2023年幼兒園教師心得體會(huì)表 幼兒園教師心得體會(huì)簡(jiǎn)短(13篇)

第頁共頁2023年幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短(13篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷考慮不斷進(jìn)步。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一其實(shí)，通過每天出去活動(dòng)時(shí)的排隊(duì)就可以看出來。因?yàn)?，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去漫步時(shí)，老師都會(huì)要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭(zhēng)著來拉住老師的手，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵的情況。而那些不擅長(zhǎng)表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭(zhēng)相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動(dòng)熱情地與她打招呼，可她如今除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對(duì)其別人的大膽交往。有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"多多著急的說。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"今天，我請(qǐng)王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，伊伊，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動(dòng)拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場(chǎng)上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開場(chǎng)擠在老師身邊，多多第一個(gè)及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在間隔我?guī)讉€(gè)小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一直默默地看著我，我每次也都是對(duì)她笑一笑，這時(shí)候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動(dòng)把王瑩叫到了我面前，仍然排在第一個(gè)的位置。到了場(chǎng)地上，我先帶著孩子們繞操場(chǎng)小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時(shí)間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們?cè)谟變簣@里散個(gè)步。又到下樓排隊(duì)的時(shí)候了，孩子們又開場(chǎng)從各個(gè)方向往老師這邊走了，突然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動(dòng)站到老師面前來了，我清楚看到她嘴角有一絲笑容，仍然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。如今我也會(huì)經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動(dòng)。也許這只是一個(gè)小小的打破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會(huì)漸漸走進(jìn)老師，再漸漸走近小朋友中間去。學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心地守望，時(shí)間會(huì)悄然給予我們最甜美的微笑。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二作為一名幼兒老師，老師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，是否與兒童保持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài)，都可以在老師與兒童的共同活動(dòng)中，在老師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來，在老師對(duì)兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不成認(rèn)，在兒童面前，老師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位，兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看，我往往會(huì)形成不利于對(duì)話的場(chǎng)面，為什么會(huì)這樣呢?一、“穿新鞋走老路”在新《綱要》公布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等，從而影響到教育的施行。二、家長(zhǎng)的言行，對(duì)幼兒是暗示如今社會(huì)，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，局部是老人帶，還有的是請(qǐng)保姆帶，這對(duì)幼兒的教育也有一定影響，如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。三、老師缺乏對(duì)話意識(shí)過去，在教育活動(dòng)中，老師把幼兒看作是知識(shí)的承受者，而幼兒把老師看作是知識(shí)的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因此失去了“教育意義”。例如：在教育活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“……是不是?”;“……對(duì)不對(duì)?;”……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對(duì)!”、“好”這樣一來，兒童的答復(fù)成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”，這說明老師所希望的只是兒童可以跟隨自已的思路;并通過答復(fù)下列問題“是”、“好”、“對(duì)”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng)，長(zhǎng)此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)蠋煹囊蕾囆?