小數(shù)的大小比較教學設(shè)計(十四篇)

第頁共頁小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計(十四篇)小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇一1.結(jié)合詳細情境探究并掌握一位小數(shù)大小比擬的方法，從中進一步學習簡單的數(shù)學推理。2.通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比擬的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3.培養(yǎng)自主探究與合作交流的習慣，進步學習數(shù)學的興趣。探究并掌握一位小數(shù)的大小比擬師：蘇州的夏天很熱。同學們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強是好朋友，他們一起來到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？〔多媒體顯示課本上的例題圖〕師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？學生看圖答復(fù)，老師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數(shù)學問題？讓學生暢所欲言。師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？〔浸透團結(jié)友愛的思品教育〕〔設(shè)計意圖：設(shè)計中重視將數(shù)學教學和學生的生活實際嚴密聯(lián)絡(luò)在一起，表達生活化數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣；經(jīng)歷觀察、猜測的活動過程，開展學生的合情推理才能和想象才能，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結(jié)友愛的思品教育浸透于教學之中?！?、剛剛，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析^p一下嗎？下面，開場小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。2、小組合作，交流想法。預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。預(yù)案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，0.5寫成分數(shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。3、比擬優(yōu)化，引導(dǎo)評價師：剛剛小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？學生選擇方法，引導(dǎo)學生作出評價。4、又設(shè)疑問，再次合作師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？盡量讓學生說。假如如今買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應(yīng)該給小強什么呢？請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。5、交流意見，解決疑問學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數(shù)局部大的小數(shù)比擬大；整數(shù)局部一樣的，就比擬小數(shù)局部的大小，但不必得出結(jié)論。預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。預(yù)案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，1.2寫成分數(shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。6、反響練習，游戲激趣a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比擬貴一些嗎？小組內(nèi)說一說你比擬的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比擬的。主要還有如下四種情況：0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4b、學生交流發(fā)言。c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？你能詳細說說，怎樣比擬一位小數(shù)的大小嗎？d、游戲：跟蹤追擊老師說一個一位小數(shù)，小朋友們采用開火車的方法，第一個小朋友說出一個比它大的一位小數(shù)，第二個小朋友再說出更大的一位小數(shù)……看誰的反響快？〔設(shè)計意圖：老師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探究空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比擬一位小數(shù)大小的方法。這里，老師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比擬方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設(shè)計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的詳細情況適時調(diào)整?！?、做“想想做做”第1題“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？哪條長一些？”允許學生有不同的答復(fù)，只要有道理，都要予以肯定。2、獨立完成2-5題在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。3、做“想想做做”第6題師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，它們剛剛進展了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？〔多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。〕師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！學生為青蛙取名字。師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎？4、拓展進步師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來請你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰是第一名？為什么？〔多媒體演示兔子賽跑的得意畫面。強調(diào)：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)進步學生解決實際問題的才能。〕師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？讓學生盡情說。師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們課后幫助解決：假如小明買了一支雪糕和一個蛋筒，你能算出他一共需要付給營業(yè)員阿姨多少錢嗎？