關(guān)于生物的教案(7篇)

第關(guān)于生物的教案(7篇)

關(guān)于生物的教案篇1

【教學目標】

知識與能力方面：

1。說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2。簡述常用抗生素的作用機制。

3。列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4。認同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培養(yǎng)學生關(guān)愛社會，關(guān)愛人們健康。培養(yǎng)他們社會責任感。

【教學重點】

1。生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2。合理使用抗生素。

【教學難點】

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

【教學方法】

講授法和學生合作學習相結(jié)合

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結(jié)束后，進行交流。解答以下問題并展示：

1?？股厥吩?/p>

（1）青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）

a。細菌的結(jié)構(gòu)

b。作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

2。合理使用抗生素

（1）學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

3。對如何保健，少用藥?；虿挥盟幷归_討論。

4。日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學生淺談一些自己的體會。

【隨堂練習】

1。在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

A。只要是感染就用青霉素

B。把劑量加大，好得快

C。根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

D。使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2。利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：

A。發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

B。抗生素是蛋白質(zhì)。

C?？股啬軐Ω端械牟≡w。

D。不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3?？股氐淖饔脵C理是

A。分解蛋白質(zhì)，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

B。干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

C。是為了保證細胞的活性

D。為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

【布置作業(yè)】做學案上的練習題

【教學反思】

抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

關(guān)于生物的教案篇2

反思的目的在于不斷地對自己的教學進行調(diào)整以適應(yīng)不斷成長變化的學生，期望得到較好的教學效果，從而提高學生學習成績。本學期我主要調(diào)整了以下幾項工作方式：

1、依據(jù)考試后學生對知識的掌握情況分析，發(fā)現(xiàn)學生是我們教師上課講的不如他們課外練的，課外練的不如考試考過的效果好。據(jù)此我們采用上課少講多練，課外少做多考的方式，如為了提高學生解選擇題的能力，我們備課組連續(xù)5周左右每周1-2次（每次10題）給學生隨堂考試，并且評分給予反饋，表揚得分較高的學生和進步較大的學生,期望提高學生解選擇題能力。

2、有些作業(yè)少批（但我們學生還是要檢查有沒有完成），要求他們自己批改，更多時間留給自己選題上，資料備課組全部共享。

3、最近我采用先學生做，他們問了問題之后再統(tǒng)一講評，有利于節(jié)省學生的時間，但自己的工作量加大了，學生成績能提高那是最好的。

關(guān)于生物的教案篇3

【教學目標】

知識目標

1.從細胞物質(zhì)交換方面模擬探究細胞不能無限長大的原因。

2.細胞增殖的方式和意義。

3.細胞周期的概念，植物細胞有絲分裂的過程。

4.分析植物細胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

能力目標

1.嘗試通過模擬實驗以進行科學研究，培養(yǎng)學生的探究能力。

2.利用數(shù)學、物理方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。

3.運用細胞不能無限長大的原理解釋某些生命現(xiàn)象。

4.養(yǎng)成批判性思考問題的能力。

5.能夠利用多種媒體獲取生物信息。

情感目標

1.形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學思想。

2.使學生形成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。

【教學重點和難點】

教學重點細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。

教學難點植物細胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規(guī)律。

難點突破通過模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，再加以隨堂訓練，攻克難點。

【教學方法】

探究、講述和討論的方法。

【教學用具】

教學模型、多媒體課件。

【教學過程】

程序教師活動學生活動設(shè)計意圖導入

新課

大家看一下教材110頁圖：象與鼠(投影展示)，討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細胞是否比鼠的體細胞大二者形體差距的主要原因是什么

評價學生的回答(出示幻燈片2、3，示細胞的大小。動植物細胞的直徑大都在20——30微米之間)，引導學生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細胞組成的，而且細胞生長到一定程度會發(fā)生細胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢細胞為什么不能一直生長形成大型的單細胞生物呢

學生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細胞大小相似，生物體的生長是細胞分裂和細胞生長的結(jié)果，但主要因素是細胞數(shù)目的增加。

由學生熟悉的現(xiàn)象導入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的探究欲望，發(fā)動學生主動地參與學習過程。

限制細胞繼續(xù)增大的因素有哪些呢

活細胞進行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進行物質(zhì)交換，那么細胞體積增大對細胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響呢

