人教部編版九年級語文下冊第二單元教案(內含集體備課、教學反思、板書設計)

第二單元集體備課本單元圍繞“人物畫廊”這一中心，選編了四篇中外小說。它們題材多樣，人物形象鮮明，意蘊豐富，構思精巧，寫法多變語言生動。其中，《孔乙己》通過小小的咸亨酒店，在簡練的描寫和對話中揭示人物的心理和性格，在看客對孔乙己的揶揄中展現當時社會的世態(tài)炎涼，揭露了封建科舉制度對人的毒害?！蹲兩垺酚每鋸埖那楣?jié)和精妙的細節(jié)描寫，刻畫了沙皇專制統(tǒng)治下警察的虛偽嘴臉，以及小市民麻木、愚昧的形象，諷刺了當時警察制度的不合理。《溜索》通過寫奇險高山深澗中的一次溜索經歷，表達了對馬幫漢子的贊美?！镀蚜思摇罚ü?jié)選）展示了20世紀30年代京東地區(qū)大運河一帶農村的風景習俗、世態(tài)人情，熱情贊揚了那些淳厚樸實勞動人民。本單元是小說單元，應在快速梳理情節(jié)的基礎上，把人物形象分析作為教學重點?！犊滓壹骸窇獋戎貜摹翱础迸c“被看”的關系分析人物形象，結合人物關系、環(huán)境描寫、敘述人稱等分析人物形象的社會意義?！蹲兩垺窇獋戎胤治黾毠?jié)描寫和環(huán)境描寫對人物形象塑造的作用，以及夸張、對比、諷刺手法對表現主題的作用?！读锼鳌窇獋戎胤治鋈绾瓮ㄟ^環(huán)境描寫側面烘托人物形象，從人與自然的關系角度深層思考作品主題。《蒲柳人家》（節(jié)選）應側重分析小說的語言特色，感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息。寫作訓練“審題立意”應引導學生寫作時先審清題目，再確立中心思想，做到不跑題、不偏題、立意恰當。綜合性學習“歲月如歌一我們的初中生活要引導學生培養(yǎng)合作意識，鍛煉口語交際、寫作表達的能力。5.孔乙己教學目標理清小說的故事情節(jié)，通過研讀有關孔乙己的語言、動作等描寫語句，把握人物形象。學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。品析本文精練且含義深刻的語言，分析造成孔乙己人生悲劇的原因，認識作品深刻的主題。教學過程一、 導入新課魯迅先生的小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩本小說集中，其中他自己表示最喜歡的是《孔乙己》。巴金先生曾熱情地贊嘆這篇小說，說：“《孔乙己》寫得多好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。《孔乙己》到底是怎樣一部作品？人物孔乙己到底是怎樣的一個藝術形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？今天，就讓我們一起來學習這篇小說。二、 教學新課目標導學一：閱讀全文，梳理故事情節(jié)快速閱讀課文，說說小說中的主人公是誰，文章圍繞主人公敘寫了什么事。明確：主人公是孔乙己；敘寫了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情-M-景。請按照你對小說文體的理解，給文章劃分層次。明確：第一部分（1?3段）：介紹孔乙己活動的社會文化背景和具體環(huán)境。第二部分（4?13段）：寫孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲慘遭遇。第一層（4?9段）：寫孔乙己第一次出場，概述其人物形象和社會地位。（開端、發(fā)展）第二層（10?12段）：寫孔乙己第二次出場，表現孔乙己的不幸遭遇。（高潮）第三層（13段）：交代孔乙己的悲慘結局。（結局）目標導學二：分析事件，初步把握人物形象閱讀上述第二部分，說說作者圍繞孔乙己的出場主要寫了哪幾件事。明確：（1）眾人取笑孔乙己臉上又添上新傷疤，孔乙己為偷書挨打做辯解；（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用“之乎者也”來搪塞；（3）孔乙己教“我”寫“茴”字，“我”不耐煩；（4）孔乙己給小孩子們分茴香豆；（5）孔乙己因偷竊被打斷腿后爬到酒店喝酒。仔細閱讀課文第二部分，結合上述所分析的事件，分小組進行合作探究，根據下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并對孔乙己性格成因做簡要分析。（1） 孔乙己是站著喝酒但又的人。（穿長衫）（2） 孔乙己是窮得將要討飯但又的人。（好喝懶做）（3） 孔乙己是以讀書人身份為傲但又的人。（把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤）（4） 孔乙己是竭力爭辯維護清白但又的人。（偶有偷竊）（5） 孔乙己是窮困潦倒但又的人。（從不拖欠酒錢）（6） 孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又的人。（屢遭冷遇）【教學提示】由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教師宜在教學過程中加以引導，提示性句子宜在教學課件中有所展示。根據上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。明確：（1）孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝；但他“穿長衫”是因為他自視清高，自以為有地位，不愿與“短衣幫”為伍。（2）孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動；而“好喝懶做”也是因為他受封建教育熏染，好逸惡勞。