，這種損害是任何如今知識(shí)都無法彌補(bǔ)的。如今，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育形式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的表達(dá)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，進(jìn)步自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三教育不僅是科學(xué)，而且是藝術(shù)?？雌饋硪患∈禄蛞患爆嵉钠椒彩?、淘氣事、搗蛋事、認(rèn)識(shí)糊涂的事、行為偏向的事，都可以關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，都是大事，都要悉心研究，高度重視。小事處理得當(dāng)，引導(dǎo)得好，就能構(gòu)成育人的大文章。(面試網(wǎng))寒假中讀了于漪老師主編的《心靈的對(duì)話——我和我的小天使》，感受頗深。書中針對(duì)未成年人的生理、心理、學(xué)習(xí)、生活展開討論，許多老師覺得困難、困惑難以解決的問題;許多家長(zhǎng)雖用心良苦，卻又往往感到束手無策的問題都可以在這里找到答案。書中的每一位作者都用第一人稱寫出了自己教育或教學(xué)的真切體驗(yàn)，內(nèi)容詳細(xì)，實(shí)在。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事闡發(fā)育人的道理。讀著讀著，你會(huì)覺得書中的許多人和事都似曾相識(shí)，有的就好似發(fā)生在家里，發(fā)生在學(xué)校，發(fā)生在教室。家庭里的、師生間的、同學(xué)間的、親友間的;學(xué)習(xí)的、考試的、生活的、思想的、性格的、習(xí)慣的，五花八門，林林總總。有的曾使您焦慮;有的曾使您困惑;有的曾使您煩惱;有的曾使您“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！弊x罷掩卷，你會(huì)受到啟發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更佳更妙的方法來贏得學(xué)生的信賴，贏得學(xué)生的心。教育是人與人心靈上最微妙的互相接觸，這是其中一篇《成為孩子們的朋友》的引言。在我們平時(shí)的工作中，怕于跟孩子接觸，懶于跟孩子溝通的現(xiàn)象也有，這樣就不能和學(xué)生打成一片，當(dāng)然也做不了他們的知心朋友。而作者潘老師(還是一位男老師)為了縮短與孩子們的間隔，主動(dòng)和孩子們做游戲、邀請(qǐng)孩子們到他家作客，他的這些做法，正努力改變著長(zhǎng)久以來教育工作者認(rèn)為師生之間的關(guān)系只是教育者與被教育者之間的關(guān)系。孩子們覺得和老師在一起是件快樂的事情，老師覺得和孩子們?cè)谝黄鸶羌鞓返氖虑?。教育的力量在于學(xué)生對(duì)教育者的認(rèn)同，只有當(dāng)教育者被學(xué)生認(rèn)同時(shí)，教育的效果才是實(shí)在的。老師只要讓自己成為孩子們的朋友，與孩子們平等的相處，依靠自己的人格魅力來感染學(xué)生，就一定會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和工作的快樂。自然教育是由法國教育家盧梭提出來的，他所提倡的自然教育，歸根到底，就是教育要服從自然的永久法那么，適應(yīng)兒童天性的開展，促使兒童身心的自然開展。這與當(dāng)前的教育改革思潮是一致的，而且，對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作是很有借鑒意義的。首先，我們要尊重兒童的意識(shí)和情感。兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和玩物。他首先是一個(gè)“人”，有自己的意識(shí)和情感的人。作為老師在一定程度上要尊重兒童，按兒童的意愿去做。如今不少父母都望子成龍、望女成鳳，為了“打好升學(xué)的根底”，也不問問孩子，就要求他們參加各種各樣的學(xué)習(xí)班，讓兒童不停地學(xué)，學(xué)一些他們根本就不感興趣的東西，弄得孩子們沒有了自己的自由活動(dòng)和愛好。如此的教育，在不情愿的狀態(tài)下，兒童是不可能用心去學(xué)，也不會(huì)專注于這一方面的學(xué)習(xí)，相反會(huì)給兒童造成厭學(xué)的情緒，以及對(duì)父母的反感，最終成為教育的犧牲品。因此我們應(yīng)該尊重童權(quán)，讓兒童的天性真正釋放，根據(jù)兒童身心成長(zhǎng)的自然規(guī)律來因材施教，而不要強(qiáng)迫兒童。作為老師，我們也要根據(jù)兒童的特點(diǎn)開展活動(dòng)，要把每一個(gè)兒童都看成是優(yōu)秀的，特別不能對(duì)一些才能差的兒童抱有任何偏見，培養(yǎng)兒童形成良好的學(xué)習(xí)才能，使兒童的身心安康開展，形成良好的道德品質(zhì)，成為一個(gè)多方面開展的人。其次，要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子，他們有自己特有的想法和感情，我們有時(shí)不能很好的揣摩他們的心理，也不能理解他們的思想。因此，當(dāng)我們把自己認(rèn)為的真理告訴他們的時(shí)候，在他們的頭腦中可能灌入的是許多荒唐和錯(cuò)誤的東西，而非真理。所以，在許多情況下，假如老師的正面引導(dǎo)不能教育孩子時(shí)，我們可以對(duì)其采取“自然后果法”。所謂“自然后果法”就是讓兒童自己通過切身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)活動(dòng)和活動(dòng)結(jié)果的意義。我們沒有必要對(duì)兒童高談道德、法律、準(zhǔn)那么，只有他們自己從自身的行為中承受了經(jīng)歷教訓(xùn)，才會(huì)有所認(rèn)識(shí)和改變。例如，孩子把積木都扔到地上，我們不必急著幫他撿回來，就讓那些積木在地上，趁他們不注意的時(shí)候藏起來。當(dāng)下次兒童提出玩積木時(shí)，就告訴他們，積木沒有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結(jié)果他不能找到。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會(huì)意識(shí)到不對(duì)，下次才不會(huì)那么做。我想這比諄諄教導(dǎo)循循善誘要有效的多，但必須掌握一定的度。再次，在對(duì)兒童進(jìn)展教育過程中，可以進(jìn)展一定條件下的“直觀教育”。我們?nèi)缃竦暮⒆?