模擬實驗：細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系。(看書4分鐘)

提問：“探究細胞大小與物質(zhì)的運輸關(guān)系”的模擬實驗是如何設(shè)計的其設(shè)計思路是什么

針對問題，引導學生制定解決方案，設(shè)計探究物質(zhì)擴散速率與細胞大小關(guān)系的模擬實驗。

教師對各個小組不同的設(shè)計方案進行進行評價總結(jié)提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細胞;②利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度;

屏幕播放教材中該實驗的設(shè)計方法及實驗操作過程及結(jié)果。(出示幻燈片4)。

傾聽、總結(jié)學生對結(jié)果的討論，繼續(xù)引發(fā)學生思考，既然細胞越小，細胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁?，細胞體積是不是越小越好

提問：除此之外，還有什么因素能夠影響細胞的體積

提示：細胞核是細胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細胞中的各種結(jié)構(gòu)都進行著不同的生理活動，它們是相互聯(lián)系相互影響的，細胞內(nèi)的細胞質(zhì)是不斷流動的，細胞太大也不利于細胞內(nèi)各種成分的交流。

請思考：(出示幻燈片5、6，展示思考題)。

教師點評總結(jié)。充分發(fā)揮自己的想象力，積極參加討論，提出模擬實驗的設(shè)計思路，并比較各種方案的可行性。

閱讀教材內(nèi)容，注意實驗的基本操作、注意事項，并仔細觀察、記錄、分析實驗結(jié)果。

通過模擬實驗和討論，學生充分理解到細胞體積越大，其相對表面積(即表面積與體積比)越小，細胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降停毎c外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與體積的比。

經(jīng)過思考，得出結(jié)論：細胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過思考回答：細胞的核質(zhì)比以及細胞內(nèi)物質(zhì)的交流。

思考回答。使學生親身參與探究過程，有利于學生知識的建構(gòu)和科學研究方法的領(lǐng)悟。

通過討論使學生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細胞。

有利于培養(yǎng)學生批判性思維的能力。

開拓思維，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。

對知識的鞏固和應(yīng)用。

組織學生閱讀教材并討論：

1.體細胞的分裂有什么規(guī)律(出示幻燈片8)。

2、什么是細胞周期是否所有的細胞都有細胞周期

3.不同種類細胞的細胞周期持續(xù)時間是否相同

4.細胞周期包括哪兩個階段它們在時間分配上有什么特點

5、細胞分裂期的四個時期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界

演示幻燈片，點評學生的回答并補充、總結(jié)：①關(guān)于細胞周期的概念，要強調(diào)只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等;而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經(jīng)細胞等不具有細胞周期。②分裂期的四個時期是人為劃分的，它們之間沒有明確的分界。

用課件模擬展示細胞分裂的動態(tài)過程。

觀察分裂間期的細胞，引導學生分析間期的主要變化及變化的結(jié)果。

觀察分裂各個時期的細胞，注意每個時期所發(fā)生的主要變化。

提問：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學意義(提示：可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細胞中的平均分配。)

2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些什么是赤道板(提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個平面，實際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。)

3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些

4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些(與分裂前期進行比較)

教師同學生一起分析、歸納有絲分裂的實質(zhì)。

在授課過程中穿插介紹我國科學家在“細胞增殖”領(lǐng)域中的研究進展及成果。學生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問題。

周期性：細胞周期是指從上一次細胞分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，只有連續(xù)分裂的細胞才具有細胞周期;不同種類細胞的細胞周期持續(xù)時間是不相同的;細胞周期包括

分裂間期(較長)和分裂期(較短);細胞分裂期是一個連續(xù)的過程，各個時期之間無明顯的分界，被人為的分為前、中、后、末四個時期。

學生觀察、思考并描述各個時期的特點。

分裂前期所發(fā)生的最主要的變化出現(xiàn)染色體。

染色體的著絲點被紡錘絲牽引到赤道板上。

染色體的著絲點分裂，完全相同的兩套染色體被牽向細胞兩極。

最主要的是染色體又恢復(fù)成染色質(zhì)的狀態(tài)。

學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。

觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。

通過提問，加深學生對分裂各個時期及特點的理解。

使學生了解中國科學研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。

提問：

1.DNA復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個時期

2.與高等植物細胞有絲分裂有關(guān)的細胞器有哪些它們分別有哪些作用

3、細胞有絲分裂的意義有哪些

4、根據(jù)細胞分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律，畫出二者的變化圖象。

討論：

正常骨髓細胞的細胞周期約為40小時，急性淋巴性白血病白細胞的細胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細胞，保存骨髓細胞。推斷給藥的時間間隔并簡述理由。(提示：使化療藥物作用于腫瘤細胞的每一個細胞周期，同時對正常骨髓細胞的影響最小)