（3）孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固；而“把‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。（4）孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人；而“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。（5）孔乙己"從不拖欠酒錢”說明他質樸、忠厚。（6）孔乙己“熱心教‘我’‘茴’字寫法”表明他也有熱心的一面，對于“我”的不屑又感到深深遺憾，這里既表現了他存在的某種熱心、善良，又從教法上體現出了他的迂腐；而“屢遭冷遇”進一步表現出他的地位卑下，連小孩都不愿理睬他?！窘虒W提示】學生研討回答，教師歸納。目標導學三：學習本文描寫方法，把握人物鮮明性格孔乙己的形象之所以讓人印象深刻，除了文章記敘的事件本身具有典型性外，更得益于文章中精彩的人物描寫。請你在文中找出人物描寫的句子并加以賞析，說說其運用了哪些人物描寫方法，突出了孔乙己怎樣的形象特征?！拘は衩鑼憽浚?）他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。賞析：出場時運用了肖像描寫，青白臉色、亂蓬蓬的胡子，都表明孔乙己的生活條件相當差；穿著長衫卻又臟又破，這是他自命清高的有力鋪墊，又是他窮困潦倒，生活無法自理的有力表現。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。賞析：這是他第二次出場的肖像描寫，“黑而且瘦”，這是貧困與被打后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿著與姿態(tài)，更是對那個時代貧苦之人僅能做到的一點醫(yī)療保護的展示。簡短的描寫中，深入地體現了孔乙己命運的悲苦?！菊Z言描寫】“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”賞析：“竊”和“偷”自然是同一個概念，說“竊書不能算偷”，是強詞奪理；“讀書人的事，能算偷么”，這體現的是自命讀書人的清高之態(tài)。自命清高、自欺欺人一直是孔乙己身上的顯著特征，作者用一句話便將其表現出來，可見此處語言描寫功力之深厚?！安欢嗖欢啵《嗪踉?？不多也?！辟p析：孔乙己身上保留著封建腐儒的迂腐之氣。但是難能可貴的是他自己只有為數不多的茴香豆，卻愿意將它們分給孩子，而孩子們再次把“眼睛都望著碟子”，他不是謾罵，不是恐嚇，竟也“著了慌”哼起了《論語》里的調子直哀求。這里的語言描寫，使一個擁有善良心性的孔乙己形象躍然紙上?！旧駪B(tài)描寫】孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。賞析：這是孔乙己為自己的偷竊作辯解時的神態(tài)描寫?！皾q紅了臉”，既形象地展現了他極力為自己爭辯的情態(tài)，也表明酒客的譏笑戳痛了他內心的傷疤。同時顯示出他的心中仍有著一絲文人的尊嚴，對該行為有不屑，也有羞愧?！緞幼髅鑼憽勘闩懦鼍盼拇箦X。賞析：這是孔乙己第一次出場時的付錢動作，一個“排”字，表現出的是孔乙己拮據而窮酸的本相，他要向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，“排”這一動作，恰如其分地顯示出他虛榮的心理。摸出四文大錢。賞析：這是孔乙己再次出場時的付錢動作，從“排”到“摸”的動作變化，表明孔乙己的經濟狀況每況愈下，窮酸潦倒至極，也再無顯擺之意。原來他便用這手走來的。賞析：“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，表明了孔乙己只能用手來支撐身體，腿已經完全被打斷，受傷嚴重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴，更突出了孔乙己命運的悲慘?！窘虒W提示】本文在刻畫孔乙己這一形象時，運用了多種描寫方法，且用得十分準確，生動地刻畫出孔乙己的形象特征。上述分析只是部分示例，教師宜引導學生在文中多做分析，深入把握。請你結合上述分析，概括孔乙己的形象。明確：孔乙己是一個地位低下的讀書人，追求功名，深受封建思想毒害。他窮困潦倒，又好喝懶做；迂腐不堪又自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高；凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。但是他也有熱心、善良的一面，并非十惡不赦。目標導學四：分析社會環(huán)境，把握文本主旨探究:有人說，一個人的生存環(huán)境決定了一個人的樣子。大家在覺得孔乙己可笑的同時也對他充滿同情，這是否與他所處的社會環(huán)境有關系呢？請同學們閱讀全文，結合下列提示性問題，分析他所處的社會環(huán)境。問題提示：閱讀課文前三段，說說你看到了怎樣的社會環(huán)境?？滓壹涸谶@個環(huán)境中，無時無刻不成為他人的笑料，你如何理解眾人的“笑”？孔乙己作為一個自命清高的讀書人，最終卻以悲劇收場，你如何看待他的悲??？作者僅僅在文中寫了孔乙己一個人的悲劇嗎？請談談你的看法。明確：(1)作者在前三段簡要交代了故事發(fā)生的地點一一咸亨酒店。咸亨酒店是一個人群集中之地，反映著形形色色的人，但重要的是長衫和短衣的區(qū)別，昭示著這是一個階級分層的封建社會。而“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣”也凸顯出這個社會的薄涼?！