，有很大一局部被長(zhǎng)期關(guān)置在家里，不少長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)，生活在狹小的空間中，對(duì)書中所描繪的大量知識(shí)很難轉(zhuǎn)換成自己的語言和想法，也不可以真正理解書中的含義，因此適當(dāng)?shù)淖屗麄兊酱笞匀恢腥ゲ东@他們所缺乏的知識(shí)是非常必要的。如今的孩子都是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，他們不愛勞動(dòng)，我們根據(jù)以上情況，開展“我是小能手”的活動(dòng)，讓他們知道勞動(dòng)的價(jià)值并熱愛勞動(dòng)，同時(shí)更加理解父母賺錢的辛苦，更加愛他們的父母，收獲將收益非淺。第四，人的天性開展是有秩序的，教育必須適應(yīng)不同時(shí)期兒童天性的開展程度。教育必需要遵循這個(gè)自然規(guī)律。盧梭強(qiáng)調(diào)說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。假如我們打亂了這個(gè)次序，我們酒會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)的既不飽滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，兒童是有他特有的看法、想法和感情的;假如想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。”教育在適應(yīng)兒童天性的同時(shí)，還要適應(yīng)兒童的個(gè)性差異。我們只有很好地理解每個(gè)兒童之后，才能對(duì)他開展給予正確的指導(dǎo)，使他們身上的天性自由自在地開展起來。最后，遵守自然的教育必然是自由教育。我們要讓兒童完全自由地進(jìn)展活動(dòng)，并盡可能多地給兒童以自由活動(dòng)的時(shí)機(jī)，仍他們能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺一切事物。教育者的任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)可以促進(jìn)兒童自由開展的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，通過仔細(xì)觀察，進(jìn)展適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)，只是在兒童感到經(jīng)歷上或力量上缺乏時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，而不?yīng)該強(qiáng)迫他們承受成年人所特有的方式方法。綜上所述，盧梭的自然教育思想順應(yīng)人的自然天性，崇尚自由、平等和自然，尊重兒童開展的規(guī)律，是有其理論價(jià)值的，他對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)也是值得我們參考，在今后的教學(xué)中我們要更加關(guān)注兒童的天性，尊重他們，讓他們更加自由快樂的開展。由此可見，盧梭的自然教育思想對(duì)我們現(xiàn)如今的教育是有很大的啟示的。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四新學(xué)期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞澀。面對(duì)他們，老師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱?！拔覀儛酆⒆?，也同樣希望他們愛我們?！笔前。變航逃诤艽蟪潭壬鲜峭ㄟ^老師與幼兒間的情感交流來實(shí)現(xiàn)的。做孩子喜歡的老師，可以說是每個(gè)老師努力追求的目的。你是幼兒喜歡的老師嗎？如何成為幼兒喜歡的老師呢？本期“特別籌劃”就讓我們一起來討論這些問題。每個(gè)老師都想成為幼兒喜歡的老師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢？老師認(rèn)為幼兒喜歡的老師特征是否就是幼兒喜歡的老師特征呢？針對(duì)這些問題，筆者對(duì)太原市71名幼兒園老師和58名幼兒作了調(diào)查。我們對(duì)老師采用問卷調(diào)查法，請(qǐng)老師“列舉至少六個(gè)你認(rèn)為幼兒喜歡的老師特征”；對(duì)幼兒采用訪談法，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、詳細(xì)的問題，如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺得她怎么好”。老師與幼兒給出的答復(fù)多為詳細(xì)特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素〔如活潑、愛笑、溫順〕，外貌因素〔如漂亮、年輕、嗓音悅耳〕，生活照顧因素〔如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺〕，認(rèn)知因素〔如知識(shí)豐富、多才多藝〕和交往因素〔如鼓勵(lì)、尊重〕。一、幼兒喜歡的老師特征與老師認(rèn)為幼兒喜歡的老師特征的比擬交往因素”〔占34.8%〕和“性格因素”〔占34.1%〕是老師認(rèn)為幼兒喜歡的老師的兩個(gè)主要特征，其他依次是“外貌因素”〔占18.5%〕、“認(rèn)知因素”〔占6.4%〕、“生活照顧因素”〔占6.2%〕。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重〔33.3%〕，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”那么各占23.2%、5.8%和4.3%。比照發(fā)現(xiàn)，老師認(rèn)為幼兒喜歡的老師特征與幼兒喜歡的老師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在老師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強(qiáng)自身的典范作用”的理念。而幼兒在側(cè)重“交往因素”的同時(shí)，也很偏愛老師給予他們“生活上的照顧”。這提示老師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來交往，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來照顧。老師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是因?yàn)槿缃竦暮⒆泳哂懈鼜?qiáng)的求知欲和承受才能，但有一局部老師低估了幼兒的學(xué)習(xí)才能。二、不同年齡幼兒喜歡的老師特征的比擬小班幼兒更喜歡老師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60%。幫助小班幼兒建立平安感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒承受教育的根本前提。