2021-2022學(xué)年天津市武清區(qū)高考語文押題試卷含解析

2021-2022高考語文模擬試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。

2.答題時請按要求用筆。

3,請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。

4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、閱讀下面一段文字，完成下列小題。

《詩》云“如切如蹉，如琢如磨?！鼻絮?，追求完美；琢磨，追求卓越。人生于世，無法干很多事，故切忌心浮

氣躁，每干一件事，便應(yīng)發(fā)揮到極致。

比如作畫，你必須堅持對大自然做長期靜心的觀察，才能讓你的作品竹影扶疏，迎風(fēng)搖曳；荷塘新葉，展露欲滴；

蘭蕙飄香，清芬可挹。一部《紅樓夢》，為什么能穿越歷史的云河，傳唱不衰？其中奧秘，全在于曹雪芹于紅軒中“批

閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！?。感動自己，世人。創(chuàng)作的過程，有的痛苦,

也有追求完美的幸福。,何止曹雪芹一人而已。一部《詩經(jīng)》由遠古的一滴繁露，淌成萬世濫觴；一部《論

語》被煲為心靈雞湯，溫暖一代又一代人；還有那唐詩宋詞，繁花滿樹，蓊郁了一個王朝的后花園?！吧w文章者，經(jīng)

國之大業(yè)，不朽之盛事?！惫盼娜思?，懷著對文字的敬畏，懷著崇高的文學(xué)使命感，懷著一字不肯放松的謹嚴，從“吟

安一個字，拈斷數(shù)莖須”到“為人性作眈佳句，語不驚人死不休”，從燒畫三千到毀詩八百，這都可見文人在文學(xué)創(chuàng)

作上的精益求精。惟其如此，（）。

然而，當今社會，人們追求“短、平、快”帶來的即時利益，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)。因此企業(yè)更需要工匠精神，

才能在長期的競爭中獲得成功。

1.依次填入文中橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.震撼退變求全責(zé)備

B.震驚蛻變求全責(zé)備

C.震撼蛻變精益求精

D.震驚退變精益求精

2.在選文括號處填入句子，表述最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.他們就有了豐盈的人生，也有了傳唱不衰的經(jīng)典。

B.他們才有了豐盈的人生，才有了傳唱不衰的經(jīng)典。

C.他們才有了傳唱不衰的經(jīng)典，才有了豐盈的人生。

D.他們就有了傳唱不衰的經(jīng)典，也有了豐盈的人生。

3.對選文中涉及文學(xué)常識及相關(guān)知識的表述不正確的一項是（）

A《紅樓夢》曹雪芹“我來遲了，不曾迎接遠客!”

