大班科學(xué)活動(dòng)《疊疊樂(lè)》評(píng)課稿仙巖中心幼兒園徐小飛

大班科學(xué)活動(dòng)《疊疊樂(lè)》評(píng)課稿

仙巖中心幼兒園徐小飛非常開(kāi)心能有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，與這么多姐妹園的姐妹們一起來(lái)探討科學(xué)活動(dòng)的有效性。那么接下來(lái)就剛才的科學(xué)活動(dòng)《疊疊樂(lè)》，談一些自己的體會(huì)與感受：一、選材新穎，貼近生活首先體現(xiàn)在內(nèi)容源于生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。生活中,孩子們隨時(shí)在享用疊加、疊套給我們帶來(lái)的方便：午飯后碗、盤子疊套、速寫本、蠟筆、圖書擺放的疊加等等。李老師選取這一活動(dòng)，意在引起幼兒對(duì)生活這樣一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象：疊加和疊套的關(guān)注，同時(shí)運(yùn)用疊加和疊套解決生活中的一些小問(wèn)題，并感受它給我們生活帶來(lái)方便。其次體現(xiàn)在材料來(lái)自生活。科學(xué)的探究離不開(kāi)材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。在本次活動(dòng)中，李老師就找了一些孩子生活中常見(jiàn)的書和保鮮盒，讓孩子在擺一擺、放一放、套一套、蓋一蓋中，發(fā)現(xiàn)疊加疊套這兩個(gè)好辦法。二、環(huán)節(jié)構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中我們可以感受到教師環(huán)節(jié)構(gòu)思的巧妙，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小任務(wù)幫助孩子感知疊加的作用，嘗試運(yùn)用疊加解決生活當(dāng)中的小問(wèn)題，包括最后感知生活中也有很多這樣的現(xiàn)象。所有的任務(wù)都是圍繞疊加的應(yīng)用包括理解疊加的作用來(lái)設(shè)計(jì)的，而且每一次的任務(wù)都是從淺到難，逐步遞進(jìn)，搭建一個(gè)比較好的臺(tái)階。應(yīng)該說(shuō)在這個(gè)活動(dòng)中，老師對(duì)這些任務(wù)的設(shè)計(jì)是這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。第一次老師讓孩子來(lái)整理這些書，主要讓孩子感知什么是疊加，了解疊加的一個(gè)最基本的作用：可以節(jié)省空間，可以怎樣來(lái)疊加。第二次老師提出的一個(gè)任務(wù)是想讓孩子把這些碗能夠放在綠色正方形標(biāo)志這樣一個(gè)小小的空間上，通過(guò)這個(gè)一個(gè)任務(wù)要求，引導(dǎo)孩子去思考，怎樣利用疊加來(lái)比較好的節(jié)省空間。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)孩子基本上是能夠掌握的。對(duì)孩子挑戰(zhàn)最大的就是最后老師請(qǐng)孩子把這些碗放到盒子里，因?yàn)樗蚱屏撕⒆拥乃季S，而這個(gè)方法必須把蓋子打開(kāi)然后用一個(gè)個(gè)套起來(lái)這樣的方法去解決，需要孩子換種角度去思考解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然不當(dāng)只有碗疊放有挑戰(zhàn)，更大的挑戰(zhàn)在蓋子上。之前孩子的經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得都是大的放在上面，小的放在下面，但是這里恰恰需要孩子去換種思考方式，逆向思維，是小的在下面，大的在上面。要想到這個(gè)方法是挑戰(zhàn)孩子觀察及思考能力，包括靈活調(diào)整這樣一個(gè)能力。最后環(huán)節(jié)通過(guò)一段PPT讓孩子感受到，其實(shí)疊加在生活中非常的普遍。在提問(wèn)設(shè)計(jì)也是非常精心的，尤其是第一個(gè)環(huán)節(jié)生活中我們?cè)诩依锬男┑胤接玫蒋B加鞋架上、光盤上，那么用疊加有什么好處呢，老師通過(guò)停車場(chǎng)這樣一個(gè)比較震驚的照片讓孩子感受到這樣的方式可以幫助更多的汽車更好的節(jié)約空間。最后出現(xiàn)一個(gè)平房的圖片，其實(shí)是考驗(yàn)孩子是否理解今天活動(dòng)疊加的應(yīng)用，讓孩子想想要住更多的人的話用什么辦法來(lái)解決。三、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒獲得成功每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，同一方面所顯現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)水平都不一樣，因此可根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、己有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式，采取有效措施來(lái)建構(gòu)使之獲得成功就猶顯重要。這點(diǎn)李老師把握的非常好，他能根據(jù)每位幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。能力弱的孩子，指導(dǎo)他來(lái)整理書；中等水平的幼兒，指導(dǎo)他疊放碗；能力強(qiáng)的幼兒，指導(dǎo)他用疊套方式整理。最后遇到困難，鼓勵(lì)孩子找同伴一起解決，培養(yǎng)協(xié)作能力。這樣，每個(gè)孩子的發(fā)展需求都得到了滿足，同時(shí)自信心和成就感得到加強(qiáng)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣也隨之提高，使每個(gè)孩子都在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。四、有待商榷的地方.操作過(guò)程中等待較長(zhǎng)，如何互動(dòng)有待思考。.如在孩子想不出怎么放蓋子時(shí)，可引導(dǎo)孩子來(lái)觀察碗都放好了，剩下空間下面小，上面大。如果是下面小那先放什么蓋子。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子試過(guò)這個(gè)方法不行，會(huì)想另一種方法，很少有孩子會(huì)仔細(xì)觀察把碗疊套在一起剩下空間到底是不是上面小下面大，仔細(xì)觀察就會(huì)想到先蓋小蓋子?？赏ㄟ^(guò)這個(gè)一個(gè)介入培養(yǎng)孩子觀察思考能力，讓孩子知道遇到困難不著急，先仔細(xì)觀察然后再思考怎樣去解決問(wèn)題。.在與幼兒的回應(yīng)方面還需不斷的提高自身的素質(zhì)。不要過(guò)于著急，馬上進(jìn)去下一環(huán)節(jié)。要學(xué)會(huì)不慌，學(xué)會(huì)眼睛看著孩子，看孩子反應(yīng)應(yīng)變能力。學(xué)會(huì)淡定。因?yàn)榛顒?dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)際課堂幼兒回應(yīng)的應(yīng)變總會(huì)存在差距的，不同的幼兒對(duì)于同樣一個(gè)問(wèn)題回答都是不一樣的，這就要求我們教師充分注意活動(dòng)中孩子的