初中階段音樂的有效教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中階段音樂的有效教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在當(dāng)今的初中音樂教室中，大多數(shù)老師都處于主導(dǎo)地位，他們教學(xué)生如何按照既定的教學(xué)任務(wù)日復(fù)一日地唱每首歌，但很少滲透到學(xué)生的情感教育中。結(jié)果，學(xué)生只能唱歌，但不能在音樂的影響下提高他們的道德和藝術(shù)情感。有鑒于此，作為初中音樂教師，我們必須積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和聲音個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂;教學(xué)方法;音樂素養(yǎng)

音樂不同于其他學(xué)科。它對(duì)學(xué)生的感知和節(jié)奏的掌握有更高的要求。初中生正處于成長(zhǎng)階段，通常沒有很強(qiáng)的音樂概念。教學(xué)首先應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂觀念，以便他們能理解音樂的魅力和力量，尋找優(yōu)美的音樂旋律中蘊(yùn)含的深刻哲學(xué)。音樂具有無(wú)形的力量，可以凈化人的靈魂，可以完美地融合各種形式的生活。因此，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該充分探索先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，為初中音樂教師服務(wù)，充分發(fā)揮音樂的自身魅力，使音樂教學(xué)越來(lái)越好。下面，筆者僅簡(jiǎn)要討論如何提高初中音樂欣賞教學(xué)的效果。

一、舞蹈導(dǎo)入法

音樂和舞蹈是密不可分的，甚至是不可分割的，古希臘人民一直在歌舞，將音樂和舞蹈完美地結(jié)合在一起。舞蹈和音樂都是表達(dá)情感的方式，而舞蹈的創(chuàng)作則需要音樂的配合。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)以舞蹈的形式介紹音樂情境來(lái)建構(gòu)音樂情境，這是真正的娛樂性和娛樂性。

例如，在講授《青春舞曲》這首歌曲時(shí)，筆者開設(shè)了一個(gè)有趣的課堂?！扒嗄曛琛笔蔷S吾爾族的音樂歌曲。這首歌通常非常動(dòng)感，節(jié)奏感很強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，筆者用多媒體播放了這首歌，然后要求學(xué)生在教室里即興表演舞蹈，使更多的學(xué)生參與其中，課堂氣氛變得非?；钴S，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、多媒體平臺(tái)搭建

在初中音樂教學(xué)中，多媒體平臺(tái)的建設(shè)還可以為學(xué)生帶來(lái)不同的音樂體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠理解更多形式的音樂。多媒體平臺(tái)可以以圖片的形式呈現(xiàn)音樂的內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美的音樂的同時(shí)可以看到精美的圖片，從而加深了學(xué)生對(duì)音樂的印象，使學(xué)生對(duì)音樂有更深刻的理解和理解。

比如，筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《洪湖水，浪打浪》這首歌曲時(shí)，僅通過(guò)使用多媒體平臺(tái)，學(xué)生就可以獨(dú)立學(xué)習(xí)這首歌。由于這首歌來(lái)自歌劇《洪湖紅衛(wèi)兵》，在教學(xué)時(shí)，筆者使用多媒體平臺(tái)為學(xué)生播放了歌劇《洪湖紅衛(wèi)兵》，使學(xué)生可以通過(guò)歌劇了解歌曲的背景和歌曲，情感的態(tài)度傳達(dá)了出來(lái)。在觀看歌劇的同時(shí)，學(xué)生們還學(xué)習(xí)了歌劇中的勝利故事，他們欽佩當(dāng)時(shí)有勇氣與敵人作戰(zhàn)的人們的精神。因此，在學(xué)生觀看了歌劇之后，學(xué)生還使用多媒體平臺(tái)來(lái)找到與歌曲相關(guān)的歌曲欣賞內(nèi)容。從別人對(duì)這首歌的欣賞和評(píng)價(jià)中，他們?cè)俅瘟私饬诉@首歌以及歌詞和音樂旋律的美，從而有了更深刻的理解。從對(duì)人物品味的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)的歌曲中使用了雙簧管和弦來(lái)演奏洪湖的優(yōu)美自然風(fēng)光，并詢問了有關(guān)“復(fù)式”和“二重奏”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)的問題。在欣賞的內(nèi)容上。經(jīng)過(guò)筆者的解釋，學(xué)生們理解了“雙工”和“二重奏”的音樂形式，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上不同聲音的歌手以自己的音調(diào)進(jìn)行重疊唱歌。此外，學(xué)生們還檢查了這首歌的創(chuàng)作者，了解了這位作曲家的代表作品和作曲家的個(gè)人經(jīng)歷，并對(duì)演奏這首歌的人們充滿敬畏之情。在學(xué)生理解了這些內(nèi)容之后，學(xué)生將更加專注于歌曲的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生還將通過(guò)互助與合作練習(xí)唱歌。讓一個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)所有人開始唱歌，讓其他學(xué)生與音樂一起唱歌，以充分表達(dá)歌曲的旋律之美和歌詞之美?？梢钥闯?，多媒體平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)生提供了更多的音樂體驗(yàn)，也使他們對(duì)音樂和歌曲的學(xué)習(xí)有了更深刻的了解，使學(xué)生能夠理解更專業(yè)的音樂術(shù)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌時(shí)，他們可以自發(fā)地練習(xí)唱歌，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂更有效。

三、直觀式教學(xué)情境

音樂作為一門開放學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特體驗(yàn)。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的可能性。作為初中音樂老師，我們教學(xué)的最終目標(biāo)不是完成既定的教學(xué)任務(wù)，而是使學(xué)生真正受到音樂的感染和撫育。因此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造直觀的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，從而充分激發(fā)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)改善。

例如，以《茉莉花》這首歌曲為例，在教學(xué)過(guò)程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的各種感官，使他們真正受到音樂的感染和影響，筆者決定使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境。筆者首先為學(xué)生播放了歌曲“親親茉莉花”，結(jié)束后，筆者問學(xué)生：“這首歌現(xiàn)在唱了什么花？誰(shuí)能說(shuō)出它的模樣？”學(xué)生回答“茉莉是白色的，散發(fā)著淡淡的香氣?！惫P者繼續(xù)說(shuō)：“是的，接下來(lái)，讓我們?nèi)ソ纤l(xiāng)看看茉莉花的故鄉(xiāng)?！敝?，筆者向?qū)W生們展示了江南的美景（伴隨著“茉莉花”的背景音樂）。在優(yōu)美的音樂聲中，筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“那是一座美麗的小橋，河水流淌。筆者感受到了江南水鄉(xiāng)的溫柔與和諧。那我們應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)唱“茉莉花”這首歌呢？這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的直觀教學(xué)環(huán)境，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的感官，還可以喚醒學(xué)生獨(dú)特的歌曲體驗(yàn)，使學(xué)生感受到歌曲“茉莉花”無(wú)限的藝術(shù)魅力。

總而言之，初中的音樂教學(xué)在提高學(xué)生的音樂和審美素質(zhì)方面起著非常重要的作