化學(xué)課教學(xué)反思

化學(xué)課教學(xué)反思

化學(xué)課教學(xué)反思1

對(duì)課堂的要求：

1、師生必需使用一般話；

2、課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌爭論。形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊急活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；

3、不集體、集中背答案，不長時(shí)間做練習(xí)題；

4、拓展、挖掘、拔高、重視力量培育；、學(xué)生浩劫人次多，密度大，人人有份；

6、課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

對(duì)課堂構(gòu)造的要求是：

1、預(yù)習(xí)溝通，確定目標(biāo)（5分鐘）。

2、安排任務(wù)，立體教學(xué)（2分鐘）。

3、完成任務(wù)，合作探究（6分鐘）。

4、呈現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)（18分鐘）。

5、串插穩(wěn)固，全面把握（8分鐘）。

6、達(dá)標(biāo)測評(píng)，檢查驗(yàn)收（6分鐘）。

對(duì)教改的提升意見：課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、才智火花迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長、向往、希望、最美妙的、最有詩情畫意的東西。

學(xué)生的天真、純凈、感受到生活的幸福，對(duì)將來的`渴望，那種純真，既有學(xué)問的創(chuàng)意，又有真情實(shí)感的寫照。教育要回歸人本，討論人的真諦，掘取人的生命之源泉，課堂就是討論人。

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本節(jié)課主要采納了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延長三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注意了學(xué)生的情感的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫忙學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。

在這節(jié)課中我認(rèn)為較勝利的地方是：

1、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加勝利的時(shí)機(jī)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的勝利。

2、表達(dá)層次，鼓勵(lì)攻關(guān)。漸漸表達(dá)出勝利的層次，有利于優(yōu)秀人才的培育。采納多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避開多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)峻的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的勝利，以表達(dá)自己應(yīng)有的價(jià)值。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)。化學(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書寫是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中協(xié)作相應(yīng)的模型進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書寫方法通過對(duì)熟識(shí)單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對(duì)應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本局部內(nèi)容可較好把握。

本節(jié)課欠缺的地方：

1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)把握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得更加緊急。

2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最終問題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。

3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過學(xué)生熟識(shí)的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。

4、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在爭論化學(xué)式的意義時(shí)鋪張了大量的時(shí)間，使得單質(zhì)和化合物的”化學(xué)式的讀法學(xué)的過于倉促，學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固的時(shí)間也沒有了。

本節(jié)課的整改措施：

1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知根底，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。

2、在化學(xué)式的意義局部可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升局部，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。

3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，可設(shè)計(jì)將熟識(shí)的化合物的化學(xué)式的書寫歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生把握學(xué)問，形成規(guī)律。

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一、初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反響規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)解釋都是經(jīng)過仔細(xì)推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，根本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需把握的根底學(xué)問，精確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是非常重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解力量都比擬差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是特別重要和必要的。

1、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)悟概念的含義，教師不僅要留意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時(shí)還要準(zhǔn)時(shí)訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培育學(xué)生嚴(yán)密的規(guī)律思維習(xí)慣。

例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個(gè)字。由于單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純潔物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來推斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就簡單錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、剖析概念，加深理解

對(duì)一些含義比擬深刻，內(nèi)容又比擬簡單的概念進(jìn)展剖析、講解，以幫忙學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。

如“溶解度”概念始終是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比擬長，而且涉及的學(xué)問也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，肯定要到達(dá)飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生簡單消失的誤會(huì)，又有抓住特征，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既簡單理解，又便于把握。

3、正反兩方，講清概念

有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避開概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

總之，在進(jìn)展化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培育學(xué)生的閱讀力量，提高理解力量和增加學(xué)習(xí)力量都是大有幫忙的。

二、做好演示試驗(yàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科。演示試驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。