這就要求老師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。到中班階段，幼兒對(duì)上述五個(gè)因素都有所關(guān)注，特別是對(duì)“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度那么有較大比率的下降〔以上兩項(xiàng)均占33.3%〕。另一個(gè)較明顯的變化是他們對(duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升〔占23.2%〕。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了。大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20%，認(rèn)知需求和交往需求那么各占25%和35%。老師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。三、男女幼兒喜歡的老師特征的比擬在男孩所喜歡的老師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37.5%，其次是“生活照顧因素”〔31.2%〕、“認(rèn)知因素”〔25%〕、“外貌因素”〔6.3%〕，他們對(duì)老師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的老師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35..2%，其次是“交往因素”〔29.7%〕、“認(rèn)知因素”〔21.6%〕、“性格因素”〔占10.8%〕和“外貌因素”〔2.7%〕。比照來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們?cè)趯?duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。四、建議幼兒最喜歡的老師特征是“生活照顧”和“交往”，而老師認(rèn)為幼兒最喜歡的老師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符局部說明老師正確理解了幼兒的需要，而不相符局部正是老師努力的方向。另外，老師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比擬低，但不能被無視。老師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使老師典范這一“潛在課程”在幼兒身心開展中發(fā)揮積極作用。老師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有平安感；到中、大班，那么應(yīng)多與幼兒交往，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的開展，同時(shí)滿足他們的求知欲望。老師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)展教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，老師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的才能。而對(duì)女孩，老師應(yīng)通過生活照顧使她們獲得平安感并由此信任老師。同時(shí)，由于女孩更注重老師的“性格因素”，所以老師可以更多地通過自身的典范作用來感染、教育她們。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五作為一名幼兒老師，老師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，是否與兒童保持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài)，都可以在老師與兒童的共同活動(dòng)中，在老師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來，在老師對(duì)兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不成認(rèn)，在兒童面前，老師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位，兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看，我往往會(huì)形成不利于對(duì)話的場(chǎng)面，為什么會(huì)這樣呢?一、“穿新鞋走老路”在新《綱要》公布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等，從而影響到教育的施行。二、家長(zhǎng)的言行，對(duì)幼兒是暗示如今社會(huì)，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，局部是老人帶，還有的是請(qǐng)保姆帶，這對(duì)幼兒的教育也有一定影響，如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。三、老師缺乏對(duì)話意識(shí)過去，在教育活動(dòng)中，老師把幼兒看作是知識(shí)的承受者，而幼兒把老師看作是知識(shí)的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因此失去了“教育意義”。例如：在教育活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“……是不是?”;“……對(duì)不對(duì)?;”……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對(duì)!”、“好”這樣一來，兒童的答復(fù)成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”，這說明老師所希望的只是兒童可以跟隨自已的思路;并通過答復(fù)下列問題“是”、“好”、“對(duì)”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng)，長(zhǎng)此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)蠋煹囊蕾囆?，這種損害是任何如今知識(shí)都無法彌補(bǔ)的。如今，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育形式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的表達(dá)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，進(jìn)步自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為根本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。