B《詩經(jīng)》中國古代第一部詩歌總集總角之宴，言笑晏晏。

C《論語》儒家經(jīng)典著作童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞零，詠而歸。

D杜甫詩仙為人性僻眈佳句，語不驚人死不休。

A.AB.BC.CD.D

2、下列各項中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是

A.從古都長安出發(fā)的駝隊翻越崇山峻嶺，馳騁姆(shud)漠綠洲，用腳步丈量廣袤(mao)地域、崎嶇道路。那商旅

絡(luò)繹不絕、穿流不息的商貿(mào)通道，成了融匯東西方文明的橋梁。

B.眺望遠處，煙靄蒼茫，山路蜿蜒，四(qu)然無人，不禁浮想聯(lián)翩：春看嫵媚，夏見豐腴，秋賞繽紛，而今冬窺

骨氣一一舍棄過眼繁花，留下錚錚(zheng)鐵骨與浩然正氣。

C.那朝天舉著喇叭的玉米、高粱，那地上匍匐前進的豆苗、瓜蔓(man),無不速(beng)發(fā)出盎然生機、蓬勃活力,

不知道那有閑情逸志的文人們是否喜歡這夏日熱烈急促的旋律。

D.世人常常處心積慮妝扮自己的歷史，但身體孱(can)弱的瞿秋白卻執(zhí)勘(niii)地說“不”。他的品格和風(fēng)范，如

平原上的高山娼然峻拔，像下臨深谷的峰巒磊落奇崛。

3、閱讀下面的文字，完成各題。

失燈影

張煒

直到現(xiàn)在，古登州一帶還有一個村子叫“燈影”。但這個村子是否就是過去那個得而復(fù)失的地方，人們還說不準。

近一二百年來的變化之速，真可以說是滄海桑田，從古登州府置往西直到圮碑島、三山島，現(xiàn)在都成了人煙最稠密的

地區(qū)。而不足一百年前這里只是荒野，二百年前則是莽莽蒼蒼的林子。

那時候這里的人走夜路，如果到了荒涼地方，最喜歡也是最害怕的，就是前邊遙遠處出現(xiàn)一處閃爍的燈影。有人

就在挨近了荒郊的一點兒光亮?xí)r，才發(fā)現(xiàn)這是一處瓜棚，柱子上掛了一盞燈籠，有人坐在燈影里，問他話只字不答，

趕路人忍不住拍拍他的肩膀，這人一回頭把趕路人嚇個半死。原來黑影里坐的是一頭老狼，剛剛吃了一個人，正坐在

那里舔嘴巴呢。類似的警示故事很多，一半是口耳相傳的野趣，一半是當時的真實經(jīng)歷。時過境遷，現(xiàn)在這一帶入夜

常常是燈火輝煌，早就沒有黑夜中星星點點的光亮了。現(xiàn)在所憂慮的只是太熱鬧了，是人氣過盛，除了人什么都沒有

了。

就在這樣的村落里，曾有一位頑皮少年，他像大多數(shù)野孩子一樣好奇，聰明卻不喜讀書，愿意冒險，越是家長禁

止的事情越是要嘗試一番。他多次在夜間獨自一人跑到野外，總想遇到一兩樁怪事。有一次他真的在野外瓜棚那兒見

到了懸掛的燈籠，也真的發(fā)現(xiàn)了垂頭反坐的人。就像傳說中那樣，他伸手往那人后背一拍，結(jié)果卻大失所望：轉(zhuǎn)回頭

來的是一個上年紀的看瓜人。對方看清了是個孩子，立刻叫出了他的小名。這使他覺得實在無趣。離開瓜棚又往更深

的林子里走，這在一般人是絕對不敢的，因為一旦迷路麻煩就大了。

經(jīng)過了多次冒險，這個孩子膽子更大了。有一次他不知走了多遠，感覺就快聽到海浪聲了，前面還是黑漆漆一片

林子。突然他看到了樹隙里有一兩點燈影在閃爍，心上立刻怦怦亂跳，有不可抑制的興奮涌出來。隨著往前，那燈影

竟擴大開來，漸漸顯出了街道的形狀，原來是一個藏在林子深處的小小村莊！這一下他就放開步子往里闖了。

進了小村，馬上有些比他還小的孩子圍上來看，一個個毛頭毛腦分外好奇，問他是從哪里來的、叫什么等等。他

們告訴他這個小小的村子叫“燈影”。他和他們玩兒得高興，又跳又叫，玩兒捉迷藏之類，累了就隨他們進小茅屋吃

各種果子。他從來沒見過這么多野果，一大堆擺滿了桌子。這些野果甜得很，結(jié)果他一口氣吃得肚子都圓了。左右小

孩子有男有女，扯上他的手跑到街上，還讓他去一個地方打秋千，看另一些有奇才異能的孩子在大樹梢上躥跳。他驚

得合不上嘴，因為這是從來沒有見過的。午夜過了，村里的老人扯著他的手，讓另幾個孩子把他送出林子，叮囑他對

誰也不要告訴這個燈影，要不就來不成了。

他心里揣了個秘密，到后來每隔幾天就到林子深處找這個小村子。他走熟了路，為了不再迷失，就在沿途做了一

些記號。這個叫燈影的小村成了他的樂園。他在這兒有吃不完的好東西，比如果子、野蜜；還有看不完的趣事，比如

連年邁的白發(fā)婆婆高興了也會扔下拐杖，靈活無比地翻起跟頭或躍上樹梢。他把自己村里才有的一些玩兒法教給他們，

比如踢毯子等等。這個小村從老人到小孩都喜歡他。

這樣過了半年，讓小孩子愁悶的事情發(fā)生了，這就是家里人要送他去很遠的一個鎮(zhèn)子上學(xué)，那里有一戶親戚。這

是不能逃脫的事，他只好找一個夜晚到燈影告別了。小村的人也舍不得他，都說你只要不忘路，過多久來都行，這兒

會一直等著你。

這個孩子上了外地的學(xué)堂，中間只回過一兩次村子，也去燈影歡聚過一次。又是幾年過去，他長大了，聰明過人,

沒費勁兒就考中了功名。上任后忙于應(yīng)酬，一連多年后才有空回了一趟老家。因為身在官場，一時忘了燈影，可是一

回村子就想起了它，于是就打聽起這個村子。村里人搖頭，從老到少竟沒有一個人知道附近還有這么個村莊。他覺得

奇怪極了。

這天，他實在忍不住，就脫了官服，按照小時候牢牢記住的路徑往林子深處來了。他料定一定會找得到，因為一

個村子既然落成了，哪能輕易挪動呢？可惜他花了大半天時間，直到天黑，把記憶中的那一帶找了個遍，就是沒有小

村的影子。就在他失望至極往回走的路上，也許是有什么在憐惜他吧，一抬頭竟看見了影影綽綽的光亮。他嘴里說著

“就是這兒了”，趕緊奔了過去，到了近前只見一個老人坐在那兒吸煙。他當時并沒想別的，沒覺得一個老人坐在荒

野里吸煙有多么不正常，只脫口問：燈影在哪兒？

老人把煙嘴抽出來，說：它還在原來的地方。他說：那怪了，我怎么就是找不見哪？老人說：燈影的人厭棄官人,

躲著你。他驚訝說：怪了，我脫了官服啊。老人哼了一聲說：這也沒用，燈影的人鼻子尖，他們遠遠一嗅就知道了。

（有刪節(jié)）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.開篇有意把從前的“燈影村”與現(xiàn)在的“燈影村”、從前的“燈影”閃爍與現(xiàn)在的燈火輝煌放在一起來寫，流露

出失落與惆悵。

B.警示故事中的“燈影”令人畏懼，少年見到“燈影”卻壓抑不住興奮，這種勇于冒險的性格和異乎常人的興致幫

助他發(fā)現(xiàn)了燈影村。

C.“垂頭反坐”的看瓜人與后面“坐在荒野里吸煙”的老人都只是次要角色，卻都起到渲染故事的神秘氣氛、推動

情節(jié)向前發(fā)展的作用。

D.《失燈影》與陶淵明的《桃花源記》都講述了關(guān)于“迷失”的故事，與武陵人背棄約定不同，少年背棄了自我而最

終失去了燈影村。

2.張煒善于把故事講得曲折有致，請簡析《失燈影》情節(jié)的多次轉(zhuǎn)折。

3.《失燈影》體現(xiàn)了張煒小說既厚實又輕靈的藝術(shù)風(fēng)格，請結(jié)合文本分析。

4、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

2016年5月23日，第69屆戛納電影節(jié)在一片噓聲中落幕。從所有競賽片得到的評價來看,德國喜劇電影《托尼?埃

德曼》在首映后得到了一片好評，卻沒有摘得任何獎項。尤其片中法國國寶級女演員伊莎貝爾?于佩爾發(fā)揮出色，沒

有獲得任何獎項更讓人感到遺撼。這樣的結(jié)果，讓評論界、評審團和得獎?wù)咧g產(chǎn)生了一種對立的情緒。對此，大

會主席米勒解釋說：別用好萊塢眼光看戛納。

對于上面的事件，你有怎樣的認識？

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

5、閱讀下面這首宋詞，完成小題。

相見歡［注］

李煜

林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨水長東。

（注）此詞作于公元975年，南唐滅亡，李煜被俘北上，囚禁在汴京（今河南開封）兩年多。

1.“自是人生長恨水長東”一句，表達了作者的思想感情。

2.賞析“林花謝了春紅，太匆匆”兩句。

6、補寫出下列句中空缺的部分。

（1）轆轆遠聽，?（杜牧《阿房宮賦》）

（2）,終歲不聞絲竹聲。（白居易《琵琶行》）

（3）,以手扶膺坐長嘆。（李白《蜀道難》）

（4），都護在燕然。（王維《使至塞上》）

（5）,而后乃今將圖南。（《莊子?逍遙游》）

（6）從今若許閑乘月，o（陸游《游山西村》）

（7）別裁為體親風(fēng)雅，o（杜甫《戲為六絕句》）

（8）仁者必有勇，o（《論語?憲問》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

哪里有花，哪里安家

李迪

我明天就搬家了。

賀福平說著，從帳篷里拿出小板髡讓我坐。

他是山西永和縣王家崖村的養(yǎng)蜂人。

李老師，我們養(yǎng)蜂人就是這樣，追著花走，哪兒有花，哪兒安家，處處無家處處家。

搬家的貨車裝得滿滿的，除了生活用品，全是蜂箱。不管是裝車還是卸車，蜂都煩。它們受不了震動，一不注意

就飛出來蜜人。我和媳婦整天挨蟄，指甲心，耳根子，比火燎還疼。不過，疼歸疼，挨蟄不是壞事。蜂毒防病，我從

不感冒，也沒害過關(guān)節(jié)炎。

得了，蜂箱碼好了，蜂也安靜了。出發(fā)！天再冷都得走。節(jié)氣是養(yǎng)蜂人的命，要是抓不住，養(yǎng)著養(yǎng)著，蜂就沒了。

到了地方，安營扎寨。人是次要的，先候蜂。不管多累，睡前一定去蜂場轉(zhuǎn)一圈兒。就是躺下來，眼睛閉上了，

心還在蜂場。

蜂場不能亂建，除了防止蜂水土不服，還要看附近有沒有醫(yī)院，有沒有養(yǎng)殖場。這些地方免不了有抗生素。蜂采

進去，蜜就出問題了。收蜜的來了，一化驗，老賀，你這蜜里有抗生素??！我說沒有的事！人家說你自己去化驗，費

用我出。我說，化驗就化驗，費用不用你管。結(jié)果，當真有！一找原因，挨醫(yī)院近了。

下一站，遼寧錦州。荊條花正旺！錦州的荊條花謝了，再去海拉爾采油菜花。海拉爾過季了，又去呼倫貝爾草原。

錦州的荊條是野生的，海拉爾的油菜不長蟲。我踏遍萬水千山，就為尋找干凈的花。永和的槐樹是野生的，酸棗

也是野生的，這些都是最放心的蜜源。

李老師，我?guī)е洌分?，在回永和采槐花蜜之前，帳篷扎在云南紅土地上，一扎就是上百天。油菜花黃，蠶

豆花香，月亮照在山坡上，山下小河淌。

然后，湖北，河南，跟著節(jié)氣，尋花釀宴。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，唯有養(yǎng)蜂人，在夜帳篷歌。