我的感受是：即使講千遍，不如做試驗(yàn)。

要?jiǎng)倮刈龊醚菔驹囼?yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

1、要預(yù)備充分。

首先要熟識(shí)教材，熟識(shí)試驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)步驟，明的確驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看，觀看什么，如何觀看。切莫使演示試驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示試驗(yàn)即使最簡潔的試驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對(duì)于反響溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示試驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對(duì)比，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會(huì)影響試驗(yàn)的`進(jìn)程，從而影響學(xué)生的心情。

2、要操作標(biāo)準(zhǔn)。

演示試驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和典范，對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)展，有條不紊。

演示桌上要干凈，與試驗(yàn)無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀看。試劑的取用要適當(dāng)，多了鋪張，少了現(xiàn)象不明顯或造成試驗(yàn)失敗。

試驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必需使全班每個(gè)學(xué)生，特殊是最終一排學(xué)生都看得清晰?，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必定影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個(gè)學(xué)生都能看得見，教師的確需要事先動(dòng)一番腦筋，如教師可依據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在試驗(yàn)儀器后面的襯托物，以幫忙學(xué)生觀看。

3、要留意安全。

演示試驗(yàn)要肯定安全。發(fā)生事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會(huì)造成不良影響。制取有毒氣體，肯定要檢查裝置的氣密性。對(duì)易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加當(dāng)心。例如在演示用氯酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要略向下傾斜，試驗(yàn)完畢后先把導(dǎo)氣管從水槽中取出然后熄滅酒精燈。都是為了安全問題

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)的內(nèi)容和類型許多，我只是從演示試驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)遵循的一般規(guī)章，談?wù)勛约旱母惺?，至于?duì)一些詳細(xì)的試驗(yàn)，中間會(huì)消失什么問題，或需要實(shí)行一些什么技術(shù)性的處理，教師在詳細(xì)教學(xué)時(shí)必需充分考慮實(shí)行必要的安全措施。

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化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)?？茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)覺、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的?；瘜W(xué)討論主要用的是試驗(yàn)方法。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)試驗(yàn)，試驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示試驗(yàn)室是化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示試驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循的一般規(guī)章。

一、演示試驗(yàn)時(shí)要有明確的目的，并富有針對(duì)性

教師演示試驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀看目的，經(jīng)常消失看“喧鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示試驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的試驗(yàn)必需效勞于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過演示試驗(yàn)，提醒概念、原理、規(guī)律，使重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問形象化，使學(xué)生便于觀看、簡單理解記憶。首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明的確驗(yàn)?zāi)康募坝^看對(duì)象。其次，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生觀看方法，留意觀看的挨次性，力求能對(duì)所演示的試驗(yàn)進(jìn)展全面細(xì)致的觀看。如：在鐵和稀硫酸的反響，應(yīng)從反響前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)展觀看，留意觀看固體外形及顏色的轉(zhuǎn)變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。

二、演示試驗(yàn)的操作要標(biāo)準(zhǔn)，忌隨心所欲

演示試驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和典范，對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)展，有條不紊，因此每個(gè)試驗(yàn)都要細(xì)心備課。1、備試驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)步驟，明的確驗(yàn)?zāi)康?，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看，觀看什么，如何觀看。2、試做試驗(yàn)，演示試驗(yàn)中哪怕是最簡潔的試驗(yàn)，教師在課前都應(yīng)當(dāng)試做一遍，對(duì)于反響溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。

三、演示試驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)鮮亮清楚，便于學(xué)生觀看

四、演示試驗(yàn)要師生協(xié)作，忌孤軍作戰(zhàn)

演示試驗(yàn)不同于一般科學(xué)試驗(yàn)，特點(diǎn)是做給學(xué)生看，通過教師試驗(yàn)學(xué)生觀看，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動(dòng)承受為主動(dòng)探究。因此，教師不能僅用心于試驗(yàn)操作無視了學(xué)生的心情及觀看效果。要避開教師唱“獨(dú)角戲”的形式，只要是沒有安全問題的.試驗(yàn)，都可以讓學(xué)生參加，教師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示，同時(shí)留意觀看他們的試驗(yàn)操作是否標(biāo)準(zhǔn)。如：化學(xué)試驗(yàn)根本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。