作為老師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到平安，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和才能的時(shí)機(jī)。我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不一樣，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉葦M活潑，一旦分開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們變利很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臅r(shí)機(jī)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，假如不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的開展。害怕的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種害怕的性格，我們努力為幼兒提供“說”的時(shí)機(jī)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。第一、如今的教育觀，要求老師與幼兒的地位是平等的。老師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，理解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)迫幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。老師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目的得以施行。第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。在教育活動(dòng)中，老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)楦椎幕顒?dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒充滿自信做好每一件事，老師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)展贊美，他們定會(huì)有所開展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心，如今，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。所以，做為一名幼兒老師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七曾經(jīng)以為，幼兒園老師的工作是比擬輕松的。可是真正走上幼兒園老師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園老師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對(duì)新來的寶寶，面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個(gè)月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。可以得到老師的關(guān)愛，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，老師的關(guān)愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛孩子是每一個(gè)幼兒園老師必須具備的。經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)探究與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園老師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教根底打得好，將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園老師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈如今教學(xué)過程中。作為幼兒園老師并且是小班的老師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要老師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對(duì)不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解才能較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對(duì)生疏環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心撫慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快理解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來，再漸漸地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。作為幼兒園老師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子獲得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分理解自己的孩子。通過交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，老師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合老師進(jìn)展孩子的教育工作?！叭粘龆鳎章涠ⅰ边@或許是農(nóng)夫的寫照。對(duì)于老師，特別是幼兒園老師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個(gè)繁忙的身影，和自己一次次的理論體會(huì)，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的構(gòu)造，懂得了該怎樣去教和保護(hù)孩子們。我想，一名優(yōu)秀的幼兒老師必需要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛慎重，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更得意、更安康的成長(zhǎng)。