靶Α笔秦灤┪恼率寄┑囊粋€關鍵詞，首先從“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”的基調開始，孔乙己便已然注定是眾人的笑料；果然，辯解盜竊，“引得眾人都哄笑起來”；質疑他是讀書人，“眾人也都哄笑起來”；給孩子們吃茴香豆，“孩子都在笑聲里走散了”；他最后一次出現，也是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。然而，這個“笑”字在文中只是“輕松活潑”的假象，它是陰森的，沉重的?！靶Α崩锩姹憩F的是世態(tài)人情的薄涼。而也是從這“笑”中，我們感受到了作者寫在其中的哀與怒，以及對社會中薄涼的人性的控訴?？滓壹鹤鳛橐粋€讀書人，寫得一手好字，能知道“回”字的四樣寫法，站在今天的立場，這絕非毫無本事之人。但他確實也有迂腐之處，不愿放下讀書人的架子，死要面子，可以說，是封建文化教育造就了他的悲劇。但是他在文中，并不是唯一的悲劇，不難想象，在這個階級分層的社會，每個笑別人的人都會成為被笑者，薄涼是社會的本色。國民精神的麻木愚昧、冷酷無情，正是那個時代的悲劇，孔乙己只是這悲劇中的典型。請你根據上述分析，簡要說說本文主旨。明確：作者以極儉省的筆墨和典型的生活細節(jié)，塑造了孔乙己這位生活窮困潦倒，被殘酷地拋棄于社會底層，最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z而可笑的個性特征及悲慘結局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生動寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質的具體表現。揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木的精神狀態(tài)，從側面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。目標導學五：把握文本寫作技法這篇文章以酒店小伙計的視角敘事，說說從該角度敘事的好處。明確：這篇小說以一位不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實則蘊含著深沉的批判力量。值得注意的是，敘述者“我”實際上又是以一位對社會人生有著豐富體驗和深刻認知的中年知識分子的口吻，回憶著二十多年前發(fā)生的一幕幕景象。一一經過了二十多年的世事變遷，當年的小伙計早已人到中年，并遠離了魯鎮(zhèn)和咸亨酒店，卻仍然對窮困潦倒中的孔乙己及自己在當時對待孔乙己的態(tài)度念念不忘，其中復雜的內心隱曲是可想而知的，但作者又刻意隱藏了內心深處的真實想法，只是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來，增添了小說的藝術魅力。三、板書設計教學反思：優(yōu)點：教學時從小說文體特征入手對文章進行整體把握，注重對小說發(fā)展及高潮部分的細節(jié)進行詳細分析，引導學生把握小說人物形象，探究文章主旨。不足：1.本文知識點眾多，有許多知識點尚有缺漏，宜視情況作相應補充。2.由于學生難以理解小說的時代背景，教學過程中需對時代背景進行相應的解說，以便于學生更好地理解文章。6.變色龍教學目標梳理小說的主要情節(jié)，了解故事的來龍去脈，把握課文大音意、O抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。了解諷刺小說的特點，品析其主要藝術手法。教學過程一、 導入新課同學們，你們知道變色龍是什么嗎？（展示變色龍圖片）變色龍是一種生活在熱帶森林中的爬行動物，樣子十分奇特，它最大的特征是能根據所處環(huán)境的變化而改變自身的顏色，從而達到保護自身的目的。不過，今天我們的任務可不是認識這種動物，而是認識一種像變色龍一樣的人。大家也許會問，難道人也會變色嗎？就讓我們走進課文，一起看看吧。二、 教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。與法國的莫泊桑、美國的歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說家”。他的短篇小說，采取批判現實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡的社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現實。作品背景：《變色龍》作于1884年，正是在俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。在這個時代，警察再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制統(tǒng)治下警察的縮影。目標導學二：閱讀全文，梳理故事情節(jié)閱讀全文，說說本文故事是圍繞什么展開的。明確：故事圍繞警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件，探究狗的主人是誰展開的。小說中，隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺，請你結合課文思考探究第一題，梳理本文故事情節(jié)。不知是誰家的狗一一錯在狗一一弄死狗，懲罰主人將軍家的狗一一錯在被咬的人不是將軍家的狗一一錯在狗一一教訓狗及其主人也許是將軍家的狗一一錯在被咬的人不是將軍的狗一一錯在狗一一弄死狗是將軍哥哥的狗一一錯在被咬的人一一恐嚇赫留金目標導學三：分析文章，初步把握人物形象從奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化中我們可以看出，奧楚蔑洛夫是一個怎樣的形象？明確：可以看出奧楚蔑洛夫是一個趨炎附勢、見風使舵的勢利警官形象?！窘虒W提示】辨析人物描寫，分析人物性格。