五、把純理論的學(xué)問點(diǎn)溶化在演示試驗(yàn)中

化學(xué)中有些純理論的學(xué)問，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則非常不利于學(xué)問的把握，假如把學(xué)問點(diǎn)溶化在演示試驗(yàn)中，將會(huì)收到良好的效果。

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一、應(yīng)用信息反應(yīng)原理調(diào)整教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣，只有通過反應(yīng)信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)肯定的教學(xué)目的，是否能到達(dá)這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找消失狀與到達(dá)目的之間的差距，為改良教學(xué)供應(yīng)依據(jù)。這就必需應(yīng)用反應(yīng)信息原理作為主要手段，以便常常取得反應(yīng)信息，對(duì)課堂教學(xué)做到有效掌握，保證教學(xué)過程處于最正確狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反應(yīng)的信息（如課堂提問、試驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）轉(zhuǎn)變和調(diào)整教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)展有效掌握。因此，教師必需實(shí)行多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生供應(yīng)正確的反應(yīng)信息，快速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最正確傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。假如在教學(xué)過程中消失的偶發(fā)大事，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種狀況下，教師要依據(jù)當(dāng)時(shí)的反應(yīng)信息堅(jiān)決地實(shí)行隨機(jī)掌握的方法，轉(zhuǎn)變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案

化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是依據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和詳細(xì)狀況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，并猜測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)方案的“藍(lán)圖”必需做到以下幾點(diǎn)：

（1）要嫻熟地把握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度熟識(shí)，對(duì)教材相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及留意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能答復(fù)和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)狀況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中常常消失這樣的狀況：教師提出一個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思索的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必需熟識(shí)教材才能辦到。

（2）要熟識(shí)學(xué)生狀況。教師在上課前必需通過各種渠道了解學(xué)生的學(xué)問力量及興趣愛好、課外閱讀等方面的狀況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)問根底和思索的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要留意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展的動(dòng)向。

（3）要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟認(rèn)真推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會(huì)提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個(gè)問題，學(xué)生會(huì)怎樣答復(fù)，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最終該怎樣歸納等等。假如在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變力量。

（4）對(duì)演示試驗(yàn)有充分的預(yù)備。演示試驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示試驗(yàn)的勝利與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必需對(duì)所演示試驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、試驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，精確無誤，并從試驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、試驗(yàn)簡易快捷以及確保試驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備試驗(yàn)。

（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大學(xué)問面?！皩W(xué)問就是力氣”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種力量的形成，都是以肯定的學(xué)問作為前提條件的。由于只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大學(xué)問面，具有廣泛的學(xué)問，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)展解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

三、把握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，經(jīng)常是推斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必需要求教師具有高度的自我掌握力量、良好的心理素養(yǎng)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而精確的推斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的緣由簡單，但一般消失較多的狀況有以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)學(xué)生熟悉力量評(píng)價(jià)過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。

（2）對(duì)學(xué)生熟悉力量評(píng)價(jià)過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。

（3）學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的答復(fù)和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。

（4）對(duì)試驗(yàn)探究缺乏或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示試驗(yàn)失敗。

（5）學(xué)生求異思維活潑，提出很多超越學(xué)問體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。

如何對(duì)課堂教學(xué)中消失的偶發(fā)大事進(jìn)展隨機(jī)調(diào)控，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中消失的偶發(fā)大事提出幾種應(yīng)變技巧。