冬天過去了，春天又來了。

永和的槐花開了，漫山遍野！

養(yǎng)蜂人回來了，回到家鄉(xiāng)趕槐花。

回到了家，見到了媽。淚眼望著淚眼，淚花連著淚花。

李老師，你不知道，當初我養(yǎng)蜂就為了她老人家。我父親很早就撒手西去，媽一個人拉扯我們長大。我早早學(xué)會

了開車，在物流公司拉貨。后來，媽身體一直不太好，跑了幾個醫(yī)院都查不出原因。有人跟我說，給你媽喝點兒蜂王

漿試試。我不信，醫(yī)院都看不明白咋回事，蜂王漿能管用？想不到喝了兩盒，我媽說身上有勁兒了。我突發(fā)奇想，如

果我學(xué)會養(yǎng)蜂，我媽就能經(jīng)常吃上蜂王漿了。

我提出改行養(yǎng)蜂，家里家外沒一個點頭的，說外行人養(yǎng)蜂，上去一個敗一個，錢得賠光。我說誰天生是內(nèi)行？還

不都是學(xué)的。

到哪兒去找?guī)煾的兀?/p>

想來想去，眼睛突然一亮，哎，我運的貨里也有蜂??！托運人就是養(yǎng)蜂者，他們不就是現(xiàn)成的師傅嗎？

就這樣，我學(xué)會了養(yǎng)蜂。

古人說，書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

我是:不養(yǎng)不知養(yǎng)蜂難，養(yǎng)起蜂來破了產(chǎn)。

一上手，接連失敗五年，賠得底朝天！

各種原因：掌握不準花開時節(jié)，追不上好蜜源；技術(shù)不過硬，關(guān)鍵時候掉鏈子。

媳婦哭成淚人。我說別哭，養(yǎng)蜂場不相信眼淚！

沒人能板得動我這頭輦牛，走到天黑也不回頭。

就在這時候，扶貧的好政策下來了，旱天得雨救了我的急！

我拿上扶貧款，重打鼓另開張。總結(jié)經(jīng)驗，四處求教，一下子來了個大爆發(fā)，當年就掙了六十萬！

養(yǎng)蜂這門技術(shù)，就是到了九十歲，還要學(xué)。要每天學(xué)，每天問，千萬不能牛！蜂飛出窩才能把蜜采回來，可有的

蜂飛出去就回不來了，和人一樣，病了。這個學(xué)問不是一下子就能掌握的。

話說回來，蜂又是最聽話的。你不用說趕快干活兒去，它們自己就該干啥干啥了。我最瞧得起它們，覺得它們跟

我一樣，用不著誰說啥！

我養(yǎng)蜂，吃盡苦中苦；蜂采蜜，同樣吃盡苦中苦。

蜂王產(chǎn)下一個卵，二十天這只蜂就出房了，就鍛煉翅膀認家門。沒過兩天就開始干活兒了。蜂最多能活六十天。

從生到死，差不多三十天都在干活。干完就老了?？茖W(xué)家說，蜂的一生，飛行距離是地球的三圈半！為了給生活帶來

甜蜜，它們就是這祥辛苦，一想起來我都會流淚。我心疼它們！

我的兩個孩子都念了大學(xué)，是我用一瓶一瓶的蜂蜜供的。我媳婦說，你們還想念書，我們接著供！

李老師，你知道嗎？我的名字還是我媽給起的呢。當年起名字，媽說，就叫福平吧，把福裝在瓶子里，一生就安

穩(wěn)了！

沒想到，如今我真的把福裝在瓶子里了！

（有刪改）

1.下列對作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是

A.文章標題“哪里有花，哪里安家”，既通俗、風(fēng)趣、合韻，又有意化用賀福平說過的話語，巧妙點出了養(yǎng)蜂人的

職業(yè)特點和生活追求。

B.開頭兩段文字對于讀者把握作品的主要內(nèi)容有提示作用，讀者由此出發(fā)，可以想見當時兩人可能一個滔滔不絕、

一個側(cè)耳傾聽的場景。

C.文中多次提到蜜蜂的生活習(xí)性，這樣寫既能體現(xiàn)賀福平對養(yǎng)蜂事業(yè)的熱愛，也能借物喻人，以蜜蜂采花釀蜜來象

征養(yǎng)蜂人的奉獻精神。

D.本文主要敘寫?zhàn)B蜂人逐花遷居的生活，題材不算新穎，但文中“扶貧的好政策下來了”等語句的存在，賦予了文

章不一般的時代內(nèi)涵。

2.養(yǎng)蜂人賀福平的話語具有哪些突出的特點？從他的話語可以看出他有哪些形象特征？請簡要概括。

3.本文主要以養(yǎng)蜂人賀福平聊天中的自述來組織文章，這樣處理有哪些好處？請簡要分析。

8、閱讀下面的文字，完成各題。

對于文學(xué)經(jīng)典，一般讀者光憑直覺也能欣賞玩味，但是直覺并不一定可靠。修養(yǎng)不足會造成誤讀，不僅一般讀者,

就是專家也在所難免。近日，對于杜牧的《山行》，就有專家解日：中國詩人對時令的轉(zhuǎn)換很是敏感，秋氣蕭森，遂引

發(fā)詩人“悲秋”之感。其實，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，明明是說秋天的楓葉比春天的花還要鮮艷，哪

里有什么悲涼之感？這不是悲秋，而是頌秋。為什么專家對明擺在眼前的頌秋視而不見？因為人的心理不是一張白紙，

并不像美國行為主義者所設(shè)想的那樣，對外界一切信息刺激皆有反應(yīng)。皮亞杰的發(fā)生認識論指出，只有與主體心理圖

式相應(yīng)者才能同化而有所反應(yīng)。我國悲秋詩歌母題源遠流長，學(xué)養(yǎng)不足者，容易以為這就是一切。其實，古典詩歌中

頌秋亦有經(jīng)典之作，如劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”

可惜，這種誤讀還比較普遍，如有老師講馬致遠的《天凈沙?秋思》，一開頭，便在“秋”下加一“心”，是為“愁”，

說是“逢秋即愁”，實際上這只是漢字構(gòu)成初期的歷史痕跡。

并不全面甚或粗淺的積累，會形成某種強制同化模式，導(dǎo)致自我蒙蔽。還可舉一例，即對《木蘭詩》的解讀。有

專家出于英雄的現(xiàn)成觀念，乃論斷木蘭英勇善戰(zhàn)。有專家還考證，北方兄弟民族，耕戰(zhàn)合一，英勇強悍，置生死于度

外。然而細讀文本，幾無詩句正面描寫木蘭征戰(zhàn)，與戰(zhàn)事有關(guān)者，只有“萬里赴戎機……寒光照鐵衣”，然而嚴格說

來，這是行軍宿營。正面寫到戰(zhàn)事的是“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，乃是寫他人戰(zhàn)死，木蘭凱旋。所以“英勇善戰(zhàn)”

并不出于文本，而是出于讀者（包括專家）內(nèi)心固有的男性英雄文化觀念。其實，木蘭形象之價值，在其以女兒之身取

代男性履行保家衛(wèi)國之天職。故寫沉吟代父從軍時嘆息八句，買馬四句，宿營思念雙親八句，歸來受到父母姐弟歡迎

六句，恢復(fù)女兒妝六句。其策勛十二，功績輝煌，只取側(cè)寫，僅一句。與男性建功立業(yè)、衣錦還鄉(xiāng)不同，木蘭只為回

家享受親情之和平生活。其最突出價值，在于以女性之“英雌”對于男性“英雄”成見之挑戰(zhàn)。

閱讀的第一障礙是經(jīng)驗的狹隧預(yù)期。閱讀并非一望而知，而有可能自以為是，其實沒有讀懂。這是因為心理同化

機制雖狹隘，但有預(yù)期性，預(yù)期之外容易視而不見，感而不覺。西方“讀者中心論”之偏頗，乃是預(yù)設(shè)讀者于文本，

一目了然。殊不知，閱讀本欲讀出經(jīng)典之新意，而心理預(yù)期卻常常涉及讀者內(nèi)心之舊意，結(jié)果往往以主體現(xiàn)成觀念強

加于文本。這種傾向具有規(guī)律性，自古多有例證。我國詩話中，早就詬病“附會”之論。如書應(yīng)物《滁州西澗》：“獨

憐幽草澗邊生，上有黃曬深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”有論者這樣解讀：“草生澗邊，喻君子不遇