〔設(shè)計意圖：學生的學習才能和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握根底知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數(shù)學才能，力求讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”。本課在練習設(shè)計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅?！承?shù)的大小比擬教學設(shè)計篇二教材理解：根據(jù)科學課老師用書的《概述》，本單元的教學目的是：“通過比擬、估計、討論、合作、實驗等方式，多角度、多維度地來認識水的一些根本性質(zhì)”。前面學生已經(jīng)知道水沒有固定形狀這一性質(zhì)。本課的教學目的應(yīng)該是通過應(yīng)用這一性質(zhì)自己想方法來比擬水的多少，豐富關(guān)于這一性質(zhì)的體驗。比擬水的多少是手段，認識水的這一性質(zhì)才是目的。材料準備：形狀一樣而大小不同的物體〔如球、正立方體〕2個；大小相近而形狀迥異的物體〔如形狀差異很大的石塊〕2個；塑料瓶假設(shè)干套〔每套3個，大小、形狀均有明顯差異，〕；塑料杯、塑料瓶假設(shè)干〔各有假設(shè)干套大小、形狀均一樣。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器〕；直尺、量杯、量筒。教學過程：一、引入研究課題，進展比擬固態(tài)物體大小的體驗：1．出示兩個形狀一樣而大小不同的物體：它們有什么一樣、有什么不同的地方？你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時，你是怎樣想的？2．出示兩個大小相近而形狀迥異的物體：它們有什么一樣、有什么不同的地方？它們哪個大些、哪個小些？你是怎樣看出來的？二、出示3個裝水的塑料瓶〔水量相近，但水面上下不同〕：請你們研究一下，哪個瓶里的水多，你是怎樣看出來的？〔這種情況下比擬水的多少，需要對長、寬、高三個維度同時考慮，顯然僅僅靠目測是不可能的，這就引起了一個矛盾。解決這個矛盾的方法就是使其中兩個維度轉(zhuǎn)化成一樣的狀況，這樣，只要考慮一個維度就可以比擬了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質(zhì)了?！场步o2分鐘時間讓學生研究整理匯報內(nèi)容〕三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么方法，需要哪些材料。四、學生根據(jù)自己的設(shè)計進展實驗。五、匯報實驗結(jié)果，著重說明：1。操作過程和方法；2．為什么要這樣做。六、把原來裝水的三個瓶子和實驗中用的瓶子比擬，討論：1。兩組瓶子有哪些不同的地方；2．為什么后一組材料能確切地比擬出水的多少；3．假如是兩塊大石頭，能用這個方法比擬嗎？為什么？〔這個比擬是重點。第一個問題是從瓶子的形狀來看裝在瓶子里的水的形狀；第二個問題是理解改變水的形狀，轉(zhuǎn)化其中兩個維度，使它變成底面積相等的形狀而便于比擬；第三個問題是和沒有這個性質(zhì)的固態(tài)物體比照，加深對這個性質(zhì)應(yīng)用的認識。學生表達的時候，表達不能要求太嚴格，意思說清楚就行了。〕七、介紹量筒，測量出各瓶里水多少的準確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。八、想方法用量筒比擬兩個不同形狀的固態(tài)物體的大小?！策@個問題有一定難度，不可能直接把固體放在量筒里比擬，而要借助于水，把固態(tài)物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積來比擬，這也是水的這個性質(zhì)的應(yīng)用，可以讓學生經(jīng)過嘗試去找方法?！尘拧⑿〗Y(jié)：從詳細的根據(jù)中，你有什么收獲？小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇三教科書第91~92頁例1~例4，聯(lián)絡(luò)而是一的第1~6題。是學生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把莫位有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)的意義的理解；培養(yǎng)學生運用知識進展判斷的才能。引導(dǎo)學生理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)。指導(dǎo)運用小數(shù)的性質(zhì)進展正確的判斷。商品標價畫面、米尺、例2正方形圖片兩張〔可重疊且大小一樣〕、學生尺等。一、問題情境導(dǎo)入老師邊講邊出示商品手套和毛巾的標價：手套單價2.50元毛巾單價3.00元提問：有誰知道這里的2.50元和3.00元各表示多少錢嗎？為什么2元5角可以寫成2.50元，3元可以寫成3.00元？〔引出課題：小數(shù)的性質(zhì)〕二、探究小數(shù)的性質(zhì)。1、教學例1。事先在黑板上畫出米尺圖。請學生看手中的學生尺，在對照黑板上的z米尺，說說標出的這一段的長度是多少？〔學生可能答復(fù)是1分米、10厘米、100毫米〕老師：同學們的答復(fù)都是對的。因為1分米、10厘米、100毫米都是指這一段的長度〔板書1分米=10厘米=100毫米〕，只是所選用的長度單位不同而已。假如要求將1分米、10厘米、100毫米這三個數(shù)都寫成用米做單位的數(shù)，分別該怎樣寫呢？學生答復(fù)，老師板書：1分米=0.1米=1個1/10米10厘米=0.10米=10個1/100米100毫米=0.100米=100個1/1000米引導(dǎo)學生觀察討論：自己有什么發(fā)現(xiàn)？匯報自己的發(fā)現(xiàn)：通過觀察我發(fā)現(xiàn)1分米、10厘米、100毫米表示的是同一長度，也就是1分米=10厘米=100毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分別可以寫成0.1米、0.10米、0.100米，所以0.1米=0.10米=0.100米2、教學例2。30個1/1000.30仔細觀察、想一想、說一說：0.30和0.3在正方形里所占的面積大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？師生共同總結(jié)出：0.30是30個1/100，10個1/100是1/10，30個1/100也就是3個1/10；0.3也是3個1/10，所以0.30和0.3這兩個小數(shù)的大小是相等的，即0.30=0.3。3、引導(dǎo)學生概括出小數(shù)的性質(zhì)。引導(dǎo)學生從左往右觀察例1、例2的板書，并考慮下面的問題：⑴例1中三個小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？⑵例2種兩個小數(shù)的末尾又有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？⑶從這兩個例題中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家嗎？讓學生充分說了以后，在指導(dǎo)學生看看教科書第頁方框中的結(jié)語，并指出這就是小數(shù)的性質(zhì)。4、穩(wěn)固練習。練習二十一的第1、2題。三、學生分組學習例3、例4師：在實際生活中，根據(jù)需要，我們有是要把某些小數(shù)化簡，有時那么要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要？滿足這些需要的根據(jù)是什么呢？請同學們帶著這些問題自學教材第92頁例3、例4，可以幾人互相討論，然后派代表把自學情況向大家匯報。