（一）繞道迂回，調(diào)整難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)覺當(dāng)原來設(shè)計(jì)的`問題失去對(duì)學(xué)生思維的熬煉效能時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整難度。假如原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思索的坡度或化難為易；假如原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)整難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）因勢利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)大事的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想方法轉(zhuǎn)移學(xué)生的留意力，因勢利導(dǎo)，把消失的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示試驗(yàn)時(shí)，由于客觀緣由試驗(yàn)不勝利或消失結(jié)果特別，學(xué)生談?wù)摷娂姡@時(shí)教師可立刻話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生答復(fù)試驗(yàn)為什么不勝利，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反響的原理、試驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的掌握等方面進(jìn)展思索和分析，同樣可到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思索，準(zhǔn)時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的心情，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將試驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有新奇性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有標(biāo)準(zhǔn)性；將思索問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳動(dòng)性；教學(xué)語言的選擇注意情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是制造良好課堂氣氛的有效途徑。

（四）當(dāng)機(jī)立斷，對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或答復(fù)出乎意料之外，而依據(jù)要求必需做出明確答復(fù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，賜予堅(jiān)決的確定或否認(rèn)的答復(fù)，以避開因遲疑不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。假如在教學(xué)過程中，對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)覺問題癥結(jié)，實(shí)行針對(duì)性措施?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)始終掌握在教師手中。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的培育并非一日之功，它是以教師高尚的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的學(xué)問、嫻熟的技巧和豐富的閱歷為根底的，在教學(xué)過程中，要作到對(duì)教材的高度熟識(shí)、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)學(xué)問的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，敏捷自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。

化學(xué)課教學(xué)反思6

在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)學(xué)問、相關(guān)的技能，這樣設(shè)計(jì)才有可能會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平，對(duì)教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。

怎樣利用課程資源？課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源？課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果？如課例Ⅱ怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)？可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，從而來培育學(xué)生的”化學(xué)素養(yǎng)。

反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個(gè)方面：

⑴對(duì)象分析：學(xué)生預(yù)備材料的把握狀況和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握狀況

⑵教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列挨次能否直接作為教學(xué)挨次？在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異？

⑶教學(xué)挨次：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)

⑷教學(xué)組織：包括提問設(shè)計(jì)、組織形式反應(yīng)策略

⑸總體評(píng)價(jià)：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改良方案。

化學(xué)課教學(xué)反思7

參與xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比大賽，實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時(shí)候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)受諸多，奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動(dòng)……特別感謝細(xì)心指導(dǎo)我的林晶教師、丁麗教師，還有鼓舞幫忙過我的學(xué)校教師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>

一、選課題。

單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結(jié)，我第一次發(fā)覺原來一節(jié)競賽的課題要定下來竟也不簡潔。我最初擬定了三個(gè)課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)課”、“氣體的試驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難，假如只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又感覺學(xué)問沒有完全建構(gòu)起來，而“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)”是我開頭最中意的，并且有了一些思路，但是最終由于沒有學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)這方面被否掉了，對(duì)此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒有學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)究竟會(huì)不會(huì)受到影響？最終選擇了“氣體的試驗(yàn)室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的試驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬事開頭難，古話誠不欺人也。

二、大量收集資料，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

之前參與學(xué)校競賽、市競賽的時(shí)候都是新課教學(xué)，相對(duì)來說我比擬熟識(shí)，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課競賽，第一感覺就是：難。一方面難在于我從來沒有上過復(fù)習(xí)課型的公開課，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時(shí)間短，而且學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高，已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)新課程的新奇感。

前期收集資料也發(fā)覺了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型競賽的資料相對(duì)新課型競賽的`要少許多，因此搜集資料方面也并不簡單，百度、知網(wǎng)上搜尋如何上好復(fù)習(xí)課，討論了一些文獻(xiàn)之后，對(duì)復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在?？趨⑴c吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓(xùn)，才更有了明確的方向，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)展，表達(dá)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“承受式學(xué)習(xí)”，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試狀況分析開頭，發(fā)覺這樣雖然讓學(xué)生明白本學(xué)問點(diǎn)的重要性，產(chǎn)生“必需學(xué)”、“肯定要學(xué)好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好，因此還是打算創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手，原先想過圖片新聞形式，發(fā)覺如此并不生動(dòng)，后來打算錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。