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)在不知不覺已過了半個(gè)多月了。在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂，也有緊張繁忙之后的想家!盡管不適應(yīng)、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實(shí)和快樂!說實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓(xùn)的，既然來到這里，就應(yīng)該克制困難，珍惜時(shí)機(jī)，學(xué)有所獲。學(xué)習(xí)的每一天，我都被這些老師吸引著，推動(dòng)著：每?jī)蓚€(gè)小時(shí)的課程，他們從來不坐，從來不會(huì)降低質(zhì)量，縮短課堂時(shí)間一分鐘。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著我，感染著我。我為我能來培訓(xùn)而慶幸，我為我在培訓(xùn)班結(jié)識(shí)這些專家型的老師而感到慶幸，我為我是他們的學(xué)生而產(chǎn)生了驕傲感。所以我用眼睛關(guān)注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。這次給我們?nèi)握n的老師全是“精英中的精英”。這些老師學(xué)歷高、經(jīng)歷足，每個(gè)人都有特長(zhǎng)之處。他們的課堂全面、細(xì)致，有對(duì)教材的精彩解讀和分析^p、有課堂實(shí)錄、還有耐人尋味無窮的經(jīng)歷之談。每天能傾聽他們對(duì)教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。在學(xué)習(xí)中常常能帶給我思想上的洗禮、理念的革新?！坝兴枷?，有文化，有情感，有藝術(shù)的老師是大師?！贝髱煹姆治鯺p總是充滿靈動(dòng)與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這一百名學(xué)員授課的專家、教授中，根本都是大師。他們?nèi)黹W耀著大師的光環(huán)，卻無法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、探究求知的的渴望。我想這每一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因?yàn)橛罒o止境的學(xué)習(xí)才能使他們登上這教育的巔峰。他們的成就鼓勵(lì)著我們，鼓勵(lì)著我們這一群在小學(xué)教學(xué)的道路上跋涉的學(xué)員們。也許走在龐大的老師隊(duì)伍中，你根本不會(huì)認(rèn)為她是一位卓有成就的特級(jí)老師。第一次上課她和我們一道分享她的成長(zhǎng)歷程，兩個(gè)小時(shí)的課程中，她一直在主講臺(tái)上來回走動(dòng)，一會(huì)兒板書，一會(huì)兒指點(diǎn)批畫，一會(huì)兒唱，看那個(gè)樣子，真想一股腦兒的把她的存儲(chǔ)傾倒給我們，與我們共享。看著她，溫暖又舒適，與這樣的特級(jí)老師在一起，怎會(huì)不是一種愜意的的享受。這些天聆聽著他們豐富的教育教學(xué)理論，享受著高層次的理念講座，一次次震撼著我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了升華，理念得到了提升，能成為他們的學(xué)生真是我們這一批學(xué)員的幸運(yùn)。我們的人生也許與特級(jí)、專家無緣，但我們可以因?yàn)樗麄兊囊I(lǐng)在追尋小學(xué)教學(xué)的征程中更有活力，更有收獲。我堅(jiān)信!“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)深化而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我有些霧里看花，無所適從，從而使我覺得我很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我翻開了一扇門，撥云見日，使我以前的困惑豁然開朗。在此之前，我曾出去培訓(xùn)過幾次，而這次不同的是培訓(xùn)中我主動(dòng)去考慮、去領(lǐng)悟。心靈經(jīng)歷了忐忑、探究、喜悅。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型老師的信心。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九進(jìn)入幼兒園的半個(gè)月以來，與新入園小朋友的不適應(yīng)幼兒園生活到漸漸融入集體生活的過程一樣，我也從一個(gè)菜鳥老師漸漸學(xué)習(xí)各種教學(xué)技能。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我,一名今年剛分配的新老師,是應(yīng)該有所體會(huì)的。1、作為一名幼兒老師要熱愛幼兒，熱愛自己的幼教事業(yè)。要具有崇高的敬業(yè)愛崗精神、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的自信心和成就感。充分相信自己的才能，敢于向困難挑戰(zhàn)，對(duì)事業(yè)的追求執(zhí)著不渝，經(jīng)得起挫折的磨難和成功的考驗(yàn)。2、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。不照搬書上的東西，要敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。要轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，以自身的創(chuàng)新意識(shí)來影響幼兒，幫助幼兒樹立創(chuàng)新的意識(shí)。3、保持寬容的心境。在工作中遇到困難可以向有經(jīng)歷的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境。4、具有強(qiáng)烈的求知欲。幼兒老師同樣也要學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力進(jìn)步自己的科學(xué)文化修養(yǎng)，把現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到幼教工作中來。也只有豐富了自己的知識(shí)，才能滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，滿足幼兒的求知欲。5、具有教育科研的才能。如今的社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越來越重視，對(duì)幼教質(zhì)量的要求也越高。