時。鶴鳴深樹，譏小人讒佞而在位。春水本急，遇雨而漲，又當晚潮之時，其急更甚，喻時之將亂也。野渡有舟而無

人運濟，喻君子隱居山林，無人舉而用之也?！泵鞔迫暝兙团u其“穿雷太甚”。故閱讀的第一障礙，乃是經(jīng)驗的

狹隘預(yù)期。預(yù)期的狹隘性與經(jīng)典文本的無限性是永恒矛盾的。

（摘編自孫紹振《抵近經(jīng)典作品的精神世界》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A.因為杜牧的《山行》含蓄雋永，所以不同的人對它的主旨的認識截然不同。

B.美國行為主義者將人的心理比作一張白紙，外界信息一刺激就會留下痕跡。

C.有人根據(jù)《木蘭詩》中一兩處簡單描寫，就認為木蘭是一個英勇善戰(zhàn)的形象。

D.《滁州西澗》是首寫景的詩，有人卻把它附會為一首反映當時社會政治的詩。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

A.文章從三個方面分析欣賞文學(xué)經(jīng)典時存在的種種問題，最后總結(jié)全文，得出結(jié)論。

B.文章第一段引述了一些外國學(xué)者正反兩方面的觀點，增強了論證的力度和深刻性。

C.文章舉例論證皆先敘事例，然后對事例進行分析，得出自己的觀點，事理統(tǒng)一。

D.文章第二段先提出自己的觀點，接著引述錯誤的論斷，然后予以駁斥，邏輯嚴密。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.不管是普通讀者，還是專家學(xué)者，要準確欣賞文學(xué)經(jīng)典，都要有深厚的學(xué)識修養(yǎng)，僅靠直覺是難以做到準確欣賞

的。

B.人們認為劉禹錫的《秋詞》是悲秋，認為馬致遠的《天凈沙?秋思》是頌秋，這都是對古典詩歌中寫秋的作品的

誤讀。

C.欣賞文學(xué)作品的形象，如果只根據(jù)現(xiàn)成的觀念，而不對文學(xué)作品做具體的分析，是難以對形象做出正確的判斷的。

D.讀者閱讀文學(xué)經(jīng)典時，如果受自己心中已有認識的影響，讀出來的新意往往也是穿鑿出來的，這種現(xiàn)象古已有之。

9、閱讀下面的文字，完成下面小題。

笛音

李銘

本地要排一個戲，投巨資打造，想?yún)⒓邮∷囆g(shù)節(jié)的演出，奔著拿獎去的。劇本經(jīng)過多次打磨，終于可以下排練場

排練了。一切都在順利地往前推進著。

音樂在這個戲里占有十分重要的地位，劇組從北京高薪聘來一位大咖級別的人物，來負責(zé)這個戲的音樂設(shè)計。

大咖姓吳，其貌不揚，說別的都沒精神，一說音樂，眼睛里便馬上放射出光芒。大家背后都叫他吳大咖。吳大咖

這人很挑剔，有點吹毛求疵，不好接近。

吳大咖的挑剔不是表現(xiàn)在生活上，吃住行他都是馬馬虎虎。工作人員問吳大咖喜歡吃什么，他說隨便。工作人員

又問喜歡喝什么，他頭也不抬地說隨便。

只有到了工作的時候，吳大咖就不隨便了。吳大咖在排練場脾氣不好，言辭犀利，不給任何人留情面。只要他認

準的事情便非常固執(zhí)。這個戲是一部宣揚主旋律的農(nóng)村戲，吳大咖別出心裁非要使用交響樂伴奏，這讓其他懂音樂的

人有些出乎意料。

吳大咖態(tài)度很堅決，對反對聲音一概置之不理。本地文化官員跟劇組主創(chuàng)進行商量，既然聘請了吳大咖，就應(yīng)該

給予他充分的信任和支持。按照吳大咖的方案，預(yù)算是高了些，可是本著疑人不用用人不疑的原則，還是決定尊重吳

大咖的所有選擇。

音樂錄制工作進展不順，原因是吳大咖要求過于嚴苛。比如在選拔笛子演奏員的時候，吳大咖簡直是“雞蛋里挑

骨頭”，多次打斷演奏現(xiàn)場。

吳大咖不說話，背向后仰，摘椅被壓成弓形。吳大咖閉眼，良久睜開，問，你演奏幾年了？

演奏員被問蒙了，答，十八年，國家二級演奏員。

這跟職稱沒有關(guān)系。吳大咖提高了嗓門。

換人！吳大咖斬釘截鐵地說。

就這樣，本地非常有名的笛子演奏員被撤換掉了，氣得演奏員逢人就罵吳大咖傲慢無禮。

后來事情很尷尬，文化主管部門趕緊從省城歌舞團再請來一位最好的笛子演奏員。這演奏員是一個女孩，職稱一

級，年紀輕輕就已經(jīng)獲得了多項國內(nèi)國際大獎。

吳大咖聽完一曲，搖頭嘆息。人又被他給開了。

本地文化官員坐不住了，笛子獨奏在整個戲里只占了一分半鐘，吳大咖如此挑剔有點兒叫人不能理解。

趁著吃飯的時候，本地文化官員委婉地表達了看法。吳大咖聽出了話里的弦外之音。吳大咖苦笑一聲，這是一段

表達鄉(xiāng)村恬靜生活的音樂，在整個戲中至關(guān)重要。沒有這一分半鐘，整個戲就要減分。

前面兩個演奏員都是非常棒的藝術(shù)家，他們的演奏哪里不好？見吳大咖如此固執(zhí)，本地文化官員也就直接問了。

聲音不干凈！吳大咖回答。

本地文化官員哭笑不得，聲音還有干凈不干凈之說!這……真是叫人費解。

吳大咖的音樂設(shè)計停滯不前，眼看著全省藝術(shù)節(jié)召開在即，本地文化官員氣得索性不再去過問了，讓這個怪異的

吳大咖自己折騰去吧。反正合同簽了，不按時完成看他怎么交代。

吳大咖提出要求，要去本地鄉(xiāng)下采風(fēng)。

今天這個村，明天那個屯，吳大咖開始深扎生活了。

這一天，吳大咖一行人到了本地最閉塞的山村。吳大咖正在村口河邊洗臉，突然聽到遠處傳來幾聲笛音。吳大咖

一下子就愣住了，側(cè)耳傾聽，然后狂喜地喊，這個笛音真干凈!

找到一戶農(nóng)家，笛音就是從這家院子里傳出來的。吹笛子的是一個雙目失明的女孩。問了才知道，這失明女孩初

學(xué)，只會吹一首曲子。

吳大咖大喜過望，跟女孩家人商量，要帶她回去錄笛音。

女孩兒父母給孩子買笛子，就是想鼓勵從小雙目失明的女孩要有活下去的勇氣和信心。見有人愿意幫助女兒，心

里自然欣喜。

吳大咖帶女孩兒回劇組，指導(dǎo)她練習(xí)笛子演奏。兩周以后，正式開始錄制。女孩兒的笛聲一響，現(xiàn)場立刻鴉雀無

聲。那舒緩的音樂像森林里潺潺的流水，涌進了每個人的心田。

吳大咖閉目品味，睜開眼睛時，雙眼全是淚花。

這個戲大獲成功，在藝術(shù)節(jié)上奪得最高榮譽。

吳大咖要走的當天晚上，劇組一起吃飯。吳大咖端起酒杯特意敬了被淘汰的本地演奏員。演奏員詢問吳大咖自己

的演奏到底差在哪里。

吳大咖說，您的演奏技巧嫻熟，非常棒。但不是我想要的，您的聲音里匠氣太重。

哦！演奏員明白了，那個獲得國際大獎的女孩兒呢，她從業(yè)時間短，成績斐然啊，你為什么也不用？

吳大咖說，她的聲音里充滿了欲望。這個從小失明的女孩兒，她看不到人間的丑惡，沒有名利的欲望。她的心靈

世界都是干凈的，這才是我這個戲里需要的笛音。

（有刪改）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說先交代了吳大咖熱愛音樂、不留情面、要求嚴格、堅持自我的形象，這樣寫給下文吳大咖堅持尋找最干凈的

