家優(yōu)勢(shì)”。四是盡量做到言簡(jiǎn)意賅。）（3）測(cè)驗(yàn)法：是指通過(guò)各種標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)量量表對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以評(píng)定和了解被試者心理特點(diǎn)的方法。（問(wèn)卷測(cè)試，操作測(cè)驗(yàn)和投射測(cè)驗(yàn)）（4）個(gè)案法：對(duì)某一個(gè)體、群體或組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過(guò)程，這種方法稱(chēng)為個(gè)案法（個(gè)案研究）。（5）實(shí)驗(yàn)法：研究者在嚴(yán)密控制的環(huán)境條件下有目的地給被試者一定的刺激以引發(fā)其某種心理反應(yīng)，并加以研究的方法稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)法。（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)兩種）個(gè)人覺(jué)得研究生論文還是實(shí)證分析為好，更具說(shuō)服力。目的性：案例的寫(xiě)作可以體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？陀^性：案例是基于事實(shí)的，是對(duì)實(shí)際發(fā)生的事情的記錄和描述，不能憑空杜撰與虛構(gòu)，也不能摻雜有案例寫(xiě)作者個(gè)人的主觀判斷或主觀臆想。相關(guān)性：盡管案例是對(duì)管理情境的描述，但不是隨意的描述，它與管理類(lèi)課程所涉及的理論相關(guān)，就是說(shuō)，案例必須能說(shuō)明某個(gè)管理問(wèn)題，不能單純描述環(huán)境，更不能寫(xiě)成與管理無(wú)關(guān)的事實(shí)的堆積。這就要求寫(xiě)作案例的同學(xué)必須熟悉有關(guān)理論，學(xué)過(guò)相關(guān)的課程，以便能運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)事實(shí)、情境等進(jìn)行分析和決策。擬真性：案例十分接近真實(shí)情況，可以說(shuō)，實(shí)際是什么樣子，案例寫(xiě)出來(lái)就是什么樣子，在案例中，信息都是以半成品狀態(tài)提供的，而不是“完備清楚、井然有序、一目了然”的，一些數(shù)據(jù)、素材需要讀者做一定的加工、推導(dǎo)和分析；案例中還可以包含有一定的無(wú)關(guān)信息；而且，有些決策所必需的信息可能又是不完備的。總之，高度的擬真性才能使讀者思考、分析、判斷、比較、決策。這也正是案例的優(yōu)點(diǎn)。靈活性：案例在寫(xiě)作形式上是靈活的，可以按照事實(shí)發(fā)生的時(shí)間順序?qū)?，也可以按照中心下面的分中心設(shè)置小標(biāo)題寫(xiě)；在內(nèi)容的表現(xiàn)手法上也是靈活的，可以有白描、敘述，也可以有對(duì)話、爭(zhēng)論，還可以有數(shù)據(jù)、表格、公式?？傊灰菫榱苏f(shuō)明中心和主題，寫(xiě)作形式和表現(xiàn)手法可以不拘一格。這也是為什么案例這種形式尤其適用于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)寫(xiě)作。不同的學(xué)科有不一樣的案例分析，這里僅提供一篇，供你參考．未成年人思想道德案例分析論文心理問(wèn)題學(xué)生姓名：徐子建年齡：12歲性別：男年級(jí)：六年級(jí)教師：宋桂香學(xué)生心理問(wèn)題：這個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊學(xué)生心理產(chǎn)生原因分析：兒童撒謊可以從很小的時(shí)候就開(kāi)始出現(xiàn)。許多父母認(rèn)為這可能是遺傳得到的或是跟壞孩子學(xué)來(lái)的，其實(shí)不盡然。事實(shí)上，導(dǎo)致兒童撒謊的原因，很大程度上來(lái)自自己本身。如果父母對(duì)兒童的需要和自尊采取過(guò)分專(zhuān)斷的方法，對(duì)兒童的某些不適當(dāng)行為橫加指責(zé)或?yàn)E施典型的為了自我保護(hù)而說(shuō)謊。這樣，久而久之，兒童就形成了撒謊的習(xí)慣。家庭中父母與孩子間缺乏民主，信任與溝通是造成兒童撒謊最為多見(jiàn)的原因，另外，兒童撒謊也與他期望獲得重視有關(guān)，他們經(jīng)常用吹牛的方式來(lái)吸引大人對(duì)自己的注重。值得注意的是，大部分兒童由于愛(ài)幻想，經(jīng)常把想象中的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的內(nèi)容加以表述，這通常并不是撒謊，而只是由于認(rèn)知和發(fā)展的限制，難以把理想與現(xiàn)實(shí)區(qū)分清楚，對(duì)于這種情況，成人不要把他們指責(zé)為撒謊。學(xué)生心理問(wèn)題矯正對(duì)策：首先，教師、父母要增加對(duì)兒童的理解，尋求與兒童取得溝通的共同語(yǔ)言，打消孩子對(duì)師長(zhǎng)、父母的戒備乃至恐懼的心理，要努力成為孩子的良師益友，讓兒童尊敬和依賴(lài)自己。只有這樣兒童才愿意去袒露心計(jì)和毫無(wú)顧忌的表達(dá)自己。其次，對(duì)于撒謊的兒童，應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)肅地指出說(shuō)謊的危害，要讓兒童知道用撒謊來(lái)掩飾錯(cuò)誤將是錯(cuò)上加錯(cuò)。人難免會(huì)犯錯(cuò)誤，恰當(dāng)?shù)貙?duì)待錯(cuò)誤的方式應(yīng)是證實(shí)自己的過(guò)錯(cuò)，敢于承擔(dān)并改正錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)該讓他感到，坦率地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤的后果與掩飾過(guò)錯(cuò)的后果是不一樣的。