學生匯報后，老師強調(diào)：只有小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小才能不變；整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在個位的右下角點上小數(shù)點。練一練：集體判斷，對的打√，做錯的用×表示。⑴在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，這個數(shù)的大小不變。〔〕⑵在小數(shù)點末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！病尝窃谛?shù)末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！病唱毩⑼瓿山炭茣?2頁做一做的第1、2題。四、課堂小結(jié)說一說本節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有哪些新的收獲？答復(fù)：為什么2元5角可以寫成2.50元，3元可以寫成3.00元呢？鼓勵學生按自己的理解應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)及生活常識進展說明。五、課堂作業(yè)練習二十一的第3~6題。小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇四教學目的：1、知識技能方面：〔1〕進一步加深對分數(shù)的認識及對分數(shù)單位的理解；〔2〕能掌握比擬分數(shù)大小的兩種方法：分母一樣的兩個分數(shù)看分子，分子大的分數(shù)比擬大；分子一樣的兩個分數(shù)看分母，分母小的分數(shù)比擬大。2、過程與方法方面：〔1〕讓學生經(jīng)歷這兩種比擬方法的探究過程，體驗二者的區(qū)別；〔2〕在理論中逐步抽象概括出兩種情況的比擬方法，培養(yǎng)學生的抽象、概括、表達才能；〔3〕培養(yǎng)學生的猜測意識，并能主動尋求證據(jù)給出證明。3、情感態(tài)度價值觀方面：〔1〕在主動參與教學活動過程中，學會與別人合作交流，體驗成功的喜悅；〔2〕通過練習浸透思想品德教育，如樂于助人、為人要公正、遇事不能盲目沖動等。教學重點：掌握同分母分數(shù)、同分子分數(shù)比擬大小的方法，并能運用方法正確比擬。教學難點：理解兩種情況下比擬方法的區(qū)別教具：、視屏展臺學具：每小組兩個同樣大小的圓、三角形、長方形等，彩筆、直尺學生分析^p：學生對于同分母或同分子分數(shù)比擬已有一些初步的經(jīng)歷，如何讓學生真正理解掌握他們認為很簡單的知識呢？一方面，我抓住學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個動物運動會的情境，在情境中學習數(shù)學，學生會覺得非常有趣，又增強了學生應(yīng)用數(shù)學的意識，另一方面，我加強了動手理論和合作交流?！墩n標》中指出“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程”，盡管有不少學生已經(jīng)會比擬了，但更重要的是讓學生主動參與知識的探究過程，體會知識的由來。學生是數(shù)學活動的主體，在這節(jié)課上，我力求做一個組織者、引導(dǎo)者和合作者，把課堂還給學生，讓學生先猜測再驗證；先理論再概括；先發(fā)現(xiàn)再應(yīng)用，使思維逐步升華。教材分析^p：學生在第七冊借助直觀已經(jīng)初步學習過一些簡單的分數(shù)大小的比擬，但那時只限于看圖比擬，同分母分數(shù)大小的比擬和分子是1的異分母分數(shù)大小的比擬，這里要進一步學習分數(shù)大小的比擬，通過比擬，進一步加深對分數(shù)的認識。比擬兩個分數(shù)的大小，不外乎以下三種情況：1、同分母分數(shù)比大小；2、同分子分數(shù)比大??；3、異分母分數(shù)比大小。由于第三種情況進展分數(shù)大小比擬，需要掌握分數(shù)的根本性質(zhì)和通分，所以這局部教材只教學前兩種情況。例6是分母一樣的分數(shù)比擬大小，例7是分子一樣的分數(shù)比擬大小，每道例題一方面借助圖形直觀地比擬大小，另一方面又聯(lián)絡(luò)分數(shù)單位進展比擬，最后歸納出結(jié)論并排了相應(yīng)的練習。比賽完畢了，到底誰是冠軍呢？聰明裁判你來判斷一下。〔因為這里的分數(shù)有的分子一樣分母不同，有的分母一樣分子不同，且重量單位也不一樣，所以這里學生的答復(fù)會是各種各樣的。因勢利導(dǎo)，把這些動物分成兩組來比擬，就是噸級和千克級來比擬〕出示：將級別一樣的選手及其成績擺在一起，讓學生更清楚地理解到這時應(yīng)分開來比，同時，也易讓學生觀察出兩組分數(shù)的特點。三、綜合運用：1、大象和猴子得了冠軍非常快樂，馬上就要上臺領(lǐng)獎了，看看他們在領(lǐng)獎的過程中又遇到了什么問題？出示：大象要想登上領(lǐng)獎臺，還得比出每一級臺階上兩個分數(shù)的大小，你能幫幫他嗎？4／9○4／59／10○9／115／7○4／7生看題幫助大象完成，是對學生的訓(xùn)練。2、大象順利到達領(lǐng)獎臺，得到了夢寐以求的冠軍之杯，猴子也來領(lǐng)獎了，但是要用分數(shù)表示出每級臺階上的兩個除法算式的商，并比擬出它們的大小，才能領(lǐng)到獎杯。誰來幫它？出示猴子在領(lǐng)獎臺上的題：2÷5=4÷5=〔比擬大小〕4÷74÷8〔比擬大小〕5÷165÷12〔比擬大小〕猴子也如愿以償領(lǐng)到了獎杯。3、“比力氣”的比賽完畢了，雖然小兔子在這場比賽中沒能奪冠，可它并不氣餒，還參加了別的工程，我們一起去看看吧！出示：飛鏢賽場小免要參加的是飛鏢比賽，規(guī)那么是選手投中每個耙的紅色區(qū)域，就可以獲勝，而且在每一輪比賽中運發(fā)動都有一次選耙的時機，可是組委會并沒有直接給出耙子，而是提供了紅色區(qū)域占整個耙的幾分之幾。a、如第1輪比賽馬中，1號耙的紅色區(qū)域占1／4；2號耙的紅色區(qū)域占1／6；3號耙的紅色區(qū)域占1／3〔出示三個分數(shù)〕猜猜聰明的小免選擇了幾號耙？為什么？我們來看一下實際的耙子與我們的推理一致嗎？出示三個耙子圖。b、再看第二輪比賽，各耙的紅色區(qū)域占了多少？出示：5／8，3／8，4／8選擇幾號耙？為什么？這時該選擇幾號耙？你是怎么比的？〔生表達自己的方法〕老師給予肯定：你們已經(jīng)學會綜合運用知識去比擬了，真了不起。這是組委會為我們提供的袋鼠及其它運發(fā)動跳完全程用的時間，請你給他們排隊好嗎？你能用一個符號連接這幾個分數(shù)嗎？先用“＞”，再用“＜”出示：排好隊的情景；4．大家在比賽中非常辛苦，組委會蘭貓主任為每組準備了豐富的慰問品，要求每組組長來領(lǐng)，門口帖著一張領(lǐng)取通知：出示：每一小組領(lǐng)取全部慰問品的1／5，第二、三、四小組依次領(lǐng)取余下的1／4、1／3、1／2，第五小組領(lǐng)取最后余下的20個。同學們你說蘭貓主任公平嗎？為什么？學生表示自己觀點后可用出示線段圖，通過各線段的比照，讓學生理解每個小組領(lǐng)的是一樣多的。通過比擬，我們發(fā)現(xiàn)其實每組都得到的是同樣多的，都是〔20〕個。你說蘭貓主任公平嗎？你看，每五組的組長冤枉了蘭貓主任了不是？所以，不管什么時候，遇到什么事情，我們都要冷靜考慮，不要被外表現(xiàn)象迷惑，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，仔細分析^p以后再下結(jié)論。4、智力沖浪：森林里的運動會圓滿完畢了，可是生活中的比賽還在延續(xù)，下面，我們也來個興趣的小比賽，比一比誰能快速找到符合要求的分數(shù)，規(guī)那么是一個同學說一個分數(shù)，其他同學按要求說出比這個分數(shù)在或小的分數(shù)。游戲進展。你用什么方法可以說出很多的分數(shù)？〔按照分母一樣，分子一樣的依次去找〕四、課堂總結(jié)：在這節(jié)課的學習中，你覺得快樂嗎？你認為這節(jié)課上誰的表現(xiàn)最滿意？