河南省鄭州市二七區(qū)2022-2023學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期末語(yǔ)文試題（含答案）

2022—2023學(xué)年下學(xué)期七年級(jí)基線測(cè)試語(yǔ)文試卷注意：本試卷分試題卷和答題卡兩部分?？荚嚂r(shí)間100分鐘，滿分100分?？忌鷳?yīng)首先閱讀試卷及答題卡上的相關(guān)信息，然后在答題卡上作答，在試卷上作答無效。交卷時(shí)只交答題卡。一、積累與運(yùn)用（23分）“耕讀傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)?！蹦承?zhǔn)備在“耕讀園”開展實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與，完成相關(guān)任務(wù)?；顒?dòng)一完善解說詞“耕”泛指耕種、農(nóng)耕之事。“讀”可以理解為閱讀、學(xué)習(xí)之義。所謂“耕讀”，意為一邊“耕”，一邊“讀”，用知識(shí)輔助耕作，又從耕作里收獲知識(shí)。我國(guó)耕讀文化______（A．源源不斷B．源遠(yuǎn)流長(zhǎng)），早在先秦時(shí)期就有了士人躬耕的記載。北宋時(shí)期，宋仁宗頒布勸耕勸讀政策，使得耕讀相（①）的觀念越來越深入人心。在耕讀文化發(fā)展過程中，“耕”和“讀”的內(nèi)（②）也越來越豐富?！案x”不只是一種半耕半讀的生活方式，更是一種情懷、一種價(jià)值追求。今天，我們?cè)谶@個(gè)小小的種植園里，在快樂的“讀”之余親歷“耕”之辛，在辛勤的“耕”之余悅“讀”田之美，從土地和自然中汲取成長(zhǎng)的力量。1．依次給解說詞中加點(diǎn)的字注音，全都正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．zǎixī B．zàijí C．zǎijí D．zàixī2．依次在解說詞的括號(hào)內(nèi)填入漢字，全部正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．①兼②含 B．①間②含 C．①兼②涵 D．①間②涵3．結(jié)合語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。（）（2分）A．源源不斷 B．源遠(yuǎn)流長(zhǎng)活動(dòng)二賞味“耕讀園”4．“耕讀園”里興味長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)跈M線處填上恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)文名句。（8分）賞自然萬(wàn)物，感文人哲思。賞一池碧水，看蓮花“①，②”（《愛蓮說》周敦頤），我們可以感受到高潔質(zhì)樸的君子之風(fēng)；觀花木斗艷，看“③，④”（《晚春》韓愈），我們可以感受到春之將逝的留戀之意；踏滿徑芬芳，悟“⑤，⑥”（《己亥雜詩(shī)》龔自珍），我們可以感受甘愿犧牲的奉獻(xiàn)之心；覽景色變化，歷“⑦，⑧”（《游山西村》陸游），我們可以感受到世間萬(wàn)物消長(zhǎng)的變化之理。5．“耕讀園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，小文同學(xué)想寫一副對(duì)聯(lián)描述自己游覽的感受，但語(yǔ)言還沒有組織好，請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)，幫他把下列詞語(yǔ)組合成一副對(duì)聯(lián)，把組合后的序號(hào)寫在橫線上。（3分）①雨來 ②晴起 ③躬耕 ④坐讀 ⑤半架書 ⑥三分地上聯(lián)：__________________下聯(lián)：__________________活動(dòng)三共話勞動(dòng)意為了弘揚(yáng)“耕讀”文化，班級(jí)開展了勞動(dòng)教育的交流會(huì)。以下是同學(xué)們搜集的材料，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。（6分）材料一2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，規(guī)定從2022年9月起，學(xué)校應(yīng)開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)必修課程。勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大類。開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)必修課程將成為推動(dòng)勞動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑。材料二為了讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在“接地氣”，鄭州一些學(xué)校開發(fā)出各類“土味”課堂、“半畝棉田““成長(zhǎng)種植園”“空中農(nóng)楊”……這些別開生面的課堂，把知識(shí)從教室里搬到了田野上，讓孩子們?cè)谔镩g地頭感知自然的力量、享受勞動(dòng)的樂趣。材料三“空中花園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)留言區(qū)“空中花園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)留言區(qū)留言1：挺好，但是就怕“勞動(dòng)老師生病了，這節(jié)課上數(shù)學(xué)”。留言2：希望學(xué)校不要搞成“勞動(dòng)擺拍”，上傳幾張照片了事。留言3：學(xué)以致用才是關(guān)鍵?。∮袥]有可能把整理房間安排上。留言4：“勞動(dòng)作業(yè)”千萬(wàn)要在學(xué)校完成啊，帶回家就成了“家長(zhǎng)勞動(dòng)作業(yè)”。圖1圖26．請(qǐng)你提取以上三則村料的主要信息，寫出探究結(jié)果。（3分）_________________7．請(qǐng)你結(jié)合上面的村料就“如何開展勞動(dòng)教育“提出自己的建議。（3分）_________________二、閱讀與鑒賞（47分）（一）閱讀下文，完成8—11題。（共16分）父親的二胡①在病床上躺了三年的母親，最終還是撒手離開了我們。②母親走后，扔下父親一個(gè)人在鄉(xiāng)下居住。無論我們?cè)趺磩瘢疾豢蟻沓抢锖臀覀兺?。后來，不知什么原因，父親突然同意搬來城里了。我選了個(gè)周末開車回鄉(xiāng)下接父親。③我到后，父親開始配合我整理自己的衣物，還往行李箱塞了幾本書。父親著了一眼屋里說：“其它都不帶了吧，城里啥都有?！蔽蚁肫鸶赣H平日里酷愛的那把二胡、便提醒他帶上。父親搖搖頭說不帶了。我又勸父親，城里無論是小區(qū)還是公園都有老頭老太太在玩樂器，就當(dāng)是消磨時(shí)間，帶上吧。父親不置可否，我就把父親的二胡拿到了車上。④說起來，父親在空閑時(shí)拉二胡已有幾十年。父親是農(nóng)村衛(wèi)生站的赤腳醫(yī)生，忙碌著鄉(xiāng)里人頭疼腦熱等各種事情，貼補(bǔ)家用。衛(wèi)生站的診療室挨著自家的房子，每天臨近天黑，鄉(xiāng)村樂隊(duì)的老頭們便來到我家院子里，坐等衛(wèi)生站關(guān)門。到了衛(wèi)生站下班的時(shí)間，父親一關(guān)好門，就瞇著笑眼加入了這個(gè)歡樂的隊(duì)伍，和上幾曲，沒有個(gè)把鐘頭下不來。父親最喜歡拉苦音慢板，偶爾也拉幾曲草原民歌。父親在一邊拉，常有老頭們?nèi)齼蓛蓢^來跟著哼唱，每當(dāng)唱到“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”時(shí)，父親的身子隨悠長(zhǎng)的調(diào)子晃動(dòng)著，眼晴卻從窗口望出去，一直望到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，仿佛已置身于千里草原，那里有白云、有河流、有羊群……⑤在外忙完農(nóng)活挑著尿桶歸家的母親，踏進(jìn)院子看了一眼搖頭晃腦的父親，頭一扭臉一沉，一句話也不說便扎進(jìn)了后院喂雞鴨，扎進(jìn)了那似乎總也干不完的農(nóng)活里。母親叫喊雞鴨們回籠的聲音從后院傳來，一次又一次試圖壓過院子里的合奏聲、無效，母親改用重?fù)羰种醒b飼料的洋錫桶的方式。聲音哐哐地再?gòu)暮笤簜鱽恚赣H心領(lǐng)神會(huì)母親是來了脾氣。⑥曲罷，父親收拾樂器送走眾人，從后院出來的母親把手上抱著的柴火往腳邊一丟，敞開嗓子對(duì)父親吼：“一天天的眼里就沒活兒了？