請思考：(出示幻燈片15、16、17、18，展示思考題)。

教師點評總結(jié)。學生思考回答：

分別發(fā)生在間期和后期。

核糖體(合成蛋白質(zhì)的場所)、高爾基體(形成細胞壁)、線粒體(供能)等。

保證了親子代細胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。

略。

學生在充分討論后得出結(jié)論，給藥時間間隔應(yīng)控制在40～48小時之間。

思考回答。了解學生對知識的理解情況，及時調(diào)整教學，為繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

鍛煉學生對知識的歸納總結(jié)以及靈活運用能力。

聯(lián)系實際，將知識拓展、延伸。

提高學生解決實際問題的能力。

對知識的鞏固和應(yīng)用。

【板書設(shè)計】

一、細胞不能無限制的長大

1、不利于細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換;

2、不利于細胞核對細胞的控制;

3、不利于細胞內(nèi)物質(zhì)的交流。

二、細胞通過分裂進行增殖

植物細胞的有絲分裂

【課堂練習】(課堂穿插進行)

1、細胞與外界進行物質(zhì)交換的速度主要取決于()

A.細胞的體積B.細胞的表面積

C.細胞的表面積與體積之比D.細胞分裂的快慢

2、細胞不可能無限制的生長，其主要意義不包括()

A.有利于細胞與外界的物質(zhì)交換B.有利于細胞內(nèi)部的物質(zhì)交流

C.有利于細胞核對細胞的控制D.有利于細胞的分化

3、生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)是()

A.有絲分裂B.細胞生長C.細胞增殖D.細胞分化

4、用顯微鏡觀察洋蔥根尖分生區(qū)細胞進行有絲分裂時，在同一個視野中看到的數(shù)量最多的細胞處于()

A.前期B.中期C.間期D.后期

5、在測量瓊脂塊變色深度的方法中(如下圖)，正確的測量方法是(虛線表示測量位置)()

6、根據(jù)球體的體積公式V=4/3πr3，表面積公式S=4πr2，得出計算結(jié)果如下表。由此你可以得出什么結(jié)論

細胞直徑(μm)表面積(μm2)體積(μm3)比值(表面積/體積)20235641870.30302826141300.20

7、下圖為具有6條染色體的某植物細胞進行有絲分裂過程的幾個階段，據(jù)圖分析回答下列問題：

(1)根據(jù)植物細胞有絲分裂的過程對甲、乙、丙、丁進行排序________。

(2)觀察染色體的最佳時期是________圖。

(3)染色體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細胞是圖中的________。

(4)赤道板和細胞板的主要區(qū)別是____________。

(5)作為一個完整的細胞周期，該圖中缺少了細胞周期的________期，該期細胞內(nèi)的主要變化特點是__________________________________。

關(guān)于生物的教案篇4

目的要求

1.了解實驗原理。

2.學會DNA的粗提取和鑒定的方法，觀察提取出來的DNA物質(zhì)。

3.通過本實驗培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力。

實驗原理

1.DNA在NaCl溶液中的溶解度，是隨著NaCl的濃度的變化而改變的。

當NaCl的物質(zhì)的量濃度為0.14mol／L時，DNA的溶解度最低。利用這一原理，可以使溶解在NaCl溶液中的DNA析出。

2.DNA不溶于酒精溶液，但是細胞中的某些物質(zhì)則可以溶于酒精溶液。利用這一原理，可以進一步提取出含雜質(zhì)較少的DNA.