2、學(xué)問梳理，建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

從設(shè)計(jì)之初，就明確復(fù)習(xí)課肯定要建構(gòu)好學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)問網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采納思維導(dǎo)圖，這個(gè)思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課，思索好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比擬滿足的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，最終在PPT上一步一步完成，由于是原創(chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課，在肯定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有力量。比方思維，比方PPT制作水平。

而在建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參加復(fù)習(xí)全過程，特殊是要讓學(xué)生參加歸納、整理的過程。建構(gòu)好了學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，就能讓學(xué)生從中更好地分析得出試驗(yàn)室制取氣體的一般思路，水到渠成。

化學(xué)課教學(xué)反思8

在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對(duì)象，還是教師的效勞對(duì)象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和制造性。

如對(duì)某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從構(gòu)造推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿意于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)領(lǐng)悟課本學(xué)問的根底上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)進(jìn)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系，著眼于化學(xué)進(jìn)展的`新成就，應(yīng)用課本學(xué)問去解決實(shí)際問題。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氣氛，培育人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，供應(yīng)人人動(dòng)手的時(shí)機(jī)，賜予人人勝利的條件。通過師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培育學(xué)生發(fā)覺問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)覺新問題的創(chuàng)新力量。

化學(xué)課教學(xué)反思9

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生氣，給教師迎來了新的進(jìn)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

通過幾個(gè)月的新課改實(shí)踐，我們有很多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下，供化學(xué)教師們參考。

一、對(duì)化學(xué)新教材的熟悉

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。特殊突出了以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分表達(dá)了以學(xué)生進(jìn)展為本的根本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程嚴(yán)密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)展科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動(dòng)與探究、觀看與思索，爭論與溝通等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類安康等一系列的重大問題供應(yīng)了可能的途徑。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，有目的”地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建立中所用到的化學(xué)學(xué)問和化學(xué)技能，為學(xué)生供應(yīng)了他們比擬熟識(shí)的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡潔實(shí)際問題。

3、強(qiáng)化了試驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的試驗(yàn)學(xué)問與技能，化學(xué)試驗(yàn)不再是簡潔的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)學(xué)問。同時(shí)新教材不再劃分演示試驗(yàn)與學(xué)生試驗(yàn)，而是留有肯定的空間讓教師制造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過試驗(yàn)探究熟悉物質(zhì)，把握化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)討論的試驗(yàn)方法，在試驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)學(xué)問與人文內(nèi)容相聯(lián)系，到達(dá)了科學(xué)學(xué)問與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開放性，鼓舞教師實(shí)施共性化教學(xué)，有利于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的消失是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步把握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前消失了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來的確有困難，由于學(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又消失了單質(zhì)、化合物。我們很多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。

物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，由于學(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化?！拔镔|(zhì)不需要通過化學(xué)反響就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然，我覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展比照教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來困難多。

2．教材中學(xué)問闡述太簡單

縱觀全書，課文中的學(xué)問闡述簡單。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感處處處有困難。

3．試驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動(dòng)與探究”較多，教材中演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)沒有分開，很多試驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在試驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的試驗(yàn)缺藥品，儀器、還有很多學(xué)校沒有試驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有試驗(yàn)室就把試驗(yàn)搬到教室里去做，這樣，無形之中就增加了教師的工作量，固然，有的教師就只好講試驗(yàn)，這明顯與新課程要求是相違反的。有的試驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸試驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時(shí)，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃，究其緣由是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究試驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生試驗(yàn)力量比擬低，活動(dòng)時(shí)間不易掌握，“活動(dòng)與探究”課經(jīng)常不能按時(shí)完成。