這一節(jié)課真的學到了很多，但我們知道學無止盡，讓我們一起繼續(xù)努力吧！設(shè)計說明：1、情境教學生動詳細《課標》中指出：在本學段的教學中，老師就充分利用學生的生活經(jīng)歷，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的懷情境中理解和認識數(shù)學知識。在本課中，始終圍繞的一個情境就是森林里的運動會，這一情境符合孩子們的心理認知程度，可以進步他們的學習積極性，而且，這一情境的出現(xiàn)可以讓學生們感受數(shù)學存在于我們生活中，知道數(shù)學是用來解決生活實際問題的，深化地體驗數(shù)學的實用性。2、培養(yǎng)學生觀察才能通過學生觀察兩種級別無處著手時的困境，讓學生找出問題所在，這就是對學生觀察才能的一種培養(yǎng)。3、復(fù)習舊知引導(dǎo)新知數(shù)學的學____是在舊知的根底上不斷深化的，舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況，自然復(fù)習舊知就顯得更為重要了。本課中復(fù)習穩(wěn)固分子分母的含義意在為學生合作探究做準備。4、合作探究、自主探究《課標》指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在讓學生合作探究的過程中，讓學生動手操作，進展獨立考慮，并有效地訓(xùn)練學生與別人合作的才能和與別人合作的積極性。匯報過程充分發(fā)揮學生學習的主動性，鼓勵他們發(fā)表自已的見解，并因勢利導(dǎo)教育學生應(yīng)怎樣選擇具有普遍性的事物進展操作。4、只有理解才能運用數(shù)學知識貴在“活學活用”。學得活是說要真正理解，只有真正理解了才可以靈敏運用。本課比擬分數(shù)大小的方法不是結(jié)論而是知道這一結(jié)論的過程，所以讓學生先自己說再出示課本上的句子對于學生的概括才能、語言表達才能都會有進步。5、綜合運用層層深化練習的訓(xùn)練不僅和整節(jié)課的情境融為一體，而且三道題的訓(xùn)練層層深化，難度逐步加深，這樣題型的訓(xùn)練符合孩子們正常的思維形式，有助于激發(fā)學生的學習靈感，更好地讓學生承受并穩(wěn)固本節(jié)課的知識。尤其是跳遠的比賽，所給定的分數(shù)看起來都是各不相連的，需要學生將這些分數(shù)相聯(lián)絡(luò)起來再進展比擬大小，這就是難度加深，但又是所學內(nèi)容的運用。6、從形象向抽象轉(zhuǎn)變學生的思維方式總是從形象思維開場的，在詳細形象的情況下會很快理解新的一種思維形式，在其理解之后，再從形象向抽象轉(zhuǎn)變，就會對這一思維形式加深理解，并且舉一反三地運用，在教學中我也注意了這一點，例如飛鏢賽場的設(shè)計，就是先出分數(shù)，再出耙子，讓學生根據(jù)分數(shù)來想象紅色區(qū)域所占的大小。7、充滿興趣富有哲理生活中處處有被外表現(xiàn)象迷惑的現(xiàn)象，詐一聽，題中的蘭貓主任確實是太不公平，為第五組組長報冤，可是，動腦之后才發(fā)現(xiàn)自己誤解了蘭貓主任，這么有趣的題目蘊含的不僅僅是比擬分數(shù)的大小，而是富有深沉的人生哲理。8、用所學來競賽，進步競爭意識“學以致用”，讓學生用所學生知識來參加“說出比一個分數(shù)大或小的分數(shù)”的游戲，讓學生體驗學習數(shù)學的快樂，感受自己的成功。板書設(shè)計：分數(shù)大小的比擬分母一樣的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比擬大；分子一樣的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比擬大。教學反思：整體來說，這節(jié)課是比擬成功的，教學流程環(huán)環(huán)相扣，步步深化，學生動手理論、自主探究與合作交流的學習方式表達了新課標的要求，也讓學生學到了學習知識的方法，讓學生知其然亦知其所以然。課標中指出，“在本學段的教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景親密相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)燕尾服的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的根底知識與根本技能。”在這節(jié)課中情境的貫穿課堂是一大特色，教學中選擇動物運動會這一富有興趣性的情境，吸引學生的注意力，積極踴躍地答復(fù)以下問題，這樣的處理為這節(jié)課增色不少。注重對學生的評價和鼓勵，也是教學中值得肯定的一點。如今的教學很注重對學生學習過程的評價，要讓學生感到探究和交流的過程是很重要的，在探究和交流的過程中也能找到成就感，激發(fā)學生的學習興趣。小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇五1、通過觀察、操作、交流使學生掌握同分母分數(shù)和分子是1的異分母分數(shù)的比擬大小的方法。2、在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的信心。掌握分數(shù)比擬大小的方法。比擬大小的兩個分數(shù)對應(yīng)的整體是一樣的。師：春天到了，我們學校要進展綠化、美化活動，學生伙房后面有一塊空地需要我們班來綠化，其中這塊地的1/4種花，3/4種草。請同學們猜一猜種花的面積和種草的面積，哪個面積大？勞動之前我們要先分一下工，全班人數(shù)的1/5負責種花，1/4負責種草，其別人負責澆水，請大家猜一猜是種花的人多，還是種草的人多？假如1/9的種花，2/6的人種草，又哪一組人多呢？師：想不想知道大家的猜測對不對？〔想〕今天，我們就來學習分數(shù)大小。〔板書課題〕1/4和3/4師：同學們自己想方法判斷出這兩個分數(shù)的大小，也可以借助圖形來判斷，然后和同桌交流自己是怎樣比擬的？指名匯報：說出自己是怎樣比擬出來的？讓學生看圖比擬兩個分數(shù)的大小。〔復(fù)習舊知中的前兩組圖〕再寫兩組分數(shù)1/5和2/52/8和3/8讓學生觀察黑板上的兩組分數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？〔分母一樣〕師：誰能說說分母一樣的兩個分數(shù)怎樣比擬大小？師：像這樣的分數(shù)又該怎樣比擬大小呢？板書：1/5和1/4讓學生看圖比擬兩個分數(shù)的大小?！矎?fù)習舊知中的前兩組圖〕再寫兩組分數(shù)1/5和1/72/8和2/9讓學生觀察黑板上的兩組分數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？〔分子一樣〕師：誰能說說分子一樣的兩個分數(shù)怎樣比擬大??？指名匯報：說說自己是怎樣比擬出來的？師：1/5》1/71/5<1/4讓學生看圖比擬分數(shù)的大小?！矎?fù)習舊知中后兩組圖〕追問：為什么分母大的分數(shù)反而小呢？學生答復(fù)?？赡苡腥N不同的思路第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分數(shù)的意義通過畫圖來比擬大?。坏诙N是根據(jù)分數(shù)的根本性質(zhì)把兩個分數(shù)化成分母一樣的分數(shù)進展比擬大小。在此根底上引出通分概念，即把分母不同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母一樣的分數(shù)；第三種是把兩個分數(shù)化成分子一樣的分數(shù)，再進展比擬。引導(dǎo)學生陶所交流通分的方法，學生可能出現(xiàn)的兩種思路：一種是用6和9的公倍數(shù)〔即兩個數(shù)的乘積〕作分母；另一種是用6和9的最小公倍數(shù)作分母。1、練一練：在下面的○里填上“<”和“》”。3/4○1/45/8○7/89/10○7/101/7○1/91/4○1/81/5○1/23/4○4/37/8○9/105/8○4/72、〔1〕寫出分母是5，且大于1/5的分數(shù)?！?