批評(píng)的美話藝術(shù)

精品文檔-下載后可編輯批評(píng)的“美話“藝術(shù)苦口的良藥雖苦只要能送至腹中就能治病，想要送入腹中，就需要進(jìn)行外部包裝，美化“苦”達(dá)到醫(yī)人。批評(píng)教育猶如“苦口的良藥”，把批評(píng)變成“美話”，讓內(nèi)心受到共鳴，從而達(dá)到效果

當(dāng)前的教育讓班主任工作陷入兩難，一方面面對(duì)學(xué)生個(gè)體的特殊性，另一方面面對(duì)教育政策人性化。班主任“合法教育人”在教育過(guò)程中顯得無(wú)策。曾經(jīng)有一名人說(shuō)過(guò)“人的一生總是在批評(píng)中成長(zhǎng)，沒(méi)有批評(píng)的人生是不完美的也是不可能的?！敝挥凶寖?nèi)心接受批評(píng)，自覺(jué)反省、總結(jié)改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生思想教育的一種重要手段，展現(xiàn)班主任工作的藝術(shù)性。

一、什么叫“美話”批評(píng)教育

“美話”并不是說(shuō)好話，而形如避重就輕，中心明確而引導(dǎo)誘之，就像糖衣炮彈的藥物，口感好還能達(dá)到治病效果。當(dāng)前班主任工作面臨較大的困難，學(xué)生心理承受能力脆弱、個(gè)性張揚(yáng)、留守子女增多等，讓學(xué)生內(nèi)心處于多變的因素。這就給批評(píng)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)?！懊涝挕芭u(píng)教育就顯得重要。批評(píng)并非被動(dòng)交流，它應(yīng)建立在心靈的交流的基礎(chǔ)之上?！耙郧榇俳獭保屍鋬?nèi)心平和的接受，達(dá)到“美話”批評(píng)教育。班主任就必須恰當(dāng)使用批評(píng)的“美話”藝術(shù)，使德育教育過(guò)程不是說(shuō)教。

二、影響批評(píng)效果的因素

擔(dān)任班主任工作以來(lái)，學(xué)生害怕批評(píng)班主任老師也面臨批評(píng)為發(fā)泄內(nèi)心的不滿的機(jī)會(huì)，效果甚微。首先批評(píng)沒(méi)有建立在理解的基礎(chǔ)之上，缺乏溝通，其次批評(píng)的硬著陸，沒(méi)有層次性，最后批評(píng)缺乏藝術(shù)性。讓批評(píng)“美話”，使學(xué)生受教老師心悅。德育教育中我們不是在宣講德育直做德育工作的普及者，而更重要的是讓學(xué)生理解、接受并得到改正。

三、批評(píng)教育中的“美話”原則

1、批評(píng)要結(jié)合“學(xué)情”就事論事

“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，”一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，了解學(xué)生的現(xiàn)在的狀況，脾氣，性格，家庭成長(zhǎng)環(huán)境等因素。這就是“學(xué)情”，批評(píng)中，有的學(xué)生反偵察能力較強(qiáng)，班主任老師沒(méi)有對(duì)事實(shí)進(jìn)行調(diào)查清楚批評(píng)不到點(diǎn)上，學(xué)生往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；有的學(xué)生家庭長(zhǎng)期受到不良行為的影響，孩子身上沾染社會(huì)氣息。作為班主任老師要了如指掌。例如：我班有個(gè)學(xué)生，特“油滑”老師面前較為乖巧，受家庭的影響在班級(jí)中嚴(yán)重存在社會(huì)“老大”行為，直接用正面教育反而無(wú)效果，充分掌握學(xué)生“學(xué)情”為批評(píng)提供素材，能達(dá)到事半功倍的成效。

2、批評(píng)要有個(gè)體差異性，分層次

學(xué)生個(gè)體是不同的。不同的性格、不同的心理特征。在批評(píng)時(shí)應(yīng)分層對(duì)待，我班有個(gè)女生，個(gè)性較強(qiáng)、做事不想后果。就事論事她錯(cuò)但批評(píng)時(shí)把握不準(zhǔn)個(gè)體特點(diǎn)，她反而認(rèn)為你在給她“蓋大帽”不利于問(wèn)題的解決，反而在今后的管理中變成“釘子戶”。元元是我班上很乖巧的一個(gè)女生，在上周末回家拿衣服而沒(méi)有按時(shí)到校，原來(lái)父母親外出回來(lái)晚了導(dǎo)致孩子推遲返校，這類型的學(xué)生膽小，平時(shí)不太犯錯(cuò)誤，就應(yīng)蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到為止讓自己清楚，反而有利于錯(cuò)誤的改正。

3、批評(píng)要走向生活

在班主任工作歷程中，我發(fā)現(xiàn)再精美的語(yǔ)言，如果學(xué)生沒(méi)有接受，受到啟發(fā)，那也是無(wú)用功，教育學(xué)生就變?yōu)椤傲x務(wù)”，說(shuō)者和聽(tīng)者都處于完成任務(wù)。原因何在？在于我們班主任老師批評(píng)教育學(xué)生“知識(shí)”化沒(méi)有很好的讓其生活化，每天我們接觸生活，我們的思想因生活而改變，沒(méi)有生活作批評(píng)教育的載體，是生硬的。我班一學(xué)生叫“牛娃”這外號(hào)你就知道常規(guī)的批評(píng)教育是無(wú)效的，讓學(xué)生在自己的生活中體會(huì)問(wèn)題的是非，這樣的批評(píng)教育讓學(xué)生信服。

4、批評(píng)要以“情”促教

情感是一個(gè)人和內(nèi)心交流最有效地因素。批評(píng)教育過(guò)程與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是一種情感表達(dá)過(guò)程?！耙郧橛恕币郧楦袨檩d體，讓受批評(píng)的學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會(huì)、反??；在體會(huì)中感悟自己的錯(cuò)誤。批評(píng)教育過(guò)程中以“情”育人不僅讓學(xué)生感受到溫暖同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆感恩的心對(duì)待他人。

總之，批評(píng)教育是永不過(guò)時(shí)的教育方式，班主任德育教育因“美