淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)綱要：本文論述了工匠精神的含義，剖析了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必需性，在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)工匠精神的基本策略.要點(diǎn)詞：職業(yè)學(xué)校；工匠精神；精神培養(yǎng)一、工匠精神的含義工匠精神一般是指工匠就自己負(fù)責(zé)的產(chǎn)品進(jìn)行精心雕琢，堅(jiān)持千錘百煉的原則，要求產(chǎn)質(zhì)量量與美感并存。實(shí)質(zhì)上，每位工匠都熱中于對(duì)自己的產(chǎn)品精心雕琢，從而改良工藝，特別享受產(chǎn)品能夠在自己雙手中獲取升華的過(guò)程。從工匠精神目標(biāo)層面進(jìn)行剖析，主假如指能夠打造本行業(yè)質(zhì)量最優(yōu)的產(chǎn)品。對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，工匠精神是對(duì)創(chuàng)建精神與千錘百煉精神的鼎力追求,發(fā)揮用戶至上精神,爭(zhēng)取為用戶供給最優(yōu)良服務(wù)。培養(yǎng)工匠精神既需要政策導(dǎo)向，也需要教育的介入,特別是以培養(yǎng)高素質(zhì)家產(chǎn)工人為己任的職業(yè)教育.二、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必需性1.促使我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變當(dāng)前，要想使我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，既要有高水平科研能力的支持，又要有精神層面的支撐，工匠精神作為一種重要的精神力量，有助于提高國(guó)家綜合實(shí)力。在實(shí)質(zhì)工作中,需要嚴(yán)格摒棄煩躁，耐心提高質(zhì)量,對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改良設(shè)計(jì),努力完美細(xì)節(jié)，從而達(dá)到增品種、提質(zhì)量的目的。2.推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展工匠精神已經(jīng)漸漸發(fā)展為職業(yè)教育的必需技術(shù)及態(tài)度，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人材供給支撐，任職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著特別要點(diǎn)的作用.職業(yè)教育要為學(xué)生注入工匠精神，培養(yǎng)切合現(xiàn)代工業(yè)需要的智慧型“匠人”。重拾工匠精神是時(shí)代給予職業(yè)教育的新訴求，應(yīng)將工匠精神培養(yǎng)成為職業(yè)教育文化,全面提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)，促使職業(yè)教育改革發(fā)展。3.促使職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人材培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前,職業(yè)學(xué)習(xí)教育的最后目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一藝之長(zhǎng)，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人材。對(duì)我國(guó)將來(lái)幾年的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行剖析，應(yīng)將要點(diǎn)放到技師人材的培養(yǎng)上，致力于打造技藝高明、掌握門類齊全的人材管理隊(duì)伍，從根本上實(shí)現(xiàn)人材強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)。三、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實(shí)行策略1.轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)職業(yè)教育中，教師需清楚認(rèn)識(shí)工匠精神在教育中的重要價(jià)值以及對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用，實(shí)現(xiàn)工匠精神的科學(xué)應(yīng)用。除此以外，社會(huì)以及家庭也一定轉(zhuǎn)變有關(guān)的教育觀點(diǎn),從重視學(xué)歷、小看能力的誤區(qū)中間走出來(lái)，對(duì)技術(shù)型人材予以必定，完全掙脫職業(yè)教育偏見(jiàn)。總之，實(shí)質(zhì)教課中，教師應(yīng)當(dāng)著重工匠精神以及學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)之間的互相交融，在教會(huì)學(xué)生一藝之長(zhǎng)的前提下，使學(xué)生真實(shí)意會(huì)質(zhì)量的重要性，保證每位學(xué)生都擁有崇高的職業(yè)精神以及堅(jiān)定的職業(yè)信念。2。深入展開(kāi)校企合作校企合作屬于傳統(tǒng)形式學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代化教育進(jìn)行互相聯(lián)合的新式合作形式，致力于培養(yǎng)知足社會(huì)需求的高素質(zhì)人材，保證學(xué)生在嫻熟掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中更好地接受公司文化以及公司精神熏陶,讓學(xué)生能夠獲取多方面鍛煉,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從我國(guó)目前國(guó)情來(lái)看,有關(guān)部門應(yīng)迅速擬訂科學(xué)化的校企合作法律政策，從校企合作主體、合作過(guò)程以及監(jiān)察等方面進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)校企合作的合理性.3.創(chuàng)建優(yōu)秀氣氛實(shí)質(zhì)上，要想獲取高效教育，一定擁有優(yōu)秀環(huán)境。在現(xiàn)代化職業(yè)教育時(shí)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供給一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而使教育達(dá)到預(yù)期成效。詳細(xì)來(lái)說(shuō),職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)以工匠精神為基本內(nèi)容的校園文化，并發(fā)揮其引領(lǐng)作用，而后借助多種隱性教育資源,讓每位學(xué)生都具備工匠精神，提高職業(yè)教育質(zhì)量水平。4.提高教師修養(yǎng)?F階段，教師修養(yǎng)培訓(xùn)問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展水平的高低。從職業(yè)教育性質(zhì)出發(fā)，教師需要具備專業(yè)化理論知識(shí)，并嫻熟掌握有關(guān)的實(shí)踐技術(shù),但是這類雙師型教師卻相對(duì)貧乏，在必定程度上阻擋了職業(yè)教育的健康發(fā)展。若要有效解決職業(yè)教育師資問(wèn)題，就要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行剖析.第一，對(duì)職業(yè)院校教師招聘管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，鼎力拓展人材渠道，必需時(shí)從公司引進(jìn)高素質(zhì)工作人員任教。需要注意的是這些工作人員要具備嫻熟的職業(yè)技術(shù)、工匠精神與責(zé)任心，能夠在學(xué)生指導(dǎo)工作中發(fā)揮有效作用。其次，加強(qiáng)職教育培訓(xùn)，特別是對(duì)教師修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生工匠精神.四、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中,工匠精神培養(yǎng)仍舊處于起步階段，需要進(jìn)一步實(shí)踐探究。工匠精神作為職業(yè)教育的必需技術(shù)與態(tài)度，需要有關(guān)人員予以高度重視,并以實(shí)質(zhì)行動(dòng)促使工匠精神的科學(xué)培養(yǎng)，提高職業(yè)教育水平。參照文件:1］王麗媛。高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必需性與可行性研究[J]。職教論壇，2014（22）。[2］