診所坐一天開一天處方，屁股都長(zhǎng)在凳子上了，這天比鍋底還要黑了你還坐著！全村就你這日子過得最自在，日日鬼叫一樣，煩不煩人！”母親嘴里的話像早上雞舍跑出來的雞，一陣又一陣往外躥，招架不住的父親拾起柴火往家里走，燒火煮飯。⑦弓著背在灶邊燒火的父親被濃煙嗆得眼淚直流，母親看了又是一陣咆哮：“你除了拿筆開藥方拿破爛二胡還能干些什么？”被母親趕至一旁的父親默不作聲，只是幫忙干提水等重活。母親的抗議沒能阻止父親對(duì)二胡的愛好，父親倒是想到一些折中的辦法，晚間或是在看病的間隙回屋做一些家務(wù)活，可父親再怎么權(quán)衡依舊是免不了遭到母親的嘮叨。⑧父親嫌棄母親不懂藝術(shù)，母親埋怨父親不干家務(wù)，只會(huì)弄這些不著調(diào)的事情，倆人就好像打游擊戰(zhàn)，你進(jìn)我退，我退你進(jìn)。父親手中的二胡一響就招來母親的責(zé)罵，父親無視母親的哀怨更是激怒了母親，叫喊著要砸了父親的二胡。父親也不管那么多，沒病人的時(shí)侯趁著母親不在也拉上一曲，可只要被母親逮到了，他就要被催著去喂雞喂鴨去菜園子里澆水……⑨父親被接到城里后，除了偶爾翻翻帶來的醫(yī)書并無其他消遣，終日一副悶悶不樂的樣子，我和妻子只好想各種辦法讓父親快樂起來。發(fā)現(xiàn)父親愛看書，我便從網(wǎng)上給他買回來各類書籍，甚至還買了一些他年輕時(shí)愿意看的武俠小說，還給他配了個(gè)放大鏡。父親看得很入述，時(shí)而還因?yàn)闀械那楣?jié)一個(gè)人哈哈大笑，好幾次叫他吃飯都聽不到。妻子說，最近父親總算是有了笑容，還常常說起書中的內(nèi)容。我想也是，父親是個(gè)有文化的人，書籍最能安撫他的心靈了。⑩一日，飯后我?guī)е赣H下樓散步，還沒走多遠(yuǎn)便聽到悠長(zhǎng)的二胡聲。父親立即停住腳步，把目光投向遠(yuǎn)處。小區(qū)電子顯示屏正在播放二胡演奏的節(jié)目，演奏者投入地拉著二胡，曲調(diào)蒼涼的聲音在小區(qū)里回蕩。?父親張口就說：“是《二泉映月》?！?二胡的聲音絆住了父親的腳步，一直在原地站著的父親目光緊緊盯著大屏幕。這時(shí)，我突然想起，自從母親去世后，父親再也沒有拉過二胡。（作者：葉惠娟，選自《微型小說選刊》，有刪改）8．下列對(duì)本文內(nèi)容理解和分析不正確的兩項(xiàng)是（）（）（4分）A．文章回憶和現(xiàn)實(shí)交織，回憶了父親拉二胡的往事，同時(shí)也敘述了父親在母親去世后的生活。B．第⑥段畫線句運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出母親的話又快又多，流露出“我“對(duì)母來的厭惡之情。C．文中第⑧段加點(diǎn)字“進(jìn)”字從母親的角度來講是責(zé)罵和催促父親干家務(wù)，從父親的角度來講是見縫插針地拉二胡。D．文章末段“絆住”一詞，化無形為有形、生動(dòng)地表現(xiàn)了父親被二胡聲吸引，不愿離去的樣子。E．全文以“父親的二胡“為線索組織材料，敘述了父母相處的幾件事，結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰。9．文章是如何表現(xiàn)父親對(duì)二胡的熱愛的？請(qǐng)結(jié)合第④段內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）_____________10．文章為什么用大量筆墨描寫母親對(duì)父親拉二胡的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）_____________11．班級(jí)開展“一詞薦文”活動(dòng)，你會(huì)選擇下列哪一個(gè)詞語(yǔ)向同學(xué)們推薦本文？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，闡述理由。（4分）A溫情 B傷感_____________（二）閱讀下文，完成12—14題。（共13分）遙遠(yuǎn)的麥田①那是一塊很大很大的麥田，大得把世界隔在視線的盡頭。②夕陽(yáng)一盞，余暉滿天。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，麥穗猶如鍍上青金色，金中泛青、青里起金，鋪成一塊巨大的毯子，空濛又奇幻。其實(shí)，五月的麥子還很年輕，稈是綠的，葉是綠的，麥芒是綠的，麥仁也是綠的。落日多情，細(xì)亮的光線繞成網(wǎng)、織成幕，閃得人眼睛也細(xì)了。