雖然掩飾可以暫時(shí)掩飾過(guò)失，但會(huì)因此失去父母和他人的信任。要注意幫助兒童克服因過(guò)去說(shuō)謊而產(chǎn)生的罪惡感。使他們敢于面對(duì)自己的問(wèn)題。說(shuō)謊可以使兒童變成一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，但只要勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤就依然可以成為一個(gè)有自尊的人。這里需要注意的是，兒童即已形成的舊習(xí)慣往往很難一下子___改正過(guò)來(lái)，如果偶然再犯，不要大驚小怪，認(rèn)為前功盡棄了。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的個(gè)案分析學(xué)校的重要功能是育人。因此，學(xué)校的精神文明建設(shè)就要突出育人的這個(gè)主題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育是到千百萬(wàn)青少年學(xué)生道德素質(zhì)的問(wèn)題是決定著下個(gè)世紀(jì)中華民族道德素質(zhì)問(wèn)題是小學(xué)階段正是多種行為習(xí)慣的形成時(shí)期，良好的行為習(xí)慣的形成可以撞壞一個(gè)人的性格、情操，影響少年兒童的發(fā)展規(guī)律，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)必須從小抓起，當(dāng)代的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女思想道德的明顯弱點(diǎn)在于思想上的優(yōu)越性，意志上的軟弱性，學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性，生活上的依賴(lài)性，心理上的叛逆性，更需要老師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。案例：我班有一名學(xué)生，由于他母親長(zhǎng)期在外地打工，把孩子扔給七十多歲的姥姥照看，平時(shí)缺少道德上的家教，所以他養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣，上學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂上不注意聽(tīng)講，經(jīng)常罵人，說(shuō)臟話，有一次，在老師講課進(jìn)入高潮時(shí)，他發(fā)出一聲怪叫，老師問(wèn)誰(shuí)干的，他不承認(rèn)，就亂了課堂秩序，影響了老師講課。案例分析：下課之后，我對(duì)這個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)仔細(xì)分析了一下，發(fā)現(xiàn)，他的這種行為是不對(duì)的，原因之一是他平時(shí)散漫慣了，沒(méi)人對(duì)他進(jìn)行道德教育，七十多歲的姥姥教育他也是力不從心，原因二是他的這種行為是為了引起大家的注意，正因?yàn)樗遣皇艽蠹覛g迎的人，沒(méi)人愿意跟他交朋友，他才會(huì)在課堂上有這種行為。案例處理結(jié)果：下課之后，我把他叫到辦公室，針對(duì)這件事耐心地給他講了道理，我說(shuō)：做為一名學(xué)生應(yīng)該非常明確上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不搞小動(dòng)作，這是日常行為規(guī)范的要求，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該自覺(jué)遵守紀(jì)律，如果大家都認(rèn)為某種做法對(duì)自己合適就無(wú)視課堂紀(jì)律，影響老師講課，影響大家學(xué)習(xí)，那么課堂不就變成了自由活動(dòng)的場(chǎng)所了嗎？還談什么學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)呢？還談什么尊重老師勞動(dòng)呢？假如你是老師或者你是班里其他同學(xué)，遇到今天這樣的事，你會(huì)怎么樣呢？老師知道讓你做英語(yǔ)課代表，你愿意嗎？你能改掉你不遵守課堂的紀(jì)律的缺點(diǎn)嗎？他回答：能。我說(shuō)：那你得先跟英語(yǔ)老師道歉。之后，我還找了幾名學(xué)生跟他做朋友，并監(jiān)督他改掉罵人的毛病，沒(méi)過(guò)多久，他果然進(jìn)步不少，集體榮譽(yù)也強(qiáng)了。個(gè)案反思：我覺(jué)得學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師理應(yīng)給予嚴(yán)肅的批評(píng)和熱情的幫助，然而批評(píng)不單純是批，單純的指責(zé)和訓(xùn)斥，更不應(yīng)諷刺、挖苦，不尊重學(xué)生的人格，否則會(huì)事與愿違，應(yīng)采用易于學(xué)生接受的方式、方法，促其改，才能以熱忱的態(tài)度、誠(chéng)懇的忠言激其志。個(gè)案研究也稱(chēng)個(gè)案調(diào)查。對(duì)某一特定個(gè)體、單位、現(xiàn)象或主題的研究。這類(lèi)研究廣泛收集有關(guān)資料，詳細(xì)了解、和分析研究對(duì)象產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程、內(nèi)在與外在因素及其相互關(guān)系，以形成對(duì)有關(guān)問(wèn)題深入全面的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。個(gè)案研究的單位可以是個(gè)人、群體、組織、事件或者某一類(lèi)問(wèn)題，由此而產(chǎn)生人員研究個(gè)案，各生活單位或社會(huì)團(tuán)體個(gè)案、傳播媒介個(gè)案，以及各種社會(huì)問(wèn)題個(gè)案等。