文中為了刻畫奧楚蔑洛夫趨炎附勢、見風使舵的形象，運用了大量人物描寫方法，請你結合文本具體的語句做簡要分析。警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。明確：運用外貌描寫，句中“軍大衣”是沙皇警官的標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，交代了奧楚蔑洛夫的身份。“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了?！泵鞔_：運用語言描寫，強調狗是自己找到的，這是邀功的小人的諂媚姿態(tài)，表現了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、當面說謊的特點。“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾-伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情。明確：運用語言、神態(tài)描寫，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻畫了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、阿諛奉承的丑態(tài)。“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。明確：運用語言、動作描寫，寫出了奧楚蔑洛夫力圖保持自己的威風，但對于自己不光彩的表演，又有些難堪的情態(tài)，呈現在人們面前的是一個沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象。【教學提示】文中運用人物描寫的地方很多，這里僅作拋磚引玉之用，教師宜引導學生自主分析，多角度把握奧楚蔑洛夫的人物形象。目標導學四：把握細節(jié)描寫細節(jié)描寫是本文突出人物形象的重要手段。請同學們在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細節(jié)描寫，想想這些細節(jié)表現了什么。明確：（1）當人群里有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”，警官奧楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，看樣子多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。（2） 當人群里有人說“沒錯兒，將軍家的！”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作。（3） 文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭相呼應。文章通過一脫一穿，一熱一冷的細節(jié)描寫，反映出人物的復雜心理活動，也表現了奧楚蔑洛夫反復無常、見風使舵、媚上欺下的丑態(tài)。文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細節(jié)描寫表現了什么。明確：（1）赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償的證據。（2）奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭做了新的結論。“手指頭一定是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉眼成了敲詐者。（3）在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時，奧楚蔑洛夫訓斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這時赫留金手指頭的“蠢”“不好”成了冒犯名種狗的罪證。（4）奧楚蔑洛夫當著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成了活該被咬的對象，由于將軍的權勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。小結：總之，手指頭的細節(jié)描寫寫出了赫留金的命運和遭遇，它反映出奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上欺下的卑劣品質，突出了沙皇統(tǒng)治下社會的黑暗。目標導學五：分析諷刺藝術，把握文章主旨1.作為一篇諷刺小說，本文主要運用了哪些寫作手法表現諷刺藝術？明確：夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人的身份不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了多次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。2.自然界中變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能。而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，在眾人面前拿腔作調、作威作福。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。透過這條“變色龍”，我們看到了當時俄國社會中媚上欺下、見風使舵的腐敗風氣，看到了當時俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?？