麥芒如一根根金制的吸管，吸收著大自然的靈氣。閉上眼晴可以聽到麥仁細(xì)細(xì)吮吸的陶醉聲，還可以聞到麥子清甜的淀粉香。睜開眼，看見兩只不知名的鳥兒正扇動(dòng)著翅膀飛進(jìn)夕陽(yáng)的光暈里。那刻，我想起了陶淵明的詩(shī)“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛烏相與還”。這里雖然沒有山，但有樹。有了樹，鳥兒就有了家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不知道是麥田長(zhǎng)進(jìn)了天里，還是天嵌入了麥田里，茫茫然連成了一片。③我長(zhǎng)久地站在那里，站成了一株麥子，披著輕薄的晚霞，浴著涼軟的晚風(fēng)，像麥子一樣搖頭晃腦。躲在麥田里的鳥兒時(shí)不時(shí)啁啾幾聲，潛伏起來的蟲子悄悄地唧唧復(fù)唧唧，它們?cè)谝髡b田園詩(shī)。那刻，我想化用顧城的詩(shī)：麥子在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們站著，不說話，就十分美好。④多久沒有見過這么廣闊、純粹、真誠(chéng)的世界了？為了看到更廣闊的世界，我一路披荊斬棘，終于跳出農(nóng)村，扎根于城市。然而，我的世界卻越來越狹窄了。空間是狹窄的，狹窄到身體被限制在幾十平方米的格子里。時(shí)間是狹窄的，狹窄到獨(dú)處幾乎成為奢望。時(shí)空的狹窄逼迫得人與事也狹窄起來，疏于用心經(jīng)營(yíng)。這些狹窄擠壓得人心幾乎成了一個(gè)沒有任何彈性的實(shí)體，脆弱冷漠、僵硬疏離。⑤此刻，在這樣一個(gè)偶然的黃昏，這一切都被撫慰。那顆心被抻開、再抻開。終于，它變得柔軟了、敞亮了、自在了、豁達(dá)了。⑥這片遙遠(yuǎn)的麥田讓我想起那片更遙遠(yuǎn)的麥田。⑦故多產(chǎn)麥，麥田如沙漠般遼闊無垠。田里易夾生野麥和燕麥，它們和小麥長(zhǎng)得幾乎一模一樣，因此很難區(qū)分。不過，它們的穗子和小麥穗明顯不同。于是，每到抽穗時(shí)節(jié)，鄉(xiāng)人們就會(huì)蹚入麥田拔除雜麥。⑧那天，我做功課累得昏昏沉沉，母親帶我去麥田拔雜麥。平原地區(qū)的麥田連綿成海，人的視線幾乎不受阻隔，被空曠拉到無限。我一頭扎進(jìn)麥田里，目光如放出去的釣線，輕而易舉地就在麥海中鉤起獵物。⑨不知過了多久，我腰身酸疼，抬身舒緩，不經(jīng)意間瞥見夕陽(yáng)正懸在樹梢，樹遠(yuǎn)如薺，無數(shù)朵薺菜做成托盤盛著咸蛋黃樣的落日。余暉如金水般明晃晃、金燦燦地流動(dòng)著——整個(gè)麥田神圣了。天地那么博大，而我那么渺小，這對(duì)年少輕狂的我來說，是一個(gè)巨大的打擊。我心里的驕狂在那一刻湮滅了，我感覺自己成為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)微不足道的點(diǎn)，如浮塵般輕飄飄地浮在天地間。直至后來讀陳子昂的詩(shī)“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，我才能準(zhǔn)確描述當(dāng)年的感受——孤獨(dú)渺小。⑩那天，麥田教給我謙卑和敬畏。那晚我輾轉(zhuǎn)難眠，用目光在中國(guó)地圖上游歷了一遍又一遍。一個(gè)村莊的麥田就可以那么曠博，九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有多少個(gè)村莊呢？?如今，我終于明白那天在我身上到底發(fā)生了什么。那是一個(gè)女孩意識(shí)覺醒的日子，她在與天地的對(duì)話中找到了自己的坐標(biāo)，知道了“我是誰(shuí)”“為什么而來”“又將去往何處”。我想，每個(gè)人都有一塊自己的麥田，它養(yǎng)育我們的身體，啟蒙我們的精神，引領(lǐng)我們的人生旅程。?天色漸青，遙遠(yuǎn)的麥田漸漸入夢(mèng)。我知道，我又一次得到了它的點(diǎn)醒。（作者：陳雪，選自《中國(guó)青年作家報(bào)》，有刪改）12．下列對(duì)本文內(nèi)容理解和分析不正確的兩項(xiàng)是（）（）（4分）A．本文第②段和第⑨段都描繪了夕陽(yáng)西下的情景，營(yíng)造了靜謐的氛圍，流露出作者因時(shí)光流逝而產(chǎn)生的淡淡的傷感之情。B．文章第②段畫線句子反復(fù)描寫了五月麥子的顏色，突出了麥子還未成熟時(shí)的狀態(tài)和蓬勃的活力，蘊(yùn)含著作者愉悅之感。