個(gè)案研究的應(yīng)用1、法律研究把個(gè)人、家庭、組織等社會(huì)單位看作案例，對(duì)其現(xiàn)象、特征、過(guò)程進(jìn)行深入了解、并提出解決辦法的研究方法。個(gè)案研究最初是法律研究的一種方法。在法律研究中，個(gè)案是包含法律行為的一項(xiàng)事件或一組事件，研究者從這種研究中了解有關(guān)該案的法律原理和實(shí)踐。2、社會(huì)學(xué)在社會(huì)學(xué)研究中，個(gè)案研究主要采取參與觀察法和訪問(wèn)法進(jìn)行，輔之以文字資料的利用和研究。個(gè)案研究法廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)，允許對(duì)一種情況進(jìn)行全面的調(diào)查和透徹的分析說(shuō)明。數(shù)據(jù)收集的方法可以多種多樣，可以集中在用數(shù)量難以表示的變量上。由于概括時(shí)有許多困難，個(gè)案研究后有時(shí)可能要進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查研究。3、心理學(xué)在心理學(xué)方面，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)的研究的方法。在研究中要注意全面地調(diào)查被研究者的社會(huì)條件，教育與家庭的影響，活動(dòng)、工作情況，身體健康狀況，以及在這些因素的影響下的心理活動(dòng)和人格品質(zhì)的發(fā)展變化，從而找出心理活動(dòng)發(fā)展、變化的規(guī)律。其研究對(duì)象可以是兒童、正常的成人，也可以是病人?？梢栽谡l件下，也可以在實(shí)驗(yàn)的條件下進(jìn)行以下名字都為化名，請(qǐng)勿對(duì)號(hào)入座。問(wèn)題學(xué)生個(gè)案研究一、個(gè)案的基本情況張揚(yáng)，獨(dú)生子，11歲。性格直爽、好沖動(dòng)。頭腦較聰明，很講義氣。母親在家，父親外出做生意。一個(gè)月回家一次。父母對(duì)張揚(yáng)很寵愛(ài)，在各個(gè)方面都盡量滿(mǎn)足張揚(yáng)的要求，對(duì)金的期望值也比較大。二、問(wèn)題行為的表現(xiàn)1、張揚(yáng)在學(xué)校的前兩年經(jīng)常跟其他同學(xué)打架，在同學(xué)和老師的的印象里不好。2、張揚(yáng)是住校生，有時(shí)候不遵守住宿制度，晚上不按時(shí)就寢，大聲在宿舍講話。在課間經(jīng)常和學(xué)生打鬧，和同學(xué)打架差點(diǎn)被開(kāi)除。本來(lái)是留校查看，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，學(xué)校給通報(bào)警告處分。3、學(xué)習(xí)興趣不大，上課愛(ài)說(shuō)話，擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)候不交作業(yè)。各科成績(jī)經(jīng)常亮紅燈，每次月考總分在班級(jí)后幾名。上課睡覺(jué)是經(jīng)常的事情。4、思考問(wèn)題往往以自己的愿望為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他人是絕對(duì)化的要求。執(zhí)拗、偏激，對(duì)矛盾歸因時(shí)只看對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)老師的批評(píng)教育，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，經(jīng)常給班級(jí)管理帶來(lái)困難，班主任很頭痛。從以上行為中，可以判斷張揚(yáng)品行存在障礙。急需矯正。三、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)1、父母與家庭治療。主要是消除家庭教育的負(fù)面影響。首先，矯正母親的錯(cuò)誤教育觀念和行為。張揚(yáng)母親很溺愛(ài)金。以自己喜歡的方式愛(ài)護(hù)張揚(yáng)，呵護(hù)過(guò)度，孩子有時(shí)候違反了校規(guī)，她就到老師那里講個(gè)不停，說(shuō)自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開(kāi)脫責(zé)任。我多次跟張揚(yáng)母親交流，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不能正視孩子的錯(cuò)誤是不利于正常教育的。矯正張揚(yáng)的錯(cuò)誤需要一個(gè)過(guò)程，著急是沒(méi)有用的。家長(zhǎng)應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，幫助孩子逐漸克服缺點(diǎn)。孩子有問(wèn)題后，推卸責(zé)任、埋怨、責(zé)備都只能事與愿違。其次，是合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)其合理行為，使其好的行為及時(shí)得到強(qiáng)化。獎(jiǎng)懲結(jié)合，獎(jiǎng)為主，但獎(jiǎng)勵(lì)要有原則，不能超越許可的范圍（一次因?yàn)閺垞P(yáng)考試達(dá)到了母親的目標(biāo)，于是給他很多的錢(qián)，又是吃又是玩，表?yè)P(yáng)到天上）。再次，是建立和睦的朋友式的父子關(guān)系。父親應(yīng)放下尊嚴(yán)，同孩子多談心，打開(kāi)孩子的心結(jié)，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵(lì)孩子，不能因?yàn)樽约好筒贿^(guò)問(wèn)。2、認(rèn)知治療。對(duì)于問(wèn)題行為學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程中張揚(yáng)對(duì)當(dāng)時(shí)情境的評(píng)價(jià)、對(duì)周?chē)说姆磻?yīng)，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問(wèn)題的必備資料。