為什么笑？由圍觀的群眾和當時的環(huán)境，可以看出俄國社會的哪些弊??？示例：甲生：笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空。乙生：笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了。丙生：笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；笑當時窮人不如富人家的一條狗。對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了當時小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病態(tài)。社會環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當道的沙皇統(tǒng)治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會背景。這篇小說的主題是什么？明確：本文通過敘述警官奧楚蔑洛夫在街頭處理狗咬人事件的經過，塑造了一個見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的“變色龍”形象，深刻地揭露了當時沙皇俄國的黑暗社會現實，無情地鞭撻了沙皇走狗的丑惡靈魂，也揭示了小市民階層的麻木、庸俗和愚昧。三、板書設計附勢、媚上欺下沙皇俄國：社會黑暗，沙皇走狗靈魂丑惡小市民麻木、庸俗、愚昧教學反思優(yōu)點：1.通過人物前后的態(tài)度變化引導學生探究人物形象，進而結合當時的社會背景揭示小說的主題。教學環(huán)節(jié)清晰流暢，層層推進，利于學生學習。不足：教學過程中，給學生獨立思考及表達的機會較少，偏向知識灌輸，后續(xù)教學中需調整。溜索教學目標梳理故事情節(jié)，把握文章內容。分析人物形象，感知藝術手法。體會環(huán)境描寫的作用。教學過程一、 導入新課云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。二、 教學新課目標導學一：梳理故事情節(jié)，把握主要內容小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結局。明確：開端：馬幫抵達怒江邊，等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。高潮：在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結局：全隊順利到達對岸，再次上路。用一句話概括全文的主要內容。明確：一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。目標導學二：關注人物描寫，分析人物形象這篇文章人物眾多，有馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？明確：馬幫的首領。首領是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領的語句，分析首領的形象特點。首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現了他細心、認真、負責的性格特征。(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現了首領對他人的關愛。猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：首領打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現出首領非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質?？偨Y：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。目標導學三：跳讀課文，分析環(huán)境的作用跳讀課文，找出文中反映環(huán)境特點的語句，分析這些語句的表達作用。萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。明確：視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來……順風擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們仍然驚魂未定，從側面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡?？偨Y：本文既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重的特點。三、板書設計教學反思優(yōu)點：將小說的三要素分為三個目標一一分析講解，讓學生在把握文章內容、人物形象的基礎上，對突出環(huán)境特點的表現手法也有一定的了解。不足：本文語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究，由于時間限制，只對突顯主人公形象的語句作了重點賞析，一定程度上不利于學生整體把握文本語言特點。蒲柳人家（節(jié)選）教學目標把握小說的主要情節(jié)。分析文中鮮明豐滿的人物形象。品味小說中精彩的語言。教學過程一、導入新課同學們，在古典小說《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象