C．文章第⑥段，在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，承接上文對(duì)眼前麥田的描寫，引出下面對(duì)故鄉(xiāng)麥田的回憶，照應(yīng)題目“遙遠(yuǎn)的麥田”。D．文章第⑨段引用陳子昂的詩(shī)句，準(zhǔn)確地描述了自己在面對(duì)天地的博大時(shí)，所產(chǎn)生的孤獨(dú)渺小和壯志難酬的感受，更有感染力。E．文章末段“我又一次得到了它的點(diǎn)醒”，文中兩次“點(diǎn)醒”，一次是身居農(nóng)村年少輕狂時(shí)，一次是扎根城市感覺“我”的世界越來越狹窄時(shí)。13．聯(lián)系上下文，品味文中畫波浪線的句子，思考并回答括號(hào)里的問題。（4分）（1）我長(zhǎng)久地站在那里，站成了一株麥子，披著輕薄的晚霞，浴著涼軟的晚風(fēng)，像麥子一樣搖頭晃腦。（刪除加點(diǎn)的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？）（2分）_____________（2）那是一個(gè)女孩意識(shí)覺醒的日子，她在與天地的對(duì)話中找到了自己的坐標(biāo)，知道了“我是誰(shuí)”“為什么而來”“又將去往何處”。（這里的“坐標(biāo)”是什么意思？）（2分）_____________14．文中“遙遠(yuǎn)的麥田”有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合本文的內(nèi)容和主旨加以探究。（5分）_____________（三）整本書閱讀（4分）15．俄國(guó)著名詩(shī)人普希金曾說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……”以下兩部小說中的人物，在面對(duì)生活的“欺騙”時(shí)，態(tài)度有什么不同？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)簡(jiǎn)要分析?！恶橊勏樽印废樽? 《海底兩萬(wàn)里》尼摩船長(zhǎng)_____________（四）古詩(shī)文閱讀（共14分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成第16—19題。（10分）【甲】板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一扶范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平極按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二極己具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一根內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。（節(jié)選自《夢(mèng)溪筆談》卷十八）【乙】倫有才學(xué)，盡心敦慎，數(shù)犯嚴(yán)顏，匡弼①得失。每至休沐②，輒閉門絕賓，暴體田野。后加位尚方令。永元九年，監(jiān)作秘劍③及諸器械莫不精工堅(jiān)密為后世法。自古書契④多編以竹簡(jiǎn)，其用縑帛者謂之為紙?？V⑤貴而簡(jiǎn)重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱“蔡侯紙”。（節(jié)選自《后漢書·宦者列傳⑥蔡倫》）【注】①匡弼：糾正輔佐。②休沐：古代稱官員休假。③秘劍：皇室用的劍。④書契：書籍文契。⑤縑（jiān）：雙絲的細(xì)絹。⑥列傳：中國(guó)紀(jì)傳體史書的體裁之一，一般用以記述人物事跡。16．下列對(duì)甲文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．“始印五經(jīng)”中的“始印”是“才開始印刷”的意思，說明板印書籍開始使用的時(shí)間。B．“字平如砥”中的“如砥”指的是“像磨刀石一樣”，生動(dòng)地說明了字印用平板按壓后十分平整。C．“更互用之”中的“更互”意為“交替，輪流”，說明密布字印的兩塊鐵板能輪流使用。D．“不若燔土”中的“不若”在這里是“比不上”，表明畢昇選用泥土刻字的高明之處。17．下列對(duì)乙文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．