3.DNA遇二苯胺（沸水?。境伤{色，因此，二苯胺可以作為鑒定DNA的試劑。

注意事項

1.步驟3析出含DNA的黏稠物中，蒸餾水要沿燒杯內(nèi)壁緩緩加入，不能一次快速倒入。

2.實驗中有多個步驟都要用玻璃棒進行攪拌，但是在不同的步驟中玻璃棒的用法不同。

實驗用具

雞血細胞液（5～10mL）；體積分數(shù)為95％的冷酒精，蒸餾水，質(zhì)量濃度為0.1g／mL的檸檬酸鈉溶液，物質(zhì)的量濃度分別為2mol／L和0.015mol／L的NaCl溶液，二苯胺試劑；燒杯（100mL，1個，50mL，500mL，各2個），漏斗，試管（20mL，2個），玻璃棒，滴管，量筒（100mL，1個），紗布，鑷子，濾紙，鐵架臺，鐵環(huán)，三角架，酒精燈，石棉網(wǎng)，載玻片，試管夾。

課前準備

制備雞血細胞液，方法是：將質(zhì)量濃度為0.1g／mL的檸檬酸鈉溶液100mL，置于500mL燒懷中，注入新鮮的雞血（約180mL），用玻璃棒攪拌，使其充分混合，以免凝血。靜置于冰箱內(nèi)一天，使血細胞自行沉淀。（也可以用離心機離心2min（轉(zhuǎn)速1000轉(zhuǎn)/分）。用吸管吸去上清液。

板書：（課前寫好）

實驗十一DNA的粗提取與鑒定

實驗原理：

1.析出溶解在NaC1溶液中的DNA.

2.用冷酒精提取出含雜質(zhì)較少的DNA.

3.DNA在沸水浴時被二苯胺染成藍色。

方法步驟：

1.提取細胞核物質(zhì)：順時針方向攪拌，稍快，稍重。5min

2.溶解DNA：

3.析出含DNA的黏稠物：蒸餾水300mL，逆時針方向攪拌，緩慢

4.過濾：取黏稠物

5.再溶解：順時針方向攪拌，較慢。3min

6.過濾：取濾液。

7.提取出含雜質(zhì)較少的DNA，逆時針方向攪拌，稍慢。5min

8.DNA的鑒定：沸水浴5min

關(guān)于生物的教案篇5

一、教材分析

本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實驗“低溫誘導染色體數(shù)目的變化”。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要學生了解的內(nèi)容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學重點,涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之--。理解這概念，才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。

學習本節(jié)之前,學生e經(jīng)學習了近德爾的豌豆雜交實驗(即遺傳規(guī)律)、減數(shù)__、DNA的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的知識。因此,將基因突變基因重組和染色體變異的知識結(jié)合，能幫助學生構(gòu)建更為直觀而完整的知識體系,有助于學生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進傳病、生物育種及生物進化等知識作鋪墊。

染色體變異發(fā)生在細胞__過程中,是細胞__異常產(chǎn)生的結(jié)果,因此細胞__是染色體變異的細胞學基礎(chǔ)。如果以學生已經(jīng)掌握的細胞__為基礎(chǔ)，引導學生進行自主學習，將會大大地降低學習的難度，并能有效幫助學生從已有知識中構(gòu)建出新的知識,從而激發(fā)學生的學習動力。

本節(jié)主要的知識點及突破方法

本節(jié)教學內(nèi)容的難點較集中，如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法,單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系，多倍體和單倍體育種等方面,突破方法如下

(1)染色體組概念:以辨圖、設(shè)問、討論和復(fù)習的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復(fù)雜，如果直接講述,學生很難理解其實質(zhì)?？梢詮恼故灸行匀梭w染色體組成自制模型,讓學生回顧同源染色體的概念,然后將人類染色體分成兩組，讓學生觀察并討論兩組染色體組異同點等方式人手，設(shè)置一系列的問題情境,通過聯(lián)系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

(2)單倍體、二倍體和多倍體概念:通過具體實例概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學中的難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析蚱王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目,提出單倍體的概念,并設(shè)置一些問題情境，讓學生區(qū)分單倍體與一倍體,單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

(3)單倍體與多倍體育種:用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習是建立在這些概念的基礎(chǔ)之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一-起來學習，有助于學生對概念的理解。同時,育種的學

(4)染色體結(jié)構(gòu)變異:以辨圖、設(shè)問、討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

(5)“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”的實驗:學生先進行實驗設(shè)計,制定實驗方案后,第2節(jié)課進行實驗操作。

