成就名班主任之七種武器（四）高屋建瓴模板范本

成就名班主任之七種武器（四）高屋建瓴如何能讓班主任的工作精彩起來？從技術(shù)層面上講，要"技高一籌'，從教育的影響力來講，需要"高屋建瓴'，所謂的教育家也都是從教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他總是能將自己做的那些小事總結(jié)上升到肯定的高度，或者是做小事的時(shí)候心中就想著培育人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓人感覺到同樣的事他做出來就出手不凡。明顯，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必需小中見大，用做教育家的情懷和氣度對待那些凡人瑣事。"高屋建瓴'是一般班主任工作走向卓越的基本前提，否則，就只能流于平凡了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是"專注'，又叫"專心'把心思放在教育上，把事情當(dāng)做事情來做，別人都不把班主任做的事當(dāng)做事，自己假如也不當(dāng)回事，自然不會(huì)有任何進(jìn)步。只有專注于某一件事，才會(huì)產(chǎn)生奇思妙想，才會(huì)有所感悟，為進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)。在我的教育故事中不乏布滿才智的神來之筆，這些才智來自于何處？才智就藏在我們的大腦中，只是許多人不去開發(fā)而已。專心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的勝利干這一行的最需要?jiǎng)幽X筋而不是賣體力，圓滿的是，大多數(shù)人都不情愿動(dòng)腦筋，認(rèn)為把才智用在這些小事上很可笑，這恰恰是給有心人留下了巨大的進(jìn)展空間，機(jī)會(huì)既是留給有預(yù)備的人的，又是留給智者的。我在向北京名班主任工作室的老師們介紹我的教育經(jīng)受時(shí)，曾經(jīng)講了一個(gè)小案例：為了排出班級同學(xué)的最佳座位，我動(dòng)足了腦筋，把全部人寫的意向做成卡片放在桌子上反復(fù)編排，排兵布陣，大有門捷列夫發(fā)覺元素周期律的風(fēng)采，結(jié)果還被家人稱贊了一番，說我這么大人了為這點(diǎn)小事忙得不亦樂乎，但如此專心于一件小事，最終卻成為經(jīng)典的教育故事。專注于小事能小中見大，小中見大方顯高屋建瓴的本色。

其次是學(xué)習(xí)討論，提升境界。

老師職業(yè)特點(diǎn)打算了連續(xù)教育的重要性和必要性，老師的連續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動(dòng)，另一種是自我教育。前者是被動(dòng)的，后者則來自于老師主動(dòng)的自我追求。官方組織的培訓(xùn)往往不受一線老師的待見，由于主辦者的喜好和老師的實(shí)際需求有距離，同時(shí)，這樣的培訓(xùn)即使效果再好，也是一時(shí)的，片面的，聽的時(shí)候心潮澎湃，回到現(xiàn)實(shí)中，漫長而困難的教育過程又讓人心碎，在學(xué)習(xí)中的獲得的動(dòng)力難以長久。正由于這種種困難，才凸顯了那些堅(jiān)持努力的有志者的不易?？傆腥四軋?jiān)持學(xué)習(xí)，走自己的路。連續(xù)教育的另外一個(gè)問題是，目前這兩種連續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)都在學(xué)科教學(xué)上，所謂的"班主任專業(yè)化進(jìn)展'不僅概念上模糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學(xué)科教學(xué)有一條很清楚的進(jìn)展路徑，以職級晉升為主要保障，老師是可以看到今后的進(jìn)展前景的。而班主任如何進(jìn)展？方向和支撐又在哪里？假如不能解決這些問題，那么班主任專業(yè)化進(jìn)展將永久只能停留在口號上。正由于如此，討論班主任工作在很大程度上只能成為少數(shù)有心人的愛好由于喜愛，所以學(xué)習(xí)討論；由于有了困惑，所以想從典籍中查找解決方法。