〕寫出分子是1，且小于1/5的分數(shù)。《分數(shù)的大小》是在學生初步理解分數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單的分數(shù)的根底上，讓學生經(jīng)歷比擬分數(shù)大小的過程。通常的教法就是通過對同分母〔分子是1〕分數(shù)的大小比擬，讓學生掌握同分母〔分子是1〕分數(shù)大小比擬的規(guī)律，然后要求學生可以純熟地運用這個規(guī)律，快速正確地判斷兩個分數(shù)的大小。84頁4題和5題。小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇六蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級〔下冊〕第21~22頁。1．使學生經(jīng)歷比擬千以內(nèi)數(shù)的大小的探究過程，掌握比擬千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比擬有關(guān)數(shù)的大小。2．培養(yǎng)學生分析^p、比擬和合情推理才能，進一步增強學生的合作意識，進步學習數(shù)學的興趣和自信心。讓學生經(jīng)歷比擬千以內(nèi)數(shù)的大小的探究過程，掌握比擬千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比擬有關(guān)數(shù)的大小。1．復(fù)習兩位數(shù)與100的大小比擬方法。談話：小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子嗎？介紹：在植樹節(jié)這天，很多人都會種上一棵小樹苗來美化我們的生活環(huán)境。今天就讓我們一起去參觀美麗的大森林吧！〔出示兩棵古樹的圖片，一棵標注78歲，另一棵標注100歲〕你們看，森林里有兩位樹爺爺在爭吵呢，它們都認為自己的年齡大，你們能幫一幫它們嗎？你可以怎樣表示它們之間的大小關(guān)系呢？說說方法，好嗎？板書：78＜100引導(dǎo)小結(jié)兩位數(shù)與一百比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么？2．復(fù)習兩個兩位數(shù)的大小比擬。談話：突然樹精靈一蹦一跳地走來了?！渤鍪緲俗?5歲的樹的圖片〕它也想與兩位爺爺比比年齡，結(jié)果會怎樣呢？說一說，分別是怎樣比的，比的方法是什么？板書：78＞3535＜78100＞3535＜100〔出示標注32歲的樹的圖片〕提出：這時又來了一位樹精靈，兩個樹精靈之間的年齡又可以怎樣比呢？兩個兩位數(shù)比擬大小的方法。［說明：這里的復(fù)習是老師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)歷設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。它能較好地為學生探究新知，以及主動建構(gòu)新知打下心理和知識的根底。］3．導(dǎo)入新課，提醒課題。剛剛我們用比擬數(shù)的大小的方法比擬了樹的年齡。這節(jié)課，我們將繼續(xù)運用剛剛的方法來解決生活中的一些有趣的數(shù)學問題?！舶鍟n題〕1．教學例題。談話：藍天白云真美呀！在這幅圖中，你能知道哪些信息？茄子老師提出了什么問題呢？啟發(fā)：比擬杉樹苗和松樹苗哪一種多，就是讓我們比擬哪兩個數(shù)的大?。磕銜葦M嗎？先獨立想一想，再把你的方法告訴小組里的同學。全班交流：請各組把自己認為最好的方法介紹給全班同學。學生交流，老師相機評點。談話：怎樣表示它們的大小關(guān)系，先用手表示一下，再寫出這個符號。小結(jié)：我們可以用哪些方法來比擬兩個三位數(shù)的大??？2．教學“試一試”?！?〕〔出示標注“279棵”的柏樹苗圖〕提出：柏樹苗和松樹苗比，誰多，誰少？〔2〕學生交流后明確：兩個三位數(shù)的百位一樣，可以繼續(xù)比十位上的數(shù)。追問：假如十位上的數(shù)也一樣，那又該怎樣比擬呢？自己舉個例子，好嗎？［說明：本環(huán)節(jié)老師沒有太多的介入，而是組織、指導(dǎo)和合作；學生沒有太多的等待，而是主動參與和積極考慮。］1．指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。先讓學生獨立完成書上的填空，再交流比擬的方法。2．指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。觀察圖片，說說你能知道哪些信息，你會比擬這個學校男、女生的人數(shù)嗎？先試一試，再把比擬的方法說給同學聽聽。3．指導(dǎo)完成“想想做做”第4題?！?〕學生獨立填寫數(shù)軸上的數(shù)。〔2〕根據(jù)數(shù)軸上的數(shù)，分別討論兩個不等式的填法。通過討論明確答案不是惟一的，在直線〔數(shù)軸〕上，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。４．學生獨立完成“想想做做”第３題。［說明：本環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學中“講練結(jié)合”的方法，以幫助學生扎扎實實地形成比擬兩個三位數(shù)大小的才能。］通過本節(jié)課的學習，小朋友們又學會了哪些本領(lǐng)？到生活中再尋找一些三位數(shù)，用今天學到的本領(lǐng)，比比這些數(shù)的大小。小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇七1、結(jié)合學生經(jīng)歷使學生會比擬一位、兩位小數(shù)的大小。2、讓學生體會掌握比擬小數(shù)大小在日常生活中的詳細作用，進步學生的知識遷移才能。學會比擬一位、兩位小數(shù)大小的方法。小數(shù)位數(shù)不同時比擬大小容易與整數(shù)比擬大小的方法混淆。多媒體課件一、提醒課題1、復(fù)習準備〔出示課件〕我們已經(jīng)學過了整數(shù)比擬大小的方法，請你們在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)〔1〕1001○999〔2〕654○543〔3〕8321○8436說說怎樣比擬整數(shù)的大小?引導(dǎo)同學明確：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位一樣時，從高位開場比擬，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有興趣性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點，將整數(shù)的大小比擬和小數(shù)的大小比擬進展有機的銜接，有效地把握了學生學習的知識起點，明確了探究方向，也激發(fā)了學生的探知欲望?！?、上節(jié)課我們結(jié)識了一個新朋友，小數(shù)。你們能根據(jù)要求寫出小數(shù)嗎？〔出示課件〕學生匯報看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學習的比擬小數(shù)的大小。二、探究新知1、做小游戲?！舱n件出示游戲規(guī)那么〕2、出示課本例題1、出示跳高成績單。老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳高成績記錄單，很遺憾，不完好，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？小明、0.9米小剛、1.2米小強、0.□5米小林、0.88米到底誰的成績最好？請同學們給他們排知名次?！