笛音的情節(jié)做了鋪墊。

B.吳大咖臨走時特意給被淘汰的本地演奏員敬酒，這一細節(jié)與上文本地演奏演員認為吳大咖傲慢無禮形成了對比，

使吳大咖的形象更高大、飽滿，令人敬佩。

C.小說運用正側(cè)結(jié)合的手法描繪盲女的笛音，先將笛音比作流水，描繪其清純的特點；又用吳大咖聽笛音后眼含淚

花的情景來襯托笛音的感人力量。

D.生活在“本地最閉塞的山村”的盲女使這個戲奪得最高榮譽，而國家一級、二級演奏員卻遭到吳大咖淘汰，這有

力地諷刺了文藝工作者追名逐利、不追求藝術(shù)真諦的社會現(xiàn)象。

2.小說在結(jié)尾處才交代吳大咖否定了前兩位優(yōu)秀的笛子演奏員的原因，請問這樣安排有什么妙處？

3.小說為什么以《笛音》為標題？請結(jié)合文章簡要分析。

10、閱讀材料，完成下面小題。

當堯之時，洪水滔天。舜登用，乃命禹平水土。勞身焦思居外十三年過家門不敢入薄衣食致孝于鬼神卑宮室致費

于溝滋。以開九州，通九道，陂九澤，度九山，行相地宜所有以貢。東漸于海，西被于流沙，朔南暨，聲教訖于四海。

于是帝錫禹玄圭，以告成功于天下。

（節(jié)選自《資治通鑒》）

1.用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。（眼。處）

2.《資治通鑒》是北宋一（姓名）主編的我國一部一（體例）通史。

3.請概括禹治水成功的原因。

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

梁彥光，字修芝。父顯，周荊州到來。彥光少岐嶷，有至性，其父每謂所親曰：“此兒有風(fēng)骨，當興吾宗?！蔽捍?/p>

統(tǒng)末，入學(xué)，略涉經(jīng)史，有規(guī)檢，造次必以禮。解褐秘書郎，時年十七。周受禪，遷舍人上士。武帝時，累遷小馭下

大夫。中?去職，毀瘠過禮。未幾，起令視事，帝見其毀甚，嗟嘆久之。宣帝即位，拜華州刺史。

及高祖受禪，以為岐州剌史，甚有患政。后數(shù)歲，后轉(zhuǎn)相州刺史。彥光前在岐州，其俗頗質(zhì)，以靜鎮(zhèn)之，合境大

安，奏課連最，為天下第一。及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人多變詐，為之作歌，稱其不能理政。上聞而譴之，

竟坐免。歲余，拜趙州刺史。彥光目：“臣前待罪相州百姓呼為戴帽悌臣自分廢黜無復(fù)衣宛之望不謂天恩復(fù)垂收采請復(fù)

為相州改弦易調(diào)庶有以變其風(fēng)俗。”上從之.復(fù)為相州刺史。豪猾者聞彥光自請來，英不嗤笑。彥光下車，發(fā)植奸隱，

有若神明，狡猾莫不潛竄，合境大駭。

初，齊亡后，衣冠士人，多遷關(guān)內(nèi)，唯技巧商販及樂戶之家，移實州郭。由是人情險破，妄起風(fēng)謠，訴訟官人，

萬端千變。彥光欲革其弊，乃用秩俸之物，招致山東大儒，每鄉(xiāng)立學(xué)，非圣哲之書不得教授。常以季月召集之，親臨

拿不。有勤學(xué)異等、聰令有聞?wù)?，升堂設(shè)饌，其余并坐廊下。有好譯訟、惰業(yè)無成者，坐之庭中，設(shè)以草具。于是人

皆克勵，風(fēng)俗大改。

有溢陽人焦通，性酗酒，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學(xué)，令觀孔子廟中韓伯瑜母校不痛，哀母

力衰，對母悲泣之像。通遂感悟，悲愧若無容者。彥光訓(xùn)喻而遺之。后改過勵行，卒為善士。以德化人.皆此類也。

后數(shù)歲，卒官。學(xué)奠定瀛青四州刺史，謚日襄。

（節(jié)選自《隋史?梁彥光列傳》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.臣前待罪/相州百姓呼為戴帽飭/臣自分廢黜/無復(fù)衣冠之望/不謂天恩復(fù)垂/收采請復(fù)為相州/改弦易調(diào)/庶有以變其

風(fēng)俗

B.臣前待罪相州/百姓呼為戴帽餒/臣自分廢黜/無復(fù)衣冠之望/不謂天恩復(fù)垂收采/請復(fù)為相州/改弦易調(diào)/庶有以變其

風(fēng)俗

C.臣前待罪相州/百姓呼為戴帽物/臣自分廢黜/無復(fù)衣冠之望/不謂天恩復(fù)垂/收采請復(fù)為相州/改弦易調(diào)/庶有以變其

風(fēng)俗

D.臣前待罪/相州百姓呼為戴帽蜴/臣自分廢黜/無復(fù)衣冠之望/不謂天恩復(fù)垂收采/請復(fù)為相州/改弦易調(diào)/庶有以變其

風(fēng)俗

2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.刺史，漢武帝時始置。分全國為十三部（州），部置刺史，職任監(jiān)察。

B.母憂，也作“丁內(nèi)艱”，指母親的喪事。舊制，父母死后，子女要守喪，謂之“丁優(yōu)”。

C.策試，謂以對策試士。大凡以政事、經(jīng)義發(fā)問，使試士條對。策，寫在簡策上的試題。

D.贈，既指把東西無償?shù)厮徒o別人，如贈言。也指古代皇帝對在職官員及其親屬的加封，如贈官。

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A.梁彥光恪守孝道。梁彥光母親去世，他因悲傷過度極度瘦弱;不久被起用任職，皇帝看了梁彥光的形貌變化后，對

其感嘆不已。

B.梁彥光施行惠政。梁彥光任岐州刺史時，當?shù)孛耧L(fēng)淳樸，他用寬緩平和的辦法來鎮(zhèn)守全境教化得很好，朝廷考評

接連第一。

C.梁彥光生性執(zhí)著。梁彥光第一次治理相州不力被處罰，但他自請再回相州任職，雖遭當?shù)睾缽姷仄︵托?，但他?/p>

不退縮。

D.梁彥光重視教育。梁彥光創(chuàng)立學(xué)堂，招納名儒授課;在廳堂設(shè)宴款待特別優(yōu)異的學(xué)生，讓其余成績差的學(xué)生都坐在

走廊下。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）鄴都雜俗，人多變詐，為之作歌，稱其不能理政。上聞而譴之，竟坐免。

（2）通遂感悟，悲愧若無容者。彥光訓(xùn)喻而遣之。后改過勵行，卒為善士。

12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《朗讀者》是中央電視臺2017年播出的大型文化情感類節(jié)目，邀請各個領(lǐng)域嘉賓來到現(xiàn)場，分享自己的人生故事

并傾情演繹經(jīng)典美文，力圖讀出文字背后的價值。2017年一共播出了12期，每期都有個主題詞：遇見、陪伴、選擇、

禮物、第一次、眼淚、告別、勇氣、家、味道、那一天、青春。

這些主題詞引發(fā)了你怎樣的感觸與思考？請選擇其中兩三個主題詞并使之形成有機關(guān)聯(lián)，以此為基礎(chǔ)確定與“文

化情感”相關(guān)的立意，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案

1、1.C

2.B

3.D

【解析】

1.本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注

意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然

后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。

震撼：震動（重大的事情消息）使人心不平靜，搖撼。震驚：使吃驚。結(jié)合“《紅樓夢》”“世人”分析，選用“震

撼”。

蛻變：（人或物）發(fā)生質(zhì)變。退變：檔案記錄材料因理化或生物作用而逐步老化變質(zhì)直至損毀的過程。結(jié)合“創(chuàng)作的過

程”“痛苦”分析，選用“蛻變”。

精益求精：（學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好。求全責(zé)備：苛責(zé)別人，要求完美無缺。形容創(chuàng)作的追求，選