二、學情分析

作為高二學生已經(jīng)學過染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構(gòu)建奠定了認知基礎(chǔ)。前面學習的有絲__、減數(shù)__和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎(chǔ)知識,為創(chuàng)設(shè)問越情境，新舊知識融會貫通形成完整的認知結(jié)構(gòu)，開展探究性學習提供了可能。大多數(shù)學生對學習有精情，但學習的主動性不強,使乏深層次的思考.對基本概念、過程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠用所學知識。因此，教學中應(yīng)設(shè)置好問題情境，讓學生觀察動手，思考和討論，適時引導追時啟發(fā)和酒時效勵由淺人深,構(gòu)建染色體組等基本概念

三、教學目標

(一)生命觀念

1.說出染色體變異與基因突變、基因重組的區(qū)別。

2.理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內(nèi)涵和相互之間的關(guān)系。

(二)科學思維

舉例說出單倍體育種、多倍體育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用

(三)科學探究

體驗科學探究過程

(四)社會責任

1.體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。

2.學生在合作的過程中學會與人交流、尊重他人。

四、教學重點和難點

重點：說出染色體數(shù)目變異

難點：

1.理解染色體組概念

2.理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系

五、教學策略

1.通過多媒體直觀了解染色體結(jié)構(gòu)變異的概念、種類

2.通過具體事例、概念的辨析和對比，認識染色體結(jié)構(gòu)變異

3.以辨圖、設(shè)問討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異

關(guān)于生物的教案篇6

教學目標

1.舉例說出基因工程應(yīng)用及取得的豐碩成果。

2.關(guān)注基因工程的進展。

3.認同基因工程的應(yīng)用促進生產(chǎn)力的提高。

教學重難點

1.教學重點

基因工程在農(nóng)業(yè)和醫(yī)療等方面的應(yīng)用。

2.教學難點

基因治療。

教學工具

多媒體

教學過程

(一)上一節(jié)課我們介紹了基因工程，先復(fù)習一下什么是基因工程

基因工程就是按照人類的要求，把基因從生物體內(nèi)提取出來在體外進行操作和加工，然后再把它導入一個新生物體;使其遺傳結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生我們所需要的新品種。

這種生物我們可以稱為轉(zhuǎn)基因生物。世界上第一種轉(zhuǎn)基因植物是1983年品質(zhì)培植成功的，具有抗生素藥物的煙草;那么第一種轉(zhuǎn)基因動物是什么呢

師：〈投影片轉(zhuǎn)基因鼠〉

這兩只小老鼠大家是否熟悉，請看一下教科書的封面。

這就是世界上第一只轉(zhuǎn)基因動物。

是1982年誕生的!美國科學家把一種大鼠的生長激素基因轉(zhuǎn)移到一種小鼠的受精卵

中，然后培植成功了一種轉(zhuǎn)基因鼠、它的生長速度要比一般老鼠快50%，大1.8倍，

這種基因現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)移給它的下一代了。隨著基因技術(shù)的發(fā)展，我們說轉(zhuǎn)基因生物現(xiàn)

在已經(jīng)到各處都有了，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用。下面每個學習小組把查找到

的相關(guān)資料給大家介紹一下，有關(guān)圖片已存入電腦由我來控制，放映到哪張圖片，請

這一組的同學解答。

師：(放投影片)

下面我們看一下屏幕上的這只牛。

大家現(xiàn)在所看到的這頭不是一般的牛，它有兩個地方比較特殊：一個是它來之不易，芬蘭科學家通過1~3次實驗才把它培育出來的。這頭牛所擠出的奶牛含有促紅細胞素，也就是它能幫助人生成紅細胞，而這種藥品在世界上是比較昂貴的所以說有了這頭牛，只要喝它的牛奶就能治療某些缺少紅細胞的疾病，所以這頭牛也由此成了世界上最昂貴的牛。

第一個上市轉(zhuǎn)基因工程產(chǎn)品——不腐爛的番茄，在果實的成熟過程中它是直接受控于呼吸作用。那么我們可以根據(jù)呼吸作用發(fā)展的趁勢，分為兩類：一類是越變形果實;一類是非越變形果實。我們知道越變形果實在成熟過程中，會出現(xiàn)明顯的呼吸高峰。而非越變形果實則沒有這樣的高峰，于是就產(chǎn)生了一個問題。越變形果實它在成熟中因為它的呼吸作用往往是突然的又無法控制。所以常常造成巨大的經(jīng)濟摸失。傳統(tǒng)的技術(shù)往往是通過乙烯催熟在還沒有成熟時就把它采摘下來，然后在出售時用乙烯催熟，雖然這樣有它的好處，但實際上不能真正起到保鮮作用。所以我們需要找到一條更好的方法來對果實進行保鮮。科學家們通過研究發(fā)現(xiàn)了這樣一個過程。