首先，說(shuō)服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變張揚(yáng)的道德意識(shí)，主要采取與其談心的方式。我選擇了張揚(yáng)喜歡的方式。盡量不選擇在辦公室，這樣張揚(yáng)可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，逐漸了解張揚(yáng)的道德水平。如“為了幫助同學(xué)出校，自己裝病”這件事情，讓張揚(yáng)認(rèn)識(shí)到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問(wèn)題的方式是錯(cuò)誤的。這種說(shuō)理教育雖然力度不大，見(jiàn)效不快，但是只要得法，一定能治標(biāo)治本的，相反，急于求成，用教師的權(quán)威說(shuō)服學(xué)生，會(huì)適得其反。其次，問(wèn)題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的___。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，或者是老師的教育方式方法不對(duì)，以此來(lái)維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯(cuò)誤歸因引起的。因此，必須訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括：我是誰(shuí)？我要做什么？我考慮問(wèn)題的所有可能性？我需要評(píng)價(jià)我是如何去做的？然后通過(guò)一些具體的問(wèn)題，訓(xùn)練張揚(yáng)應(yīng)用這些步驟解決自己實(shí)際遇到的問(wèn)題。訓(xùn)練題目于張揚(yáng)的生活實(shí)際。如你上課睡覺(jué)、大聲說(shuō)話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，，你怎么辦？你不寫(xiě)作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使張揚(yáng)熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。張揚(yáng)由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課睡覺(jué)，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對(duì)老師的教育有很大的抵制態(tài)度。張揚(yáng)是班主任的常客，只要稍微留意，會(huì)經(jīng)?？匆?jiàn)張揚(yáng)立在辦公室里。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)是對(duì)他。對(duì)張揚(yáng)來(lái)說(shuō)，缺少的正是以上這些。通過(guò)這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。四、治療與輔導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題1、耐心疏導(dǎo)教育的奇跡于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給張揚(yáng)表現(xiàn)。讓張揚(yáng)體驗(yàn)成功的感覺(jué)。作業(yè)認(rèn)真表?yè)P(yáng)、積極回答問(wèn)題表?yè)P(yáng)、考試成績(jī)好表?yè)P(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。有時(shí)候張揚(yáng)的一些小毛病，如作業(yè)沒(méi)做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟張揚(yáng)交流，了解其中原因，再下結(jié)論。事情過(guò)去后，我讓張揚(yáng)冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過(guò)程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問(wèn)題。2、允許反復(fù)學(xué)生的不良行為，在矯正過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)生的不良行為，在矯正過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性。所以急于求成，或者遇到問(wèn)題就灰心是不可取的。一次，張揚(yáng)與陳某開(kāi)始是開(kāi)玩笑，而后，張揚(yáng)對(duì)陳某一直奚落自己感到惱火就動(dòng)手打人，結(jié)果兩人在食堂門(mén)口打了起來(lái)。通過(guò)學(xué)校和班主任的教育，他慢慢認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。通過(guò)治療與教育，張揚(yáng)感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、支持與鼓勵(lì)，求知的需要隨之產(chǎn)生。表現(xiàn)在張揚(yáng)上課開(kāi)始聽(tīng)講，參與課堂問(wèn)題討論，作業(yè)積極完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。對(duì)張揚(yáng)的教育見(jiàn)成效。下學(xué)期的多次模擬考試，張揚(yáng)的各科成績(jī)有了一定的進(jìn)步，尤其是英語(yǔ)有了很大的改觀。