用“精益求精”。

故選C。

2.本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時,

最重要的方法就是根據(jù)上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計四個內(nèi)容差不多、但句式

各異的句子，選出最恰當?shù)囊豁?。選項都有一定的干擾性，難度適中。

結(jié)合“從燒畫三千到毀詩八百，這都可見文人在文學(xué)創(chuàng)作上的精益求精。惟其如此”分析，應(yīng)該是先有“豐盈的人生”，

“有了傳唱不衰的經(jīng)典”，用“才有”銜接恰當。

故選B。

3.本題主要考查識記常見的文學(xué)常識的能力。解答此類試題，文學(xué)常識包括中國古代作家姓名、字、號、溢號、朝代、

作品及作品集、在文學(xué)史上的地位、作品集的體例；中國現(xiàn)代當代作家姓名、籍貫、時代、作品及作品集、成名作、

代表作、對作者及作品的評價；外國作家的姓名、國籍、時代、作品及作品集、成名作、代表作、文學(xué)流派、對作者

及作品的評價等。

D項，“詩仙”錯誤。杜甫是詩圣。李白有“詩仙”之稱。

故選D。

2、B

【解析】

此題考查識記字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易讀錯的字、形似字。多音字可以根據(jù)意項判斷讀音。在平時

的學(xué)習(xí)過程中一定要認真記憶，多讀、多訓(xùn)練。

A項，“穿流不息”改為“川流不息”；

C項，“瓜蔓（mdm）”改為“瓜蔓（win）”；“閑情逸志”改為“閑情逸致”；

D項，“孱(cdn)弱”改為“孱(chdn)弱”；“妝扮”應(yīng)為“裝扮”?！皧y辦”側(cè)重化妝，打扮；②.梳；③梳妝

打扮的樣式。而“裝扮”側(cè)重化裝；假扮。

故選B。

【點睛】

漢字拼音的錯誤，往往表現(xiàn)為聲韻母的混淆、多音字的誤讀、聲調(diào)符號及標注位置的錯誤等。漢語拼音側(cè)重考查綜合

運用能力，考查內(nèi)容兼顧課內(nèi)外，涉及范圍很廣。因此，對于易混字、多音字、易錯字等，要勤于積累，注意進行分

類整理。一般而言，字形題考查的常見類型有以下五種：音近(同)形似而誤、音同而誤、形近而誤、同義異形詞、

義近致誤。

3、1.C

2.(1)傳說燈影下老狼吃人，少年卻平安無事。

(2)少年找到燈影村，卻因求學(xué)而被迫離開。

(3)少年回過燈影村，做官后卻打聽不到了。

(4)他按記住的路徑找，卻始終找不到村子。

(5)他失望而歸，卻發(fā)現(xiàn)前面出現(xiàn)一點光亮。

(6)老人說燈影村仍在，他卻再也找不見了。

3.“厚實”體現(xiàn)在：

(1)作者把故事放在歷史、民俗的氛圍中，使小說有豐富的歷史文化內(nèi)涵。

(2)燈影村的失落寓示著人們失去純真的天性，故事具有深刻的現(xiàn)實意義。

(3)天真勇敢的少年變成庸俗功利的大人，這一角色有著很強的典型意義。

(4)對燈影村的描寫反映作者對理想生活的追求與向往，情感真摯而熱烈。

“輕靈”體現(xiàn)在

(1)小說描寫的燈影村具有強烈的奇幻色彩，是輕靈飄逸的精神世界。

(2)小說語言平易流暢，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人一氣呵成之感。

【解析】

1.本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象(包括人物形象、物象

和景物特點)分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說相

關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

C項，”都起到渲染故事的神秘氣氛、推動情節(jié)向前發(fā)展的作用”錯誤，少年人與看瓜人對話一幕，屬情節(jié)的“搖擺”，

是作者故意蕩開的一筆，起到減緩情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏、增強其曲折性的作用，所以，并沒有推動情節(jié)的向前發(fā)展。

故選C。

2.本題考查學(xué)生分析小說情節(jié)，把握作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“張煒善于

把故事講得曲折有致，請簡析《失燈影》情節(jié)的多次轉(zhuǎn)折”，然后梳理小說情節(jié)，找到轉(zhuǎn)折之處。從文中來看，小說

主要寫少年與燈影村的故事，從少年找燈影村到找到燈影村，后來求學(xué)離開燈影村，為官后回來再找燈影村，在荒野

遇到老人，這些情節(jié)構(gòu)成全文；從這些情節(jié)中，可以看到如下轉(zhuǎn)折，如第二段傳說“有人坐在燈影里，問他話只字不

答，趕路人忍不住拍拍他的肩膀，這人一回頭把趕路人嚇個半死。原來黑影里坐的是一頭老狼，剛剛吃了一個人，正

坐在那里舔嘴巴呢”，而第三段少年“就像傳說中那樣，他伸手往那人后背一拍，結(jié)果卻大失所望：轉(zhuǎn)回頭來的是一

個上年紀的看瓜人”；如行文中間寫少年找到燈影村并與村中相處甚歡，但因求學(xué)卻被迫離開燈影村；如少年求學(xué)中

間回來還能找到燈影村，但為官后卻打聽不到燈影村；少年為官回村后按照記憶找燈影村卻如何也找不到，卻“他失

望至極往回走的路上，也許是有什么在憐惜他吧，一抬頭竟看見了影影綽綽的光亮”；少年從老人口中得知燈影村還

在，但少年卻再也找不到。這些都是情節(jié)的轉(zhuǎn)折，考生可以根據(jù)這些內(nèi)容答題。

3.本題考查小說的創(chuàng)作風(fēng)格。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題”《失燈影》體現(xiàn)了張煒小說既厚實

又輕靈的藝術(shù)風(fēng)格，請結(jié)合文本分析”，然后理解“厚實”和“輕靈”的意思，再結(jié)合文本內(nèi)容具體分析。所謂“厚

實”是指（學(xué)問等）深厚扎實，豐富，富裕，從文中來看，小說在講述燈影村的故事時，涉及到歷史和民俗，如“近

一二百年來的變化之速，真可以說是滄海桑田，從古登州府置往西直到妃碣島、三山島，現(xiàn)在都成了人煙最稠密的地

區(qū)。而不足一百年前這里只是荒野，二百年前則是莽莽蒼蒼的林子”，這就讓小說有了歷史文化的氛圍，變得厚重；

如少年可以找到燈影村，為官后的他卻找不到燈影村，“燈影的人厭棄官人，躲著你。他驚訝說：怪了，我脫了官服

啊。老人哼了一聲說：這也沒用，燈影的人鼻子尖，他們遠遠一嗅就知道了”，這也就意味著人們在成長中丟失了當

初的純真，具有深刻的現(xiàn)實意義；如少年在年少時是勇敢的，是天真的，如“愿意冒險，越是家長禁止的事情越是要

嘗試一番“，但長大為官后的少年失卻了當初的天真勇敢，變得庸俗功利，這一形象在現(xiàn)實生活中具有典型意義；如

書中對于燈影村生活的描寫展現(xiàn)出作者對這種理想境界的追求，表達的情感真摯強烈。這些都是厚實的表現(xiàn)。所謂“輕

靈”，輕快靈巧，輕細空靈，輕松飄逸，就本文來看，燈影村并非現(xiàn)實所有，而燈影村的奇遇也非現(xiàn)實所有，這就讓

作品又了奇幻的色彩，展現(xiàn)的是輕靈的精神境界；小說的情節(jié)可以說是環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。這些都是輕靈的表現(xiàn)。