驹O(shè)計意圖：立足于學生的學習起點，將教材中的例題進展有效的加工和重組，拓寬了學生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學生學習的動態(tài)生成和意義建構(gòu)?！?、小組討論、比擬小剛跳得最高。4、你是怎么比擬出來的？小結(jié)：從比擬小數(shù)的整數(shù)局部比擬出第一名?！舶鍟赫麛?shù)局部大的小數(shù)就大〕那么第二名又是誰呢？〔引發(fā)學生的猜測〕假設(shè)小強是第二名，□里會是幾？〔預(yù)設(shè)：□里會填9〕5、□里填9是0.95米，你能確定0.95就比0.9大嗎？獨立考慮后將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？〔1〕0.9米是9分米，而0.95米是9分米5厘米，〔2〕因為9分米＜9分米5厘米，所以0.9米＜0.95米．〔3〕把米轉(zhuǎn)化為厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米?！驹O(shè)計意圖：通過0.9米和0.95米的大小比擬，在獨立考慮的根底上合作交流，使學生體驗到解決問題策略的多樣化，讓學生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合詳細內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從詳細單位比等不同策略”來比擬小數(shù)大小的過程4、匯報根據(jù)學生的答復(fù)進展板書5、小結(jié)比擬小數(shù)大小的方法比擬小數(shù)大小的方法可以用我們以前比擬整數(shù)大小的方法來比擬。比擬時是從整數(shù)局部開場比擬，整數(shù)局部大，這個小數(shù)就大，整數(shù)局部一樣，就比擬非常位，非常位大，這個數(shù)就大．〕大家一起來記住比擬小數(shù)的方法，記錄在書上。三、穩(wěn)固練習，自我超越。1、看圖比擬各組數(shù)的大小。做一做2、p949比擬生活中三種茶葉的價格。3、小組自己量出身高并以米為單位進展記錄，按從高到矮的順序排列。4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際程度的差距。【設(shè)計意圖：從學生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學資，是學生最喜聞樂見的，也是課標提出的一個重要的教學理念。通過同桌互動比擬、師生互動交流比擬等活動，驗證了自主探究出來的比擬方法，也向?qū)W生傳遞了學習數(shù)學的常規(guī)方法。】四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？．通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比擬的.方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題．五、課堂測試：1、口答：比擬下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大小〔說說比擬的方法〕：0.30.340.560.854.353.4512.3014.892、判斷以下式子是否正確，錯的請改正。4<3.990.268》0.374.099》4.14.2<4.1483、下面的〔〕里能填哪些數(shù)字？6.〔〕8》6.483.11》3.1〔〕板書設(shè)計小數(shù)大小的比擬整數(shù)局部大，這個數(shù)就大，整數(shù)局部一樣，比擬小數(shù)局部，非常位上的數(shù)大的小數(shù)就大；非常位上的數(shù)一樣的，再比擬百分位上的數(shù)，以此類推．教后反思：“小數(shù)的大小比擬”并不難，學生對這局部知識早已有了較豐富的生活經(jīng)歷。學生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的上下進展比擬，學生在生活中積累了豐富的經(jīng)歷。我根據(jù)自己的教學經(jīng)歷以及對學生進展的學情分析^p，發(fā)現(xiàn)學生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比擬整數(shù)大小的方法來比擬小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比擬的方法，使學生注意比擬小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比擬的難點。小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇八教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。1閉莆100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，開展學生的數(shù)感。2迸嘌學生的觀察才能、比擬才能、分析^p才能和初步的邏輯思維才能。3．讓學生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅決學生學好數(shù)學的信心。掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，開展學生的數(shù)感。多媒體課件、視頻展示臺。一、復(fù)習引入老師：小朋友們前面學過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52？抽學生數(shù)數(shù)。老師：如今同桌的一個同學從49數(shù)到68，另一個同學檢查他數(shù)得對不對，數(shù)完以后再交換成另一個同學數(shù)。同桌的學生互相數(shù)數(shù)。老師：同學們數(shù)對了嗎？其實你們剛剛在數(shù)數(shù)的時候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。板書課題。[點評：數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的，所以從數(shù)數(shù)引入課題，學生很快就能找到這節(jié)課所學知識與前面知識的聯(lián)絡(luò)，這樣能有效地應(yīng)用前面所學知識來推動新知識的學習，同時也有利于幫助學生形成整體認知構(gòu)造。]二、探究新知1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律多媒體課件出例如1數(shù)字圖片。老師：下面我們來進展一個比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補充完好，看誰填得又對又快，開場。學生填完以后抽一名學生把結(jié)果拿到視頻展示臺展示，進展集體訂正。老師：如今請同學們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進展交流。學生分小組進展討論。老師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學們分享？老師組織學生匯報結(jié)果，鼓勵學生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學生可能主要有這樣幾個發(fā)現(xiàn)：〔1〕橫著看。從左往右看，前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1，反之多1。從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個數(shù)以外，十位上的數(shù)都是一樣的。〔2〕豎著看。從上往下看，下一個數(shù)比上一個數(shù)多10，反之減少。每一豎列個位上的數(shù)一樣。〔3〕斜著看。有一斜行是十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是一樣的數(shù)。