五、個(gè)案小結(jié)1、輔導(dǎo)方法在輔導(dǎo)過(guò)程中，我始終尊重張揚(yáng)，理解張揚(yáng)的行為，信任張揚(yáng)的行為，和張揚(yáng)真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)張揚(yáng)進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少?gòu)垞P(yáng)對(duì)我的戒備心理，能夠聽(tīng)我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助張揚(yáng)解開(kāi)了一些心底的“結(jié)”；用心理暗示的方法，引導(dǎo)張揚(yáng)自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。2、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。3、反思心理輔導(dǎo)教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生溝通、班主任以及家長(zhǎng)溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該具備準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)各種信息的能力。隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。課題研簡(jiǎn)介：隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。工作課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告（計(jì)劃或方案）如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。演講稿一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。科研課題開(kāi)題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)）就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?？蒲姓n題開(kāi)報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)），就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、科研課題開(kāi)題報(bào)告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:（一）課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?1、名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。（二）課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。（三）課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo):1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育___；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。（四）課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。（五）課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括___法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。（六）課題研究的步驟和計(jì)劃課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。（七）課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì)帶來(lái)什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。（八）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。（九）課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。總之，科研課題開(kāi)題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì)，制定好開(kāi)題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話，沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報(bào)告，沒(méi)有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。___（略）案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究》開(kāi)題報(bào)安徽馬鞍山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳學(xué)軍裴振年、課題的提出隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注，它已成為教師成長(zhǎng)中不可或缺的中介。通過(guò)案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，有利于實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。教學(xué)案例研究是發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國(guó)起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書(shū)籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類(lèi)的教學(xué)案例研究更為鮮見(jiàn)?？