S—腺苷酰絲氨酸(ACC合成酶)1—氨基環(huán)丙烷—1—羧酸(乙烯合成酶)乙烯

我在黑板上寫出來的就是科學家們發(fā)現(xiàn)的乙烯(ACC)合成過程，從這個過程上我們可以看到ACL是乙烯合成的直接前體，而ACL又直接受控于ACL合成酶，那么我們知道ACL合成酶是通過植物體內(nèi)的RNA轉(zhuǎn)譯形成的產(chǎn)物，那么我們就可以通過降低RNA的含量來間接地降低乙烯的含量?？茖W家的進一步研究發(fā)現(xiàn)這樣的方法是可行的。那就是反義RNA技術(shù)，反義RNA技術(shù)就是通過向細胞內(nèi)補充與mRNA互補的RNA，然后使它與mRNA形成雙鏈達到很不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。從而容易降解，通過這樣的方法，科學家就對番茄進行了實驗。那么也就是說我們找到了一條比較可行而且經(jīng)濟的途徑來真正對水果進行保鮮，也許在不久的將來大家的餐桌上會出現(xiàn)這樣一些轉(zhuǎn)基因番茄。我們有理由堅信，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在將來有進一步的發(fā)展

所謂轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是把外源基因轉(zhuǎn)移到動、植物基因組中去。1997年經(jīng)各組織的統(tǒng)計結(jié)果顯示：在申請環(huán)境釋放的實驗報告中，98.25%為轉(zhuǎn)基因

植物，而在這些轉(zhuǎn)基因植物中80%左右都是抗病蟲和抗除草劑的作物。如1996年以來美國研究人員一直種植一種轉(zhuǎn)基因改良棉花，這種棉花含有一種從細菌中提取的對棉鈴蟲有致命作用的基因。目前科學家還在創(chuàng)造含天然殺蟲劑基因的玉米和馬鈴薯。而在中國，在科技部國家生物工程研究開發(fā)中心863項目支持下，中國農(nóng)科院生物技術(shù)研究中心，根據(jù)植物偏愛的密碼子成功合成了B2B，并轉(zhuǎn)入了適合我國生態(tài)條件的棉花品種獲得了高抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因植物，成為了美國之后世界上第二個擁有轉(zhuǎn)gene抗蟲棉的國家，現(xiàn)已獲得農(nóng)業(yè)生物gene工程安全生產(chǎn)委員會批準商品化生產(chǎn)。1998年在安徽、陜西、湖南等地試種15萬畝，估計在2023年可達到500萬畝左右。

由于基因工程在農(nóng)業(yè)上具有極大的經(jīng)濟價值，各國政府都非常重視。美國的一些基因工程公司特別重視基因工程作物的種植。1999年，全球有了200萬公頃的基因工程作物，其中美國大約占了2023萬公頃。在美國的超市里60%的加工食品里含有轉(zhuǎn)基因成分，但在歐洲好像不是這種情況。大家看一下這張照片。世界綠色和平組織在希臘雅典的一個加工轉(zhuǎn)基因食品的工廠外面，懸掛標語牌：gene危險。

課后小結(jié)

第一，可能表現(xiàn)在一些轉(zhuǎn)基因食品有毒，一些科學家認為對基因進行人工提取時，當人們達到了某些目的后，同時也增加了其微量的毒素，而這些微量毒素的累計也可能對人體有害，第二，過敏性問題，一些人本來對某些食品過敏，但是他吃了轉(zhuǎn)基因食品之后，對本來不過敏的食品，也過敏了，其原因就是食品中的蛋白質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，比如科學家將玉米的基因轉(zhuǎn)入小麥中，那么對玉米過敏的人吃了這種小麥后也會過敏。

關(guān)于生物的教案篇7

一、鼠婦的介紹

鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多，它們身體大多呈長卵形，成體長9—1