4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全全都

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡潔計(jì)算”，習(xí)題中有的化學(xué)反響在前面從來沒有消失過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反響），這些化學(xué)反響方程式是否應(yīng)當(dāng)在這一階段讓學(xué)生把握？在學(xué)生剛開頭書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中消失不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反響，讓學(xué)生依據(jù)該反響計(jì)算，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。很多教師在解決這類問題時(shí)，只好教給學(xué)生，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全全都，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大。

化學(xué)課教學(xué)反思10

轉(zhuǎn)瞬間20xx-2023學(xué)年度上半學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)完畢了。這半年工作任務(wù)比擬重，擔(dān)當(dāng)高一四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。我在教學(xué)上存在很多缺乏之處，迫使我更仔細(xì)的去思索如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。工作上，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我仔細(xì)地備課，注意了解學(xué)生的聽課感受，依據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)；除此之外，我還常常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織力量。詳細(xì)來講，

一、向課堂45分鐘要效率

教師的預(yù)備是否充分是上好一堂課的關(guān)鍵，教師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)鉆研教材

認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次清楚。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為學(xué)生講解學(xué)問點(diǎn)，做到有條有理，層次清楚，從而使學(xué)生更簡單把握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、仔細(xì)積極聽課

作為一名教師，僅僅有理論學(xué)問還不行，還要有豐富的教學(xué)閱歷。針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)覺聽課后仔細(xì)總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫忙。

3、深入了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括許多方面，如學(xué)生對(duì)原有知

時(shí)，學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學(xué)問點(diǎn)把握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生把握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來。

4、注意試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門一試驗(yàn)為根底的科學(xué)，特殊是在高中化學(xué)中，有很多演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)；應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個(gè)試驗(yàn)，讓他們發(fā)覺把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅

溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大進(jìn)展。尤其是我們學(xué)校的三人小組合作探究模式教學(xué)，更是特別的適合我們學(xué)校的.學(xué)生。調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，極大地帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱忱。我緊緊抓住這一變化，積極探究多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，我提早預(yù)備，制作了一個(gè)比擬精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)覺，實(shí)行三人小組合作探究多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)問點(diǎn)的感性熟悉大大增加，進(jìn)而對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握程度也大大提高。

二、不行無視的重要環(huán)節(jié)

課后的教學(xué)答疑是教學(xué)中不行無視的重要環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)覺有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)立刻反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)教授得不夠清楚，并在下

在教學(xué)工作中我會(huì)常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向閱歷豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要熟悉到自己的進(jìn)步，更要發(fā)覺自己的缺乏，我肯定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改良缺乏，力爭有更大的進(jìn)步。

化學(xué)課教學(xué)反思11

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的孩子特別不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微缺乏道。表現(xiàn)出的問題是孩子積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反響規(guī)律、化學(xué)用語、根本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的把握。面對(duì)此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必需想方法，經(jīng)過仔細(xì)反思，打算在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理，讓孩子從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

孩子答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各孩子之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，孩子對(duì)化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，教師應(yīng)針對(duì)孩子實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成孩子對(duì)學(xué)問的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的孩子對(duì)化學(xué)失去興趣。

三、重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高孩子的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)孩子科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓孩子把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓孩子親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。

四、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)孩子的學(xué)問與力量進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練消耗的時(shí)間和精力，讓孩子有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會(huì)，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

化學(xué)根本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需把握的根底學(xué)問，精確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)學(xué)問是非常重要的。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓孩子把握好根本概念是特別重要和必要的。

1、概念中要害的詞語肯定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時(shí)還要準(zhǔn)時(shí)訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培育孩子嚴(yán)密的規(guī)律思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個(gè)字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)當(dāng)在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)展區(qū)分，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則孩子就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、概念的內(nèi)涵肯定要剖析到位

一些含義比擬深刻，內(nèi)容又比擬簡單的概念肯定要進(jìn)展剖析，以幫忙孩子加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念始終是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比擬長，而且涉及的學(xué)問也較多，孩子往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，肯定要到達(dá)飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