偠灾?，教學(xué)案例研究在我國(guó)是起步晚、底子??；缺乏深度、效度；可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開(kāi)始為我國(guó)教育界所重視，它十分適合于一線教師的運(yùn)用，而被學(xué)校譽(yù)為“真科研”，被專(zhuān)家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。新課改以來(lái)，我市對(duì)教學(xué)案例的研究也如火如荼，各學(xué)校的課題研究中都少不了教學(xué)案例這一載體。我校數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)、校的各級(jí)教研活動(dòng)中，大家從“什么是教學(xué)案例？怎樣寫(xiě)教學(xué)案例？…”逐步對(duì)“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時(shí)地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對(duì)教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫(xiě)的了解和認(rèn)識(shí)也正逐步趨向成熟。但對(duì)案例分系列進(jìn)行深層面研究，才剛剛開(kāi)始。且在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現(xiàn)在：（1）大多是教師各自根據(jù)自己的教學(xué)所得撰寫(xiě)教學(xué)案例，隨意性較大，研究性不夠。（2）對(duì)同類(lèi)教學(xué)案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。（3）針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行分板塊的系統(tǒng)性研究還較缺失。為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開(kāi)展校本研究，推動(dòng)教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級(jí)段的數(shù)學(xué)老師就可以圍繞一個(gè)內(nèi)容，有目的針對(duì)性地進(jìn)行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動(dòng)將更為實(shí)效?，F(xiàn)集中優(yōu)勢(shì)兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“數(shù)的認(rèn)識(shí)”切入，從一年級(jí)至六年級(jí)開(kāi)展典型案例的研究，以提高我校教師的教研能力。特申請(qǐng)《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究》課題。二、課題研究的目的意義本課題研究的目的：申請(qǐng)此課題的研究旨在通過(guò)對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫(xiě)，逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析能力；促使本校數(shù)學(xué)教師對(duì)該教學(xué)內(nèi)容有著較為系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)；同時(shí)了解不同年級(jí)段學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題和成效，為他們把握本內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。本課題研究的意義：1、發(fā)揮學(xué)校各數(shù)學(xué)教研組的功能，以促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研。2、，積累教研經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。三、課題的界定典型即具有代表性的人或事。案例研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例是以敘事的形式來(lái)描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問(wèn)題、活動(dòng)方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影。2.案例敘述的是一個(gè)相對(duì)完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細(xì)。4.案例具有時(shí)代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實(shí)錄，對(duì)課堂信息的攝取有側(cè)重點(diǎn)。本課題是在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教學(xué)內(nèi)容里，對(duì)一些具有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行分析比較，對(duì)其共性的內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)研討，以獲取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的主要內(nèi)容1、調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)教師對(duì)有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及對(duì)教材的理解把握水平的現(xiàn)狀。