幼兒老師必須認(rèn)真地進(jìn)展教育科研，總結(jié)積累經(jīng)歷，努力進(jìn)步自己的科研才能，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。6、理解和掌握現(xiàn)代的教學(xué)理論，形成嶄新的現(xiàn)代教育觀念。要做一名創(chuàng)新的幼兒老師必須具備各種綜合才能。7、具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)的才能。老師能尊重幼兒，會(huì)根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，選擇幼兒所感興趣的內(nèi)容，把內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)到幼兒的理論活動(dòng)之中，讓幼兒通過自主的活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)展學(xué)習(xí)。可以使幼兒在完成有難度的活動(dòng)和任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)解決問題的方法，堅(jiān)持性和受挫才能得到了鍛煉。8、具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的才能。幼兒在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種表現(xiàn)，老師要擅長(zhǎng)觀察幼兒，認(rèn)真的做好記錄。在幼兒遇到困難時(shí)，要巧妙地進(jìn)展引導(dǎo)，向幼兒提出一些互不相容的或缺少某些因素的問題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后給予指導(dǎo)，使他們能創(chuàng)造性的解決問題。9、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)科研才能。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和科學(xué)化，老師就必須參與教育教學(xué)的科學(xué)研究。不斷探究新的教育規(guī)律和教育方法，努力積累有效的指導(dǎo)活動(dòng)的理論和技術(shù)，積極撰寫經(jīng)歷論文，從而不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度，科研才能?，F(xiàn)代創(chuàng)新教育的提出，是國家開展的需要、是時(shí)代開展的需要。幼兒教育是我國的根底教育，對(duì)人的開展和國民素質(zhì)的進(jìn)步有著極其重要的作用。作為一名新老師，我們擔(dān)負(fù)著宏大的責(zé)任。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十隨著那時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的工作又完畢了，回憶這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了我們每位老師的心血，當(dāng)然更離不開家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，得意的笑臉我覺得自己的付出并沒有白費(fèi)?，F(xiàn)將這學(xué)期的如下：一、思想方面作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，只有反復(fù)的，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，才能更加進(jìn)步。在這一個(gè)學(xué)期里，為了讓自己的思想更上了一個(gè)新的臺(tái)階，我們老師一起學(xué)習(xí)了《綱要》。并在生活中理論：根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個(gè)性特征來采用不同的教育方法，堅(jiān)持正面教育，提倡以鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式去引導(dǎo)幼兒。進(jìn)步依法從教的程度，并認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、保護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度。二、保教工作。在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，觀摩其他老師上課。以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題和他們一起討論。通過一學(xué)期的活動(dòng)，許多小朋友在上課時(shí)都能集中注意力了，孩子們也養(yǎng)成了良好的活動(dòng)常規(guī)與動(dòng)手才能，想象力、創(chuàng)造力也大大進(jìn)步了。但在合作、分享的方面還需加強(qiáng)。很多小朋友剛開場(chǎng)對(duì)老師組織的活動(dòng)表現(xiàn)比擬被動(dòng)，而且人數(shù)比擬多，在合作中常常鬧矛盾，出現(xiàn)一些不和諧的聲音。因此，在每一次的活中，我們都盡量設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓幼兒多操作，增加幼兒的理論操作活動(dòng)，并讓幼兒知道互相協(xié)作的關(guān)系……讓他們凡事自己嘗試動(dòng)手，在行動(dòng)中體驗(yàn)動(dòng)手的快樂，改變他們的依賴思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務(wù)”讓他們?nèi)ネ瓿?，使幼兒可以更有信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)方面幼兒更是在原來的根底上有了不同程度的進(jìn)步，特別是念兒歌，有了很好的成績(jī)。在上課時(shí)能認(rèn)真聽錄音并跟隨著朗讀，模擬錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也特別好，出勤率較高。三、家園工作。家長(zhǎng)工作也是我們教育的一個(gè)重要局部。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我們和每個(gè)孩子的家長(zhǎng)由生疏人成為了朋友，為了讓家長(zhǎng)更理解我們的工作，我們還通過多種形式：家訪、電訪、寫成長(zhǎng)檔案、晨間午間接待時(shí)的談話等。向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)和家長(zhǎng)們溝通，細(xì)心地答復(fù)他們的疑惑。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學(xué)習(xí)，生活。