實(shí)事求是地說，現(xiàn)在愛看書愛討論的老師并不多，一方面教學(xué)壓力大，老師難得有閑暇的時(shí)間和多余的精力關(guān)注教學(xué)以外的書籍；另一方面，學(xué)習(xí)并沒有成為多數(shù)老師的終身習(xí)慣，這一點(diǎn)特別重要，我認(rèn)為這與我們長期以來教育培育人的觀念和做法有關(guān)，導(dǎo)致了全民整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)下降，完成了學(xué)校教育之后，全民不讀書不學(xué)習(xí)，老師概莫能外，這是有公論的。老師不讀書，導(dǎo)致自身除專業(yè)學(xué)問（準(zhǔn)確地說，是與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)學(xué)問）以外，綜合文化素養(yǎng)不高，常識缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺階的硬傷。（班主任工作.）許多看了我文章或聽過我講座的老師都對我的專業(yè)感到迷惑，誤認(rèn)為我是教語文的，而我的確是標(biāo)準(zhǔn)的理科老師。大家之所以會(huì)產(chǎn)生這些誤會(huì)，是由于按大多數(shù)人的想法，一個(gè)教理科的老師是難以寫出美麗的文章或有卓越的表達(dá)力量的。其實(shí)我們只要觀看一下許多大師級的科學(xué)家，他們的文化功底都是相當(dāng)厚實(shí)的。假如說一個(gè)人的努力程度表明白對事業(yè)的執(zhí)著，那么一個(gè)人的文化底蘊(yùn)打算了他對事業(yè)價(jià)值的理解和可以達(dá)到高度。

第三是總結(jié)提煉，形成思想。

這是個(gè)老話了，但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié)，將閱歷性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度，做到這點(diǎn)可以有兩個(gè)方法：第一個(gè)是建立在上述第一條的基礎(chǔ)上的，不學(xué)習(xí)就只能是低頭拉車，不知道外面的世界，不知道前人已經(jīng)總結(jié)了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；其次個(gè)是帶著閱歷或思索的問題去典籍里查找依據(jù)。沒有總結(jié)提高，只能是在同一個(gè)層次上反復(fù)操作，充其量技術(shù)越來越精湛，但由于不能形成自己的思想，無法更深化一步，當(dāng)然也就不行能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。

任何勝利的人背后都有不為人所知的孤獨(dú)?????奮斗歷程，做教育更是要潛下心來思索，從小事中查找經(jīng)典理論的落腳點(diǎn)，發(fā)覺這些閃光點(diǎn)是需要刻苦研讀的，感悟是在大量汲取的基礎(chǔ)上的。老師由于工作量大，閱讀時(shí)間有限，所以宜采納精讀和泛讀相結(jié)合的方法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是整個(gè)吞棗也無妨，感悟會(huì)在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣，到了需要的時(shí)候能在頭腦中搜尋到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關(guān)于怎樣做班主任的書許多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類書籍較多關(guān)注操作層面，對教育內(nèi)在的規(guī)律缺乏深層次的探究。假如只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不行，假如想切實(shí)地練好內(nèi)功，則選取的學(xué)習(xí)對象應(yīng)當(dāng)是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的教育經(jīng)典，通過與大師和智者的對話提升自己做教育的境界。我的工作忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但即使再忙，我每個(gè)月都要至少讀一本好書，這些書籍中有些是教育類的經(jīng)典，有些是泛教育類的，但我有一個(gè)原則，決不把時(shí)間鋪張?jiān)谧x流行的、沒有任何思想深度的書上。

成為優(yōu)秀班主任是需要天分的，而這種天分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)深造上就是有極高的悟性，領(lǐng)悟力特殊強(qiáng)，能快速把經(jīng)典的教育思想和自己的實(shí)踐相結(jié)合，做到出手不凡。

說實(shí)話，許多詳細(xì)的工作大家努力做起來都差不多，甚至有技術(shù)層面的高手，擅長操作和表演，一節(jié)班會(huì)課可以開得有聲有色，精彩紛呈，但打算他能達(dá)到的高度的絕不是才藝，而是思想的深度。做教育做到最終，就是做一個(gè)境界，誰能進(jìn)入高境界，誰就是把教育做成了藝術(shù)，誰就能成為大家。這唯恐就是工匠和藝術(shù)家的區(qū)分。

高屋建瓴就是把小事給予較高的教育內(nèi)涵