每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學生說得有理，都可以給予肯定。老師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運用這些規(guī)律來解決一個簡單的問題。老師在黑板上寫出39。老師：假如不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？要求學生根據(jù)剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。小結(jié)小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇九近年以來，我一直想在小學語文比擬閱讀教學方面做些理論研究，為此我不斷地在教學中大膽的探究，利用網(wǎng)絡(luò)，不時的搜索學習別人在一個方面登載的文章。因為這些知識都比擬零散，加之本人的才能有限，總覺得在大腦中比照擬閱讀缺乏一個系統(tǒng)的架構(gòu)。一天，我在當當網(wǎng)上無意中看到《小學語文比擬閱讀微格教學設(shè)計》這本書，當即買了一本。等書到了后，我便急忙的閱讀了起來。這本書主要講述了比擬閱讀概說、指導(dǎo)比擬閱讀教學技能、微格教學課的設(shè)計、比擬閱讀微格教案的編寫、比擬閱讀課案例、比擬閱讀研究成果這六個方面。讀罷此書，讓我比照擬閱讀教學有了明晰的認識?，F(xiàn)把我閱讀后的感受梳理出來，以便和大家分享。語文比擬閱讀教學，可以指導(dǎo)學生從宏觀和微觀兩個方面入手進展比擬。其中在小學階段更側(cè)重從微觀方面比擬，到了高段或初高中時側(cè)重宏觀比擬。微觀比擬，可以在教學中從文章標點符號、詞語、句段和情感等方面指導(dǎo)學生進展比擬。宏觀比擬，可在教學中從文章體裁、寫法、題材等方面指導(dǎo)學生進展比擬。在比擬閱讀教學中最好要遵循開展性、協(xié)同性原那么、選準比擬點，在教學中要不斷鼓勵表彰學生，讓他們體驗到學習中的成功，只有這樣，比擬閱讀教學才可以持續(xù)有效的開展下去，學生的語文核心素養(yǎng)才能穩(wěn)步進步。課題研究，一定要合理組建團隊，只有真正的做到專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修的三結(jié)合，才有可能把課題研究做好。課題研究，一定要長期持久的進展，絕不可能追求短期速成。課題研究，要注重資料的積累和成果的提煉，課題成果的呈現(xiàn)形式不僅僅限于老師的論文、課例、教學設(shè)計，教學敘事，還有學生記錄學習感受和收獲的習作，這本書中最后一個版塊——學生講故事，就呈現(xiàn)的很有新意，一方面充實了課題研究呈現(xiàn)結(jié)果的豐富性，另一方面也印證了課題研究的真實性，此外見證了課題研究的有效性。科技是第一消費力，科研是學校開展的法寶。哪個學校的科研開展領(lǐng)先，其教育教學工作必定領(lǐng)先；沒有高程度的科研技術(shù)，其學校的高位開展是難以持久的。學校的科研開展，從最早看學校老師發(fā)表論文的篇數(shù)，逐漸開展到看學校課題研究的數(shù)量，如今已漸漸看的是學校課程研究的程度。也就是說科研已從論文、課題，開展到了課程階段。要做課程，就得整個學校一盤棋，所有老師一條心，在學校整體開展的框架下協(xié)同進展。必要的時候，學校還要和高校的教授或是當?shù)氐慕萄袉T合作，獲得人家額支持。小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇十第一單元生活中的數(shù)1、數(shù)，認，讀，寫10以內(nèi)的數(shù)、2、比擬10以內(nèi)數(shù)的大小、正確書寫10以內(nèi)的數(shù)、1、數(shù)數(shù)時，做到手口一致，與實物對應(yīng)、2、書寫要正確、標準、1、能正確數(shù)出10以內(nèi)物體的數(shù)量、2、掌握10以內(nèi)數(shù)的大小、3、初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)、1、老師要組織學生學習，反復(fù)演示，反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)糾正、2、激發(fā)學生的學習興趣、3、培養(yǎng)學生觀察、書寫、考慮的才能、4、課堂氣氛要活而有序、5、要讓學生做課堂的主人、課時安排5課時第二單元比擬通過對多少、大小、長短、高矮、輕重的比擬，讓學生認識并理解“＜”“＞”“=”的含義，并能正確運用這些符號、掌握如何比擬事物的經(jīng)歷、1、正確操作“＜”“＞”“=”、2、進展簡單的推理活動，培養(yǎng)學生的推理才能、1、通過對事物的多少、大小、高矮、輕重比擬的學習，讓學生感受生活中處處有數(shù)學、2、認識并理解符號“＜”“＞”“=”的含義、3、能純熟運用“＜”“＞”“=”、4、培養(yǎng)學生觀察、推理才能、1、提供生動有趣的學習環(huán)境、2、課堂上多用實物進展演示，引導(dǎo)學生考慮與交流、3、讓學生做課堂的主人，多發(fā)現(xiàn)，多提問、課時安排3課時小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇十一《長度比擬》這一教學內(nèi)容，主要讓學生通過直接比擬和間接比擬的方法來判斷物體的長短。本節(jié)課的設(shè)計主要以教材為根底，結(jié)合學生實際，提供大量的操作素材、操作的時間和空間，引導(dǎo)學生通過屢次理論來逐步體驗、感知，自己概括出長度比擬的根本方法。整個教學活動分為“初步感知,提醒課題——自主探究，獲得方法——再次理論，穩(wěn)固新知——靈敏運用，開展新知”這四個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時基于學生的生活經(jīng)歷，讓學生通過視覺直接比擬物體的長度。接著出示一些物品，是難以用眼睛直接比出長短，引起學生的考慮，從而提醒課題。在探究過程中，老師沒有直接告訴學生比擬的方法，而是通過提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學生自己獲得長度比擬的方法。當學生根本學會長度比擬后，再讓學生自選身邊的物體進展長度比擬，從而新知得以穩(wěn)固，才能得到培養(yǎng)。此后又有意設(shè)計了當物體不能進展直接比擬的情景，讓學生自主探究，合作交流，在靈敏運用比擬方法的同時，獲知可以借助數(shù)方格等方法進展比擬，從而浸透間接比擬長度的思想方法。1、通過操作逐步體驗、感知并掌握比擬物體長短的方法。2、在學習活動中培養(yǎng)學生觀察、動手操作、語言概括、探究等才能。3、體會生活中處處有數(shù)學，體驗學習的愉悅與知識的價值。1、讓學生通過操作探究、合作交流、自主學會比擬物體長短的方法。2、會正確運用一端對齊看另一端的方法比擬物體的長短。：靈敏運用比擬物體長短的方法。課件、投影片、實物投影儀、鉛筆、尺、彩帶、紙條、吸管等。1、用視覺直接比擬旗桿的高矮和小伙伴的身高。2、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題，提醒課題?！查L度比擬〕(利用學生已有的生活經(jīng)歷，通過視覺對物體的長度進展比擬。在此根底上，創(chuàng)設(shè)情景，提醒矛盾，引發(fā)考慮，同時也明確了本節(jié)課的學習任務(wù)。)〔1〕提出要求，學生動手操作?！?〕小組內(nèi)邊演示邊交流比的方法，老師巡視?！?〕學生交流比擬各種物體長度的方法，并自己歸納出長度比擬的根本方法?！?〕小結(jié)：在比擬物體長度時，可將物體的一端對齊，看另一端來比出長短的。