3、概念之間的相互關(guān)系肯定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，孩子對(duì)這樣概念的理解和把握是有肯定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設(shè)其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)孩子積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避開概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

在進(jìn)展化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培育孩子的閱讀力量，提高理解力量和增加學(xué)習(xí)力量都是大有幫忙的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

常常與教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有肯定的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從孩子的學(xué)問和力量的潛在水平動(dòng)身，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)孩子循著符合規(guī)律規(guī)律的方向進(jìn)展思索，質(zhì)難問疑、制造提問和答疑的民主氣氛，從而提高孩子獨(dú)立進(jìn)展探究的思索力量。

2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的”分析，逐步培育孩子的審題力量。通過審題，讓孩子弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后依據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。如依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

3、要重視習(xí)題課的反應(yīng)訂正。

習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)孩子習(xí)題中消失的范例和錯(cuò)例應(yīng)準(zhǔn)時(shí)整理，并反應(yīng)給孩子。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題規(guī)律的嚴(yán)密條理清晰，通過講評(píng)，介紹給其他孩子，有利于推廣溝通，啟迪思維。使孩子熟識(shí)到解任何題目，把握必要的學(xué)問是根底，間接新穎的解題思路、方法和技巧不容無視，從而調(diào)動(dòng)孩子學(xué)的積極性，通過對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)孩子積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)峻的，還可以進(jìn)展面批、面改，賜予個(gè)別輔到，便于因材施教。

4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解

化學(xué)計(jì)算使孩子今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和連續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)試驗(yàn)討論必需具備的技能之一，它能使孩子從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培育一些力量，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，由于：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的根底。

通過化學(xué)計(jì)算，可以了解孩子對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對(duì)詳細(xì)狀況，實(shí)行必要措施。例如：孩子對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算常常搞錯(cuò)，那就必需從這些概念動(dòng)身，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位查找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計(jì)算，使孩子對(duì)化學(xué)概念有了更精確、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培育孩子的力量。

在孩子熟識(shí)解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培育孩子一題多解的愛好，可以使孩子有綜合運(yùn)用各種學(xué)問的時(shí)機(jī)，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導(dǎo)孩子多中選優(yōu)開拓思路，提高解題力量，培育良好的思維習(xí)慣。

⑶進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，培育孩子化學(xué)計(jì)算力量和解題技巧

化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)根本概念化學(xué)原理，物質(zhì)學(xué)問和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)孩子敏捷運(yùn)用學(xué)問，提高孩子化學(xué)計(jì)算技能和解題力量。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上

七、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是孩子易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，信任通過自己的努力肯定會(huì)有收獲。

化學(xué)課教學(xué)反思12

解答習(xí)題要多角度在平日解答習(xí)題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)往往就題論題，不多加思索即快速寫出答案了事。其實(shí)這種做法是不行取的，它會(huì)使學(xué)生頭腦中的學(xué)問零亂分散，不能形成系統(tǒng)性，也會(huì)使學(xué)生的`思維空間縮小。解答習(xí)題時(shí)應(yīng)擅長借題發(fā)揮、擴(kuò)展思路，一題多解，多題一解即通過不同角度思索問題，提高學(xué)問遷移力量，查找解決問題的多種途徑及多種可能的結(jié)論，這樣能促進(jìn)思維的敏捷性。同時(shí)多解中的新思路、新方法，又有利于創(chuàng)新思維的形成，而在應(yīng)用多種解法中選擇更簡、更優(yōu)的解法，有利于優(yōu)化思維品質(zhì)。就一典型學(xué)問題而言，可將已知與求解進(jìn)展多角度的變換，如變換物質(zhì)，變化變量，變數(shù)字為字母，變換題型，變換挨次，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變換后的題型進(jìn)展比擬、比照、分析，加深對(duì)學(xué)問的理解和把握。