4、例文：

人與人之間要多一分理解

第69屆戛納電影節(jié)，首映后得到好評的德國喜劇電影《托尼?埃德曼》沒有摘得任何獎項，尤其片中法國女演員

于佩爾發(fā)揮出色，也沒有獲得任何獎項。這樣的結(jié)果，讓評論界、評審團和得獎?wù)咧g產(chǎn)生了一種對立的情緒。對此,

大會主席米勒解釋說：別用好萊塢眼光看戛納。這就是說對事情的評判標準不同時，人們要給予更多的相互理解，才

能接受現(xiàn)實生活中的種種事情。

彼此理解，理解評價標準不同，可以在人與人之間架起一座心靈的橋梁。如果評論界、評審團和得獎?wù)叨寄苡美?/p>

解的眼光看待回家一事，那么他們之間就不會產(chǎn)生對立的情緒。所以，人們在生活中遇上矛盾和誤解的時候，多一份

寬容互讓，多一點互相理解是多么重要。

從小處說，人與人之間的互相理解能化解鄰里矛盾。明朝時，在京城做官的董篤行接到家信，得知家里蓋房為地

基而與鄰居爭吵，希望他能借權(quán)望來出面解決此事。董篤行馬上修書回復(fù)：“千里捎書只為墻，不禁使我笑斷腸；你

仁我義結(jié)近鄰，讓出兩尺又何妨?！奔胰俗x后主動在建房時讓出幾尺。鄰居效法董家，結(jié)果兩家共讓出八尺寬的地方。

這就是著名的“仁義胡同”的故事。正因為董篤行及家人主動讓利才打動鄰居，互相理解化解了矛盾，才成就一段佳

話。

往大處講，理解能在國家政治生活中起到化干戈為玉帛，安邦定國的重要作用。戰(zhàn)國時，藺相如因為“完璧歸趙”

有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，沒有爭一時之氣，而是

從國家大局出發(fā)，給予老將軍廉頗以理解，盡量回避、容讓，最終打動廉頗，有了“負荊請罪”的著名典故。

當然，互相理解說來容易，做起來難。人與人要做到互相理解，首先得學(xué)會從別人的立場去思考問題和看待利弊。

如果我們要眼光長遠一點，視野開闊一點，人與人之間的互相理解就多一點。

人和人之間因互相理解而芳香四溢；因謙讓寬容而風(fēng)和日暄。學(xué)會寬容，互相理解，為別人敞開自己的心門，我

們會得到一個天高地闊的世界。

【解析】

命題方式：任務(wù)驅(qū)動型作文

審題要點：

任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下發(fā)表對材料的看法。寫作考場作文的第一步是

審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。題干要求考生對材料所給的事件，寫出自己的認識。這就要求考生要把握材

料的內(nèi)容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進行立意作文。本次作文的寫作任務(wù)是，要求考生對材料中的

事件寫出自己的認識。

審題過程：

這是一則以現(xiàn)實事件為材料的任務(wù)驅(qū)動型作文。材料以戛納電影節(jié)為背景，反映出時代矛盾?！皠e用好萊塢眼光看戛

納”——大會主席米勒的解釋，材料中的這句關(guān)鍵句讓我們對標準有了更多的理解。時代表現(xiàn)出多元化特征，我們也

應(yīng)該對不同的標準給予理解。從這一角度，運用思辨性分析，可樹立“多元時代”“標準”“客觀認識生活”等立意

方向。

評選，是對藝術(shù)作品從不同角度的審視，表現(xiàn)出對藝術(shù)創(chuàng)作的尊重。表現(xiàn)出色的伊莎貝爾?于佩爾未能摘得最佳女主

角桂冠，引起公眾噓聲。戛納的標準不同于奧斯卡，這需要公眾理解。從這一角度，可樹立“藝術(shù)的價值”“理解”“角

度”等立意方向。

參考立意：

多元時代需要允許不同評價標準的存在；

標準不是唯一的；

人們要客觀認識生活；

藝術(shù)的價值不是靠簡單的獲獎衡量的；

標準不同，需要大眾多理解；

價值評判的角度不唯一；

不要用同樣的標準看待不同的事情;

行文結(jié)構(gòu)：

議論文的結(jié)構(gòu)較為常見的是并列式、層進式和對比式。此題可采用層進式的結(jié)構(gòu)行文，首先通過分析材料由此自己的

觀點；然后采用層進的方式進行論述，層進式注意分論點的提取，文章首先由戛納電影節(jié)上獲得好評的德國喜劇電影

《托尼?埃德曼》沒有獲得任何獎項引出中心論點“人與人之間要多一分理解，社會就多一分和諧”，然后圍繞這一

中心論點，從小到家，大到國都需要彼此理解，接著分析論證理解的重要性，然后論證如何坐待相互理解。最后結(jié)合

現(xiàn)實，重申中心論點，總結(jié)全文。

參考素材：

理解是一泓清泉，喚醒干渴已久的人們，理解就是一杯那茶，苦盡甘來總是甜。所以，敞開你的心扉，讓自己去理解

別人，也讓別人理解自己。

互相理解，是冰天雪地中的一股暖流，能融化冰雪；互相理解是狂風(fēng)暴雨里的一把雨傘，能遮風(fēng)擋雨；互相理解，是

人心荒漠中的一抹綠茵，能點亮生命。

1938年，司湯達的長篇小說《巴馬修道院》寫成了，他貧困寒倫，將這部書廉價賣出五年的版權(quán)。一天，巴爾扎克

看到《立憲報》上刊登了《巴馬修道院》中的一章，讀到描寫滑鐵盧戰(zhàn)役的章段，不禁為其精湛的描述拍案叫絕。他

寫成了長篇論文《司湯達研究》，高度評價了杰作《巴馬修道院》。巴爾扎克的這種做法，在文人相輕的社會里，人們

是難以理解的，受到了不少人的非議。批評家圣勃夫竟誣蔑說：“一定是受了司湯達的賄賂?！倍蜖栐诵闹袇s坦

蕩蕩，對造謠中傷之語不屑一顧，他向世人宣告：“我寫那篇談?wù)撠悹枺此緶_）的文章，是大公無私、誠心實意

的?！边@是司湯達所未預(yù)料的，得到這位“最高的評斷者”的推薦，真是喜出望外，他原來以為《巴馬修道院》這部

小說起碼要到四十年后才會為人們所理解。司湯達立即復(fù)信巴爾扎克，向他致以真誠的謝意，還求教了創(chuàng)作上的問題。

美國有位總統(tǒng)馬辛利，因為一個用人問題，遭到一些人強烈反對。在一次國會會議上，有位議員當面粗野地譏罵他。

他氣鼓鼓的，但極力忍耐，沒有發(fā)作。等對方罵完了，他才用溫和的口吻道：“你現(xiàn)在怒氣應(yīng)該平和了吧，照理你是

沒有權(quán)利這樣責(zé)問我的，但現(xiàn)在我仍然愿詳細解釋給你聽?！彼倪@種讓人姿態(tài)，使那位議員羞紅了臉，矛盾立即緩

和下來。試想，如果馬辛利得理不讓人，利用自己的職位和得理的優(yōu)勢，咄咄逼人進行反擊的話，那對方是決不會服

氣的。由此可見，當雙方處于尖銳對抗狀態(tài)時，得理者的忍讓態(tài)度，有“釜底抽薪”之妙，能使對立情緒“降溫”。

理解一切，就會原諒一切。（拉丁諺語）

你所不理解的東西是你無法占有的。（歌德）

對于知識，我們應(yīng)有懷疑的精神；對于朋友，則將采取信任的態(tài)度。（劉墉）

【點睛】

任務(wù)驅(qū)動型作文題主要特點有三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值

觀多元化這一特點，要求學(xué)生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅(qū)動任

務(wù)。這些驅(qū)動任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，而不能脫離這些任務(wù)。寫作這類作文,