監(jiān)作秘劍/及諸器械莫不精工/堅(jiān)密為后世法）B．監(jiān)作秘劍/及諸器械莫不精工堅(jiān)密/為后世法C．監(jiān)作秘劍及諸器械/莫不精工/堅(jiān)密為后世法D．監(jiān)作秘劍及諸器械/莫不精工堅(jiān)密/為后世法18．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（2分）其印自落，殊不沾污。_____________19．兩文都記載了我國(guó)吉代的偉大發(fā)明，甲文詳寫了活板的制作過程，乙文略寫了造紙過程，請(qǐng)結(jié)合選文出處寫出這樣安排詳略的理由。（4分）_____________閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成第20題。（4分）竹里館王維獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照。泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。20．兩首詩(shī)都寫到“月”，但營(yíng)造的氛圍和表達(dá)的情感并不相同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）_____________三、感悟與表達(dá)（30分）21．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（30分）孤獨(dú)時(shí)遇見知音，他能引發(fā)我們心靈的共鳴；彷徨時(shí)遇見良師，他能指引我們前行的方向；懵懂時(shí)，遇見好書，它能深化我們的思想；煩憂時(shí)，遇到美景，它能滌蕩我們的心靈……遇見可以是不期而遇的驚喜，也可以是如約而至的重逢，生活中總有許多美好的遇見。請(qǐng)以“真好，我在此時(shí)遇見你”為題，寫一篇記敘文。要求：①表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；②書寫工整，不少于500字；③文中不出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等信息。參考答案一、1．C2．C3．B4．①（予獨(dú)愛蓮之）出淤泥而不染，②濯清漣而不妖③草樹知春不久歸，④百般紅紫斗芳菲⑤落紅不是無情物，⑥化作春泥更護(hù)花⑦山重水復(fù)疑無路，⑥柳暗花明又一村5．示例1上聯(lián)：②③⑥下聯(lián)：①④⑤示例2上聯(lián)：⑥②③下聯(lián)：⑤①④示例3上聯(lián)：①④⑤下聯(lián)：②③⑥示例4上聯(lián)：⑤①④下聯(lián)：⑥②③6．示例一：國(guó)家重視勞動(dòng)教育，學(xué)校圍繞勞動(dòng)教育積極開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，但是勞動(dòng)教育在開展過程中還存在一些問題，還需要進(jìn)一步完善。示例二：教育部要求學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課程，鄭州學(xué)校開發(fā)了各類勞動(dòng)課程，勞動(dòng)教育開展過程中的問題，引發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)生的熱議。7．（1）學(xué)校要重視勞動(dòng)教育，按要求開設(shè)勞動(dòng)課程。（2）學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)勞動(dòng)教育課程，不搞形式主義。（3）勞動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。（4）勞動(dòng)救育課程應(yīng)當(dāng)內(nèi)容豐富、形式多樣。（5）家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義，有意識(shí)鍛煉孩子的勞動(dòng)能力。（6）學(xué)生要培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，積極參與各類勞動(dòng)實(shí)踐。二、（一）8．BE9．