2、相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分年級(jí)段確立研討的實(shí)施方案。3、分析“數(shù)的認(rèn)識(shí)”同一類(lèi)型教學(xué)案例的教與學(xué)的共性和非共性特點(diǎn)，完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫(xiě)，逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和成效，為在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點(diǎn)）五、課題研究預(yù)計(jì)有哪些突破1、對(duì)小學(xué)階段的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，有利于教師構(gòu)建一個(gè)較為完整地“數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容體系和教學(xué)框架。2、通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析研究，完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫(xiě)，出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，讓理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幫助教師進(jìn)行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。六、課題研究的基本思路和主要方法本課題研究的基本思路是：借鑒現(xiàn)有的教學(xué)案例研究成果，邊實(shí)踐邊研究，在不斷總結(jié)實(shí)踐中探索該內(nèi)容框架下的教與學(xué)的策略和方法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。本課題研究的方法有：文獻(xiàn)綜述法：用文獻(xiàn)綜述法對(duì)各年級(jí)段的有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述后在全校數(shù)學(xué)教師中開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。課例研究法：通過(guò)課堂教學(xué)跟蹤，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)案例，進(jìn)行教與學(xué)中的問(wèn)題和成效作共性和非共性分析。量表調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行前測(cè)和后側(cè)，并對(duì)其效果進(jìn)行檢測(cè)分析。七、完成本課題的條件及可能存在的問(wèn)題人員結(jié)構(gòu)：校教導(dǎo)主任為課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員有13名各年級(jí)組教研組長(zhǎng)和成員，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校各年級(jí)組順利傳達(dá)實(shí)施。從業(yè)務(wù)角度看，有市骨干教師2人（含市教壇新星1人），校骨干教師6人，省教壇新星1人。從年齡結(jié)構(gòu)看，既有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實(shí)施。資料準(zhǔn)備：校圖書(shū)室的藏書(shū)，教學(xué)報(bào)刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上下載資料。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校提供一切課題所需費(fèi)用。八、可能存在的困難和解決對(duì)策：1、運(yùn)用量表的分析需要理論的支持，在科學(xué)性的把握上有一定的困難，一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，另一方面需要取得各方面的支持，加強(qiáng)溝通交流。2、對(duì)系列案例的剖析診斷，進(jìn)行理論的提升，特別需要專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。3、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進(jìn)行課題的研究，有時(shí)會(huì)感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點(diǎn)的奉獻(xiàn)精神。九、課題研究計(jì)劃人員分工：課題研究方案的制定：吳學(xué)軍裴振年唐娟分年級(jí)段進(jìn)行文獻(xiàn)綜述：夏敏翟萍董莉吳學(xué)軍邵中霞唐娟分年級(jí)段進(jìn)行研究方案的制定：夏敏翟萍董莉吳學(xué)軍邵中霞唐娟分年級(jí)段進(jìn)行研究方案的實(shí)施：夏敏翟萍董莉吳學(xué)軍邵中霞唐娟何德云易本貴葉萍梅偉正曹文靜本課題研究資料搜集：何德云易本貴葉萍梅偉正曹文靜陶建軍課題研究報(bào)告撰寫(xiě)：吳學(xué)軍裴振年陶建軍本教學(xué)內(nèi)容分年級(jí)段劃分：（人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）見(jiàn)附表一研究步驟：準(zhǔn)備階段：(xx.10~xx.2)制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證，對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及教材的理解把握水平現(xiàn)狀，進(jìn)行調(diào)查分析。實(shí)施階段：(xx.2~xx.2)分年級(jí)段進(jìn)行案例分析和課