化學(xué)課教學(xué)反思13

星期三下午，我們班雙胞胎同學(xué)的媽媽、在元濟(jì)中學(xué)教化學(xué)的蘇教師，來給我們上了兩堂特殊有意思的.課。

這是我們第一次上化學(xué)課，大家都特殊奇怪。蘇教師拿來了兩個(gè)大箱子，箱子里裝滿了瓶瓶罐罐?！靶∨笥褌?，有沒有觀察過火焰變色？”我們異口同聲地說沒有，蘇教師就微笑著拿出打火機(jī)，點(diǎn)燃了講臺(tái)上的酒精燈，立刻紅紅的火焰躥起來了。蘇教師又從箱子里拿出了噴霧劑，對(duì)著火焰“哧，哧?！眹娏藘上?。我心想：呀，這火要滅了！結(jié)果，火不但沒有滅，還變成了藍(lán)色的。同學(xué)們看得目瞪口呆，教室里也鴉雀無聲了。大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著蘇教師，只見蘇教師又拿出一瓶噴霧劑，再噴了兩下，這時(shí)火焰竟然又變成紫色的了，再換一瓶噴火焰又變成橘黃色的了，真是太好玩了，似乎變魔術(shù)一樣！蘇教師還拿出一瓶瓶液體做試驗(yàn)：有的倒入水一樣的東西可以變色，有的倒入液體可以變成固體，還有的可以冒煙……太奇妙了！

原來化學(xué)課這么有意思，我喜愛化學(xué)課！

化學(xué)課教學(xué)反思14

教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上打算于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)展進(jìn)取、主動(dòng)的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反應(yīng)、掌握和調(diào)整，亦即教師的自我監(jiān)控。

由于在教學(xué)活動(dòng)中，無論是教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立與修改，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反應(yīng)與評(píng)估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)展分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。

一、多總結(jié)、多體會(huì)，擅長發(fā)覺問題

擅長發(fā)覺問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往詳細(xì)表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與治理，即在課堂上親密凝視學(xué)生的反響，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參加性，這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。

在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參加和反響等方面隨時(shí)堅(jiān)持有意識(shí)的反思，并準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng)，使之到達(dá)最正確效果。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清楚熟悉，由于教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和掌握功能，是教學(xué)工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培育學(xué)生本領(lǐng)的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要表達(dá)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面進(jìn)展。其次，要表達(dá)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。

第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來表達(dá)，每一章節(jié)的目標(biāo)效勞于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力氣，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。

2、對(duì)教學(xué)資料的體會(huì)反思

首先是對(duì)教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不行只字不提。

其次是對(duì)教學(xué)資料廣度的反思?！陡捉逃n程改革綱要（試行）》鼓舞各地根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材，教師也可依據(jù)實(shí)際情景，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩陌ご巫鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

“教無定法，貴在得法?！闭f明白沒有適合全部教學(xué)對(duì)象，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)依據(jù)自我的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的根底對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生試驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的.明確性，教學(xué)方法的敏捷多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性手段的有效性，教師在課堂全部活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參加性等諸多方面。

總之，僅有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)展細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)覺問題，為進(jìn)一步解決問題打好根底。

二、加強(qiáng)溝通溝通，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對(duì)自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)展的主動(dòng)尋求緣由，并嘗試改善、訂正和調(diào)整的過程。

這一過程主要表此刻教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的專心體會(huì)，依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題消失的緣由，并據(jù)此有針對(duì)性地準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)到達(dá)最正確效果。

1、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2、教學(xué)過程的反思改善

教學(xué)過程的反思改善，其實(shí)包括課前，課中和課后。

課前反思主要是應(yīng)對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中準(zhǔn)時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。

課后可從新知導(dǎo)語、課堂氣氛、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。

3、加強(qiáng)師生間的溝通和溝通

教學(xué)中的細(xì)心體會(huì)，擅長查找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，并精確把握住問題消失的緣由，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

三、仔細(xì)討論，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀看、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的連續(xù)。

在這個(gè)過程中，教師首先要討論原有的問題是否