①通過“幾十年”“每天”“個(gè)把鐘頭”等時(shí)間詞寫出父親拉二胡的時(shí)間之長(zhǎng)，表現(xiàn)出父親對(duì)二胡的熱愛。（或運(yùn)用“一……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞，寫出父親迫不及待地拉二胡的心情，表現(xiàn)出父親對(duì)二胡的熱愛。）②通過刻畫父親拉二胡時(shí)身體隨音樂晃動(dòng)、眼睛望向遠(yuǎn)方等細(xì)節(jié)，寫出父親沉醉在曲調(diào)之中，表現(xiàn)父親對(duì)二胡的熱愛。③通過父親一下班就跟著老頭兒們拉二胡的事情，表觀出父親對(duì)二胡的熱愛。④刻畫父親“瞇著笑眼”的神態(tài)，寫出父親要拉二胡時(shí)愉悅的心情，表現(xiàn)父親對(duì)二胡的熱愛。（或刻畫父親“晃動(dòng)身體”的動(dòng)作，寫出父親沉醉在曲調(diào)之中，表現(xiàn)父親對(duì)二胡的熱愛。）⑤作者在敘述和描寫父親的狀態(tài)時(shí)，加入了自己的理解和想象，寫出父親的沉醉和神往，表現(xiàn)父親對(duì)二胡的熱愛。10．①表現(xiàn)母親對(duì)父親拉二胡、疏于家務(wù)的不滿和抗議。②通過母親的態(tài)度來突出父親對(duì)二胡的癡迷和熱愛。③母親反對(duì)激烈，父親靈活應(yīng)對(duì)，突出父親的隱忍和對(duì)母親的愛。④母親反對(duì)激烈，但一直設(shè)有改變對(duì)家庭的付出和愛，表現(xiàn)了溫情的主題。⑤大量筆墨描寫母親對(duì)父親拉二胡的態(tài)度，為后文父親在母親去世后不再拉二胡的情節(jié)做鋪墊。（或答出：在母親激烈的反對(duì)下父親仍然堅(jiān)持拉二胡，與后文母親去世后父親停止拉二胡形成鮮明對(duì)比。）⑥表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村社會(huì)背景下，繁重的現(xiàn)實(shí)生活與精神世界的追求之間的矛盾。11．示例一：我會(huì)選擇“溫情”，①母親去世后，“我”把父親接到城里，“我”對(duì)父親的關(guān)心體貼，想方設(shè)法安撫他的心靈；②雖然父親嫌棄母親不懂藝術(shù)，母親埋怨父親不干家務(wù)，但兩人都在為家庭付出；③母親去世后，父親害怕睹物思人，就再也沒有拉過二胡。這些都表現(xiàn)了家庭的溫情。示例二：我會(huì)選擇“傷感”，①母親去世后，父親因害怕睹物思人，回憶起與母親相處的時(shí)光而難過，再也不拉二胡；②母親去世后，父親無論是換環(huán)境還是看小說都無法排遣內(nèi)心的孤獨(dú)；③“我”看到父親的孤單現(xiàn)狀，內(nèi)心（或敘述的筆調(diào)）是略帶傷感的。（二）12．AD13．（1）加點(diǎn)的部分物我交融（或運(yùn)用了比擬的修辭手法），描寫了“我”完全沉浸于眼前的美好，刪去加點(diǎn)部分后，全句只是描寫了作者作為旁觀者在欣賞麥田，不能充分表現(xiàn)作者沉醉的狀態(tài)。（2）“坐標(biāo)”在這里的意思是作者對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來有了更明確的追尋方向。14．本題為分層賦分第一層級(jí)：理解角度單一，只能從表層理解“遙遠(yuǎn)的麥田”。示例一：“遙遠(yuǎn)的麥田”指的是回憶中年少時(shí)的麥田，指時(shí)間上的遙遠(yuǎn)。示例二：“遙遠(yuǎn)的麥田”指的是廣闊的、遼遠(yuǎn)的麥田，指空間上的遙遠(yuǎn)。示例三：“遙遠(yuǎn)的麥田”既指的是回憶中年少時(shí)的麥田，指時(shí)間上的遙遠(yuǎn)；也指廣闊的、遼遠(yuǎn)的麥田，指空間上的遙遠(yuǎn)。第二層級(jí)：理解角度多樣，能涉及兩重意蘊(yùn)。示例一：“遙遠(yuǎn)的麥田”既指的是回憶中年少時(shí)的麥田，指時(shí)間上的遙遠(yuǎn)；也指廣闊的、遼遠(yuǎn)的麥田，指空間上的遙遠(yuǎn)。我現(xiàn)在生活的世界是狹窄的、冷漠的、僵硬的，與麥田所展現(xiàn)出的純粹、真誠(chéng)相去甚遠(yuǎn)。示例二：“遙遠(yuǎn)的麥田”既指的是回憶中年少時(shí)的麥田，指時(shí)間上的遙遠(yuǎn)；也指廣闊的、遼遠(yuǎn)的麥田，指空間上的遙遠(yuǎn)。年少時(shí)的我感受到自己如此渺小，天地如此博大，想要探索的世界如此廣闊和遙遠(yuǎn)。第三層級(jí)：思維全面，理解由深度，能