(在此學生是學習的主體，老師那么提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學生通過動手操作、自主探究、合作交流，自己獲得長度比擬的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學生合作學習的才能，同時也培養(yǎng)了學生動手操作、自主探究等才能。)〔1〕比擬繩子的長度?！步滩膒44第2題〕學生獨立考慮并交流解決問題的方法，老師多媒體演示比的方法?！?〕比擬兩條遮住一半的紙條的長度。(學生通過獨立考慮、互相交流解決問題的過程，進一步穩(wěn)固了比擬方法，同時也讓學生體會到考慮問題要全面，不能只看一局部。)1、學生自由選擇身邊的物體進展長度比擬。〔1〕學生操作，老師巡視?！?〕交流匯報。2、小結(jié)：比擬物體長短可以將物體的一端對齊，看另一端就能比出長短了。(通過學生再次動手理論，進一步體驗比擬物體長短的方法。在穩(wěn)固新知的同時使學生感受到數(shù)學就在自己身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。)1、靈敏運用比擬物體的長短的方法，〔教材p45第5題〕浸透用一定的長度單位間接比擬長度的思想方法。2、小結(jié)。(創(chuàng)設(shè)了當物體不能進展直接比擬的情景，讓學生自主探究，合作交流，在引導(dǎo)學生靈敏運用比擬方法的同時，獲知可以借助數(shù)方格等方法進展比擬，從而浸透間接比擬長度的思想方法?！啃?shù)的大小比擬教學設(shè)計篇十二教學內(nèi)容：教材第11頁例5。：1.使學生掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比擬的方法，能正確比擬數(shù)的大小。2.培養(yǎng)學生知識遷移和歸納概括的才能。3.使學生經(jīng)歷比擬兩個數(shù)方法的形成過程，體驗遷移類推的方法。4.通過比擬兩個數(shù)大小的學習，使學生感悟到數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。教學重點：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比擬方法。教學難點：能正確比擬數(shù)的大小。師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)下面我們就來做個抽數(shù)字比大小的游戲。(1)第一輪：男女生各推選一名代表上來游戲規(guī)那么：第一次抽的數(shù)字放在個位，第二次抽的數(shù)字放在十位，依次類推。誰抽出的五個數(shù)字組成的五位數(shù)大誰就獲勝。分出勝負，本輪游戲完畢。學生按有求抽數(shù)，此過程中讓學生當裁判什么時候就比出了大小從個位一直抽到萬位數(shù)字才能比擬出大小。(2)第二輪：男女生各推選一名代表上來游戲規(guī)那么：第一次抽的數(shù)字放在萬位，第二次抽的數(shù)字放在千位，依次類推。誰抽出的五個數(shù)字組成的五位數(shù)大誰就獲勝。分出勝負，本輪游戲完畢。學生按要求抽數(shù)，此過程學生當裁判什么時候比出了大小第一次抽出萬位數(shù)字就比出了大小。師：請同學們回憶并比照兩次游戲過程，你覺得在給兩個五位數(shù)比大小時，哪里的數(shù)字比擬關(guān)鍵?那假如讓你給兩個五位數(shù)比大小，你會從哪里比起?那假如是兩個六位數(shù)呢?兩個七位數(shù)呢?兩個八位數(shù)呢?師：這就是我們今天這節(jié)課要探究的內(nèi)容，億以內(nèi)數(shù)的大小比擬。(板書課題)1.出示課本例5。下面是20xx年幾個國家到我國旅游的人數(shù)。美國：2116100____：3658200泰國：608000俄羅斯：2536300印度：606500韓國：4185400你會比擬每兩個國家到我國旅游的人數(shù)嗎?(1)師：我們先一起來比一個：美國和泰國。引導(dǎo)學生說出兩個位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。并引導(dǎo)學生理解為什么位數(shù)多的數(shù)大于位數(shù)少的數(shù)。(2)小結(jié)：看來在實際比大小的過程中有幾種情況?(兩種)哪兩種?(位數(shù)不同和位數(shù)一樣)所以我們在給數(shù)比大小時應(yīng)該先看清楚它們各是幾位數(shù)，然后再根據(jù)實際情況選擇適宜的方法進展比擬。那有沒有什么好方法能快速看出一個數(shù)是幾位數(shù)呢?(分級)(3)學生自主選擇三組進展比擬。師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。(4)學生匯報：匯報時引導(dǎo)學生先說出自己比擬的兩個數(shù)是位數(shù)一樣的還是位數(shù)不同的情況，然后再說說自己是怎么比擬的。2.探究比擬方法。(1)同桌之間結(jié)合剛剛的比擬說說自己是怎樣比擬的?(2)討論：位數(shù)不同的怎么比擬?位數(shù)一樣的怎么比擬?(3)引導(dǎo)學生小結(jié)億以內(nèi)數(shù)的比擬方法：位數(shù)不同時，位數(shù)多的數(shù)就大。位數(shù)一樣時，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，假如最高位上的數(shù)一樣，就比擬下一個數(shù)位上的數(shù)。3.探究一些數(shù)比大小的簡便方法。(1)出示題目：按照從小到大的順序排列下面各數(shù)505005005005500040005學生試著獨立完成。(2)師：老師這有一種簡便且不容易出錯的方法，你想知道嗎?第一步：先分級。第二步：把這些數(shù)從個位起一樣數(shù)位對齊的排成一列505005005005500040005第三步：根據(jù)大小標上序號：505005005005500040005④(3)小結(jié)方法。1.比擬下面每組中的兩個數(shù)的大小。92504○10360050140○6____028907○28890620300○30730035萬○352000599999○60萬20000○2萬70萬○69999(1)明確題目要求。(2)觀察每組中兩個數(shù)的特點。(3)說一說每組數(shù)的比擬方法。2.練習二第1題和第2題。(1)讓學生獨立做在作業(yè)上。(2)同桌互相說一說比擬大小的方法。(3)你知道最小的六位數(shù)比最大的五位數(shù)多多少?小數(shù)的大小比擬教學設(shè)計篇十三1、探究分數(shù)大小比擬的方法，會正確比擬兩個分數(shù)的大小。結(jié)合詳細情境引導(dǎo)學生用分數(shù)描繪有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探究并掌握通分的方法。2、進一步加深對分數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能。3、激發(fā)學生的創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學生勇于考慮、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學生感受比擬與分類、猜測與驗證在解決問題中的作用，并逐步學會用此種方法處理、解決問題。師：同學們，你們喜歡中央電視臺李詠主持的什么娛樂節(jié)目？生：非常6+1幸運52師：今天就讓幸運帶給我們五年級二班每個人好嗎？在幸運52的幸運擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)那么：a、把我們班分成四大組，假如哪一組答復(fù)以下問題出色，或者答復(fù)以下問題積極相應(yīng)加上兩顆星。b、假如哪一組不聽人家的答復(fù)那么倒扣一顆星。c、最后看哪一組成功相應(yīng)進展獎勵。師：我們已經(jīng)學習了分數(shù)的意義和分數(shù)的根本性質(zhì)這些知識，如何運用這些知識來比擬分數(shù)的大小呢？今天我們一起來研究研究?！舶鍟?/p>