北師大小學(xué)語文五年級下《二-書：走遍天下書為侶》-公開課教案-0

走遍天下書為侶教學(xué)目標(biāo)：1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解娛樂、選擇、傾聽、欣賞、忽視、判斷、回味的理解課文。2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，。教學(xué)重點和難點：1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。2、學(xué)習(xí)并理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。談話導(dǎo)入：1、孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)走遍天下書為侶，（師板書“課題”，學(xué)生書空）。注意“侶”字的讀音在書寫時不要忘記u上的兩點。侶是什么意思？如果讓你用“侶”字組個詞，你會組成什么？2、那再回頭看看課題，它的意思是？師：其實，徒步旅行，周游天下，能夠選擇的東西很多，那么作者為什么要選擇書作為自己的伴侶呢？設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入新課，板書課題，通過強(qiáng)調(diào)“侶”的讀音，將學(xué)生的書寫錯誤率降到最低。同時，初步理解課題，順勢引入下一步的的學(xué)習(xí)。二、自主讀識：默讀課文，讀通句子，圈畫自己喜歡的詞語、句子。PPT出示：娛樂、選擇、傾聽、欣賞、忽視、判斷、回味1、先看第一個詞，你能說出生活中有哪些娛樂項目嗎？（滑冰等）總來說之，能使自己的身心放松、愉快的一些活動都能夠認(rèn)為是娛樂活動。2、在所有的娛樂活動中，作者選擇了書，那么在讀書的過程中，你有過下面這幾個詞所具有讀書的體驗嗎？出示：欣賞、忽視、判斷、回味3、孩子們，從剛才的交流中，我看到了你們中很多人喜歡讀書。那作者以書為侶的原因什么？設(shè)計意圖：本課詞語比較簡單，但課堂上仍然要落實詞的訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)教參提示，出示以上詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗說一說，既考查了學(xué)生對詞語的理解和使用水平，又為深入學(xué)習(xí)下文做了鋪墊。三、合作讀議：（一）出示自學(xué)提示：默讀1——6自然段，邊讀邊思考，作者為什么選擇書作為自己的伴侶？（）1、自己先劃出相關(guān)句子，標(biāo)注相關(guān)段落；2、小組內(nèi)交流所畫內(nèi)容，沒有畫上的能夠補充，嘗試用因為-------，所以-------的句式把原因說出來。（5分）（二）學(xué)生匯報：1、這是我們書上的句子，如果讓你結(jié)合自己的讀書體驗來說，你會怎么說？2、再看第一個句子，它采用了什么修辭手法？作者為什么把書比作朋友和家呢？作者是如何向我們解釋的？（三）體悟重點句子對表達(dá)文章主題的作用：1、出示：你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：這是一句反問句，那作者是愿意見到他還是不愿見到？（愿意）表達(dá)的意思是肯定的，這是反問句的第一種情況。再讀一遍。后邊是想棄家而去嗎？（不是）這是反問句的第二種情況，表達(dá)的意思是否定的。只要判斷出反問句表達(dá)的意思是肯定的和否定的，不改變意思說出來就簡單多了。那老師現(xiàn)在要考考大家了，師說反問句，學(xué)生改為陳述句。的世界兒童文學(xué)最高獎——安徒生獎致辭，于是寫下了《走遍天下書為侶》。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。從1967年4月2日舉辦第一屆國際兒童圖書節(jié)迄（qì）今，所有作家的獻(xiàn)辭、安徒生獎得主精彩的受獎演說辭，以及歷屆兒童圖書節(jié)的彩色招貼畫都匯集在《長滿書的大樹》一書中。旨在讓全世界喜歡書籍的孩子都有條件去讀一本好看的書，并且讓孩子們相信，世界上真有這么一棵長滿書的參天大樹，在大樹的綠蔭下，所有的孩子，無論是藍(lán)眼睛、黑眼睛，也無論是黃皮膚、白皮膚還是黑皮膚，都能夠快樂的相聚在這棵大樹下。推薦閱讀：《長滿書的大樹》最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……7、那么，從作者的讀書方法中，我們應(yīng)該受到怎樣的啟示？（讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀，把書中的東西真正化為自己的東西）8、那么，“人手一本書，這能不能做到呢？”9、引導(dǎo)：咦？這好像是作者在問我們呀，你怎么就這么肯定呢？（這句話是個反問句，答案就在句中，就是說不難做到。）10、那我們應(yīng)該開始怎么做起呢？小組討論，學(xué)了《走遍天下書為侶》之后，你應(yīng)該怎么做起？設(shè)計意圖：本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，為了將這種方法內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心，我以本文為例，將作者反復(fù)閱讀一本書的方法分為多個步驟融入到課文的學(xué)習(xí)中，既深入學(xué)習(xí)了作者的寫作意圖，又滲透了反復(fù)閱讀一本書的方法，將這種方法內(nèi)化到單篇課文的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生掌握怎樣閱讀一篇或者一本書的方法。（二）了解第二人稱的寫法：1、從剛才對文章寫作背景的了解中，我們知道這篇文章是“獻(xiàn)詞”，知道什么是獻(xiàn)詞嗎？2、出示：就是祝賀的話或文字，它以評論為主要形式，由發(fā)言人公開發(fā)表自己的立場和態(tài)度，具有莊重嚴(yán)肅、宣傳性強(qiáng)等特點。3、既然獻(xiàn)詞給人的感覺是莊重嚴(yán)肅的，那么你覺得這篇文章讀起來是這樣嗎？（不是，而是很親切）這又是為什么呢？（這就是第二人稱寫法的魅力，課文用第二人稱的寫法，就好像是作者面對我們娓娓而談一樣,增加親切感,拉近了讀者與文章的距離.）設(shè)計意圖：本課的前半部分采用第二人稱的寫法，好像作者在和我們交談，隨后筆鋒一轉(zhuǎn)，又用了第一人稱的寫法，過度自然，這種寫法是第二人稱的巧妙之處。所以，在這里，點明第二人稱的表達(dá)效果，為學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這種寫法并使用的寫作中做好鋪墊。（三）、學(xué)習(xí)記敘中抒情并議論的寫法：1、此外，獻(xiàn)詞以評論為主要形式，這種形式就是作者在文章中表達(dá)自己的觀點和看法。這個特點和金鑰匙中所說的是一樣的：設(shè)計意圖：了解獻(xiàn)詞這種文體，結(jié)合獻(xiàn)詞的特點學(xué)習(xí)議論的表達(dá)方式，教給學(xué)生辨別議論句的方法，進(jìn)一步理解議論的表達(dá)效果。四、升華主題：孩子們，宋代詩人蘇軾說過：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”即使他們處在不同的國家和時代，但他們的觀點不謀而合。不過，最近幾年，淺閱讀卻成了最流行的一種閱讀方式。所謂淺閱讀，主要指通過電腦、手機(jī)等瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息。這恰恰與兩位作家倡導(dǎo)的讀書理念背道而馳。當(dāng)然，對于不以讀書、研究為業(yè)的人來說，“淺閱讀”未嘗不可，但是，在人生的黃金階段，老師建議你們深入閱讀一本書，讀整本的書，這樣，文章中更深層次的東