首先要明確寫作要求，弄清任務(wù)。第二要抓住材料核心事實，明確是非。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。所

謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時應(yīng)兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關(guān)素材,

有思想、理論上的準備的角度。在寫作時，可圍繞是非來設(shè)置分論點。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符

合高考對學(xué)生的考查要求。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。任務(wù)驅(qū)動型材料作文中的材料除了生發(fā)出

觀點外，還應(yīng)把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務(wù)驅(qū)動型材料的一個顯著特點。

八、句子默寫

5、1.滿腹憂愁和悲憤

2.寫出林花凋謝后的殘春景象；“太匆匆”表達了作者對人生易逝的傷感。

【解析】

1.本題考查體會作者思想情感的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，翻譯并理解詞句內(nèi)容；然后要聯(lián)系作

者的生平遭遇，結(jié)合注釋、意象意境、手法等分析作者情感；最后選擇準確的詞語概括作答。

根據(jù)注釋提示，這首詞作于北宋太祖開寶八年（公元975年）李煜被俘之后。待罪被囚的生活使他感到極大的痛苦。

他給金陵（今江蘇南京）舊宮人的信說“此中日夕，只以眼淚洗面”。此詞即寫于作者身為階下囚時期。題干所給的

詞句大意是：人生令人遺憾的事情太多，就像那東逝的江水，不休不止，永無盡頭?！弊允侨松L恨水長東”，運用

疊字銜聯(lián)法。前六字寫“恨”，后三字寫“水”?！叭松L恨”之綿綿無期，猶如那滔滔滾滾東流的江水，無窮無盡、

無止無休。它的感情凝重而又一以貫之，猶如突然決堤的洶涌奔流的江水，這是詞人肺腑中傾瀉而出的感情激流，這

是詞人深深的憂愁、悲憤、哀嘆！上片的“朝來”“晚來”與“長恨”“長東”前后呼應(yīng)，更增加了強烈的感染力量。

2.本題考查賞析詩句的能力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點，所煉之句往往是在該詩中最富有表現(xiàn)力的句子。解答此題,

首先要逐一翻譯詩句，理解內(nèi)容；然后結(jié)合內(nèi)容從意象意境、手法、用詞等角度分析句子所抒發(fā)的情感及表達效果；

最后整理概括，分點作答。

詞人以“林花”起筆，但不是重點，重點卻是“謝了春紅，太匆匆”：林花凋謝，遍地落紅?；ㄩ_花落幾時許？春去

太匆匆。春季是最美好的季節(jié)，“春紅”是最美好的物品，“紅”最美麗的顏色。這樣美好的事物突然間竟自“謝了”，

而且是“太匆匆”，多么令人惋惜感嘆！作者以花比喻一切美好的事物（當然也包括人的美好生命），這就具有更豐富

的內(nèi)容。“謝了”二字中所表現(xiàn)的惋惜感嘆之情本已十分強烈，又于其后加上“太匆匆”三字著力形容，使惋惜感嘆

之情更加突出。一個“太”字，責(zé)怨甚也。短短的六個字中，包容著對人生易逝的極深感傷。據(jù)此分點作答即可。

6、杳不知其所之也濟陽地僻無音樂捫參歷井仰脅息蕭關(guān)逢候騎背負青天而莫之夭闞者拄杖無時

夜叩門轉(zhuǎn)益多師為汝師勇者不必有仁

【解析】

試題分析：本題考查默寫常見的名句名篇的能力。解答本題，主要是根據(jù)詩詞的篇名和橫線前后句的提

示來默寫。名句背誦默寫難度不大，但考生常得不到滿分，原因有二，一是背不出來，二是寫了錯別字,

后者是主要原因。課內(nèi)的句子當抓牢，倒背如流，理解內(nèi)容記憶，這樣不會背錯填錯句子，同時關(guān)注其

中易錯的字。這些字主要是形聲字，考生很容易寫成同音異形字，默寫時要注意一下易錯字詞：杳、潺、

捫、蕭、天闋。

點睛：高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需

要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水

灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句

記憶時要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準確還不

容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。

7、1.C

2.（第一問）①多為短句，簡潔明快；②?；檬煺Z，通俗生動；③語帶情感，富有生活氣息。（第二問）①為人坦誠,

個性爽直；②閱歷豐富，善于交談；③堅強樂觀，熱愛生活。

3.①可以節(jié)省不必要的敘述交代，使文章內(nèi)容更集中，行文更緊湊；②可以更大限度地坦露養(yǎng)蜂人的心靈，使賀福平

的個性得以更真實的表現(xiàn)，贊美養(yǎng)蜂人勤勞進取的主題更明晰；③富有生活氣息和現(xiàn)場親切感，使讀者如臨其境、如

聞其聲，從而增強文章的感染力。

【解析】

1.本題考查學(xué)生的分析綜合和鑒賞評價能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物

形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題

“對作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“相關(guān)內(nèi)容和

藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

C項，“以蜜蜂采花釀蜜來象征養(yǎng)蜂人的奉獻精神”說法有誤。C項考查對作品內(nèi)涵的賞析，賀福平是一個養(yǎng)蜂人，

話語中時常提及蜜蜂的生活習(xí)性，這是其職業(yè)習(xí)慣使然，但同時值得注意的是，賀福平對于蜜蜂生活習(xí)性的描述，并

不是一種純粹的說明，而是帶著情感的評價性介紹，例如，他介紹蜜蜂的生命周期，用的表達是“差不多三十天都在

干活。干完就老了”“為了給生活帶來甜蜜，它們就是這樣辛苦”，可見，文中寫蜜蜂的生活習(xí)性，的確還有表現(xiàn)賀

福平形象特征，以及以蜜蜂喻指養(yǎng)蜂人的用意。到此，C項的分析鑒賞還是正確的，但選項后半部分說“以蜜蜂采花

釀蜜來象征養(yǎng)蜂人的奉獻精神”，這就顯然誤解文章的思想內(nèi)容了。文中關(guān)于蜜蜂采花釀蜜的描述，主要集中在文章

的后半部分，如“蜂飛出窩才能把蜜采回來，可有的蜂飛出去就回不來了，和人一樣，病了”“蜂采蜜，同樣吃盡苦

中苦”“二十天這只蜂就出房了，就鍛煉翅膀認家門。沒過兩天，就開始干活兒了”等，從這些內(nèi)容看，養(yǎng)蜂人賀福

平對蜜蜂的贊美，主要集中在蜜蜂的勤勞辛苦，與之對應(yīng)的，作者以蜜蜂喻指養(yǎng)蜂人，用意也應(yīng)是贊頌他們勤勞進取

的精神品質(zhì)，而不是“奉獻精神”。

故選C。

2.本題考查考生品味語言表達藝術(shù)，鑒賞文學(xué)形象的能力。本試題共設(shè)兩問，第一問要求回答“話語”“特點”，第

二問要求回答“形象特征”，兩問的內(nèi)在邏輯關(guān)系用“從他的話語可以看出”加以提示。試題這樣設(shè)問，既符合塑造

人物形象時“言為心聲”的文本特點，也符合文學(xué)審美鑒賞中“品味語言”與“感受形象”緊密關(guān)聯(lián)的特點。

從審題的角度看，回答第一問，考生要梳理賀福平的話語，從中歸納抽象其話語特點；回答第二問，則要由賀福平的

話語出發(fā)，合理推斷其形象特征。在梳理答題思路時，考生要注意到，“話語特點”與“形象特征”是無法截然分開

的，歸納“話語特點”與歸納“形象特征''的過程也因此不宜截然分開。事實上，由于全文以賀福平的自述為主，因

此梳理賀福平的話語等于梳理賀福平的身份屬性和生活經(jīng)歷；而對人物身份屬性和生活經(jīng)歷的梳理，反過來也可以幫

助我們認識賀福平的話語特點。

從文中可以得知，