當(dāng)然在我們的工作中還存在著缺乏，幼兒在操作活動(dòng)中，協(xié)調(diào)性和合作性還需要加強(qiáng)。所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷理論和，努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī)，進(jìn)步自己駕馭課堂的才能和遇事的應(yīng)變才能。我將在新的學(xué)期里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一多鼓勵(lì)少批評(píng)對(duì)于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾，因?yàn)槊總€(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對(duì)他們進(jìn)展友愛教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或理解潛力差的幼兒，我們老師的態(tài)度是批評(píng)多，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛的情感。這樣，孩子們用心性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應(yīng)給孩子們更多的愛和關(guān)注，讓孩子對(duì)老師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。和孩子聊天的樂趣雖然是大班的孩子，但他們的語言表達(dá)潛力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。本來以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說，也很想說。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說的少了。多給孩子動(dòng)手的時(shí)機(jī)不明白誰曾說過這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會(huì)讀懂。作為老師，更就應(yīng)付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們?！袄蠋煟屛襾矸职?”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好啊!”我一邊說著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立即“忙”起來了。說起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的淘氣好動(dòng)愛哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多淘氣的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)知識(shí)。他淘氣好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的淘氣好動(dòng)，靜靜的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過的歌曲時(shí)，他就站在前面，應(yīng)對(duì)大家，做給其他小朋友看;當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)完畢回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當(dāng)我們開場(chǎng)吃飯時(shí)，他就跑過來“忙前忙后”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違背紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f。“那老師幫你系上”，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來分開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)淘氣好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到個(gè)性的快樂。幼兒園老師心得體會(huì)表幼兒園老師心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二將幼兒的生命平安放在首位”是保證幼兒活動(dòng)順利進(jìn)展的前提，是保證每一個(gè)幼兒各方面才能平衡開展的前提，因此家園要為幼兒創(chuàng)設(shè)平安的教育和生活環(huán)境，通過多種渠道增強(qiáng)幼兒的平安防護(hù)意識(shí)，教給幼兒多種自我保護(hù)的方法，讓幼兒在平安的環(huán)境中安康成長(zhǎng)。一、教給平安防護(hù)知識(shí)1、選擇既能進(jìn)步幼兒自我保護(hù)意識(shí)又能為幼兒所承受的教材，如讓幼兒認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，知道遵守交通規(guī)那么等。2、利用早談、晨間活動(dòng)、集中教育活動(dòng)時(shí)間定時(shí)或隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)展平安教育。利用圖片引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解平安信息，并引導(dǎo)幼兒講述圖片中看到的火災(zāi)及發(fā)生為災(zāi)的原因。幫助幼兒理解如何防止事故的發(fā)生、從而進(jìn)步幼兒對(duì)防火、防災(zāi)的警覺性和防范才能，并讓幼兒知道“119”是火警號(hào)碼、應(yīng)如何自救等。3、教給幼兒一些與平安有關(guān)的根本生活常識(shí)，知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能亂碰，如小刀會(huì)割傷、開水燙傷、玻璃會(huì)扎手等。幼兒認(rèn)識(shí)有關(guān)的平安標(biāo)志和緊急情況時(shí)撥打的救援。4、通過圖片教給幼兒流感(如甲型h7n9流感)的防控常識(shí)與措施。加強(qiáng)用水、用火、防拐騙、飲食、防流感h7n9、用物及交通平安方面的知識(shí)教育，并做好記錄。如經(jīng)常教育幼兒不跟生疏人走，不吃生疏人的食物等。5、老師傳授自護(hù)常識(shí)，以進(jìn)步孩子們的自護(hù)意識(shí)和自護(hù)才能。如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)該如何自救，被壞人拐騙時(shí)如何逃脫等。6、組織幼兒進(jìn)展消防、防震自救演練，掌握逃生