幼兒園大班觀察記錄50篇

幼兒園大班觀察記錄50篇觀察記錄觀察對象馮思源觀察時(shí)間9.4觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣?！靶菹ⅰ绷艘粫汉?，源源又開始接著往上搭了起來，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來還把橋也壓跨了?！鞍パ?！”“真是太可惜了?！薄霸丛?，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層?！痹丛礋o精打采地回答?！安灰o的，說明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的。”這次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了最高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。分析在“房子”倒下來的時(shí)候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了源源的活動，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。措施在整個(gè)過程中源源能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到最后，這一次源源并沒有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨?，我真心地為源源而高興，因?yàn)樵丛吹某晒?，更因?yàn)樵丛丛谶@過程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動中仍就要多注意源源耐心仔細(xì)的做事。觀察記錄觀察對象宋秋銘觀察時(shí)間9.5觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄銘銘表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語言表述能力較強(qiáng)，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地?fù)屧?。日常生活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。分析孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。措施培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說話的場合控制自己不說話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對待和回應(yīng)孩子。2、課余時(shí)間給孩子寬松的語言表達(dá)的環(huán)境，多讓孩子說。2、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。觀察記錄觀察對象陳詩雅觀察時(shí)間9.6觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄“老師,我吃完了?！甭犞叛徘宕嗟穆曇?，看著她開心的笑臉，我也欣慰地笑了。

剛開學(xué)，雅雅敏捷的反應(yīng)能力，伶俐的口齒就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛一陣大風(fēng)就會把她吹倒，她媽媽告訴我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。

果然，剛準(zhǔn)備開餐,雅雅就哭開了：“老師，我不想吃飯?！蔽疫吳那膸退偈⒁恍?，邊鼓勵她，好不容易吃完了。幾次過后，鼓勵、小紅花都沒多大效果了。而批評只會更影響她的食欲。到吃飯時(shí)，她仍然哭的那叫一個(gè)傷心，而哭訴內(nèi)容變成“老師，我吃不了這么多，你給我少盛一些。”望著只有一小口飯的碗，我思考著該怎樣做？

再一次到吃飯時(shí)間，我先請雅雅做值日生，把老師裝好的飯菜送到每個(gè)幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她旁邊幾個(gè)小朋友的飯放在一起，讓她自己從中挑選一份，結(jié)果這次她沒有再哭，并以較快速度吃完了。分析上小班的時(shí)候，她也常常一到吃飯時(shí)間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛一些，邊鼓勵她，可幾次過后，鼓勵、小紅花都沒多大效果了，而批評只會更影響她的食欲。于是，我改變策略，我想給孩子一份主動，他們會還給我們一份驚喜。措施往后的一段時(shí)間，我都這樣，不再主觀地盛碗少一些的飯給她，而是讓她自己選擇想要的那份，她再也沒有為吃飯而哭泣，而且慢慢地飯量也和其他孩子差不多了。看著她每天開心的模樣，我也由衷地感到快樂。觀察記錄觀察對象陳嘉寧觀察時(shí)間9.12觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄寧寧是一個(gè)安靜的男孩，突然那天早上奶奶送他來園的時(shí)候他卻哭著鬧著不愿來上學(xué)，其他的小朋友都開心的玩著玩具，他卻拖著奶奶要帶他回去，奶奶說你不上學(xué)以后出去只能當(dāng)掃地的，寧寧說：“我掃地好了?！彼幕卮鹱屛铱扌Σ坏?，問他為什么不想來上學(xué)也不愿說，后來奶奶就索性丟下他走了，他過了好久才停止了哭聲。分析小班幼兒會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，而到了中班的寧寧還是有不愿來園上學(xué)的缺點(diǎn)，覺得他是習(xí)慣了家里的自由，而來園后有老師和常規(guī)的束縛，他會覺得不習(xí)慣，所以產(chǎn)生哭鬧情緒。措施發(fā)動全班幼兒來關(guān)心寧寧，和他一起做游戲，讓他感受幼兒園的快樂，我們及時(shí)對他表揚(yáng)和獎勵，下午情緒就會好很多，離園前要和他做好溝通，預(yù)防第二天哭鬧情緒發(fā)生。觀察記錄觀察對象庾書晨觀察時(shí)間9.14觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄每天早上晨晨奶奶送他來幼兒園的時(shí)候他總會說：“奶奶，等會早點(diǎn)來接我。”這句話從開學(xué)就沒斷過，奶奶一開始總是很認(rèn)真的回答他“嗯，我會早點(diǎn)來接你的?！钡胶髞砭妥兊貌粎捚錈?，她的回答就變成“知道了，每天都是這么一句。”這讓晨晨覺得有點(diǎn)小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋友輝輝，在輝輝面前他就是可以暢所欲言，好像把對老師要說的話全說給輝輝聽了呢。分析幼兒的心靈是稚嫩的，每一件事都會牢牢的記下，我想晨晨之所以會叫奶奶早點(diǎn)來接是他還對我們班還不夠熟悉，他是從別的班轉(zhuǎn)過來的，而輝輝就是和他一起轉(zhuǎn)過來的，所以他們兩個(gè)人話就多。措施晨晨為什么總是會這么說的原因我們沒有真正問過他，應(yīng)該問一問他為什么每天都這么說。帶他了解我們班，在他面前介紹我們班，有融入大家庭的感覺。觀察記錄觀察對象張卿慧觀察時(shí)間9.15觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄慧慧是一個(gè)聰明好學(xué)的小女孩。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會發(fā)現(xiàn)慧慧將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來時(shí)，就會聽到小朋友的告狀聲：“老師，慧慧睡覺又吃手了！”這時(shí)，他有會用無辜的眼神看著我，仿佛在說：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里?！庇袝r(shí)候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來，一會兒又偷偷地吸吮手指了。從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。支持、鼓勵他改掉不良習(xí)慣。分析通過家訪及平時(shí)來離園的接待時(shí)間，與慧慧父母的交流中，了解到慧慧在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未能引起慧慧父母的重視，到慧慧大點(diǎn)時(shí)，就不會吸吮手指了，結(jié)果慧慧卻一直沒能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識到其吸吮手指的危害時(shí)，又以兒子年紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)果就錯過了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問題，曾試過多種方法，但效果不大。措施從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。支持鼓勵他改掉不良習(xí)慣。觀察記錄觀察對象金陽觀察時(shí)間9.18觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄陽陽性格比較內(nèi)向，有什么話也都放在心里。中午午睡醒來后，我在幫其他一名幼兒穿衣服，突然有小朋友報(bào)告老師說陽陽哭了，我還想難道是被其他小朋友欺負(fù)了？走過去一問，還是別的小朋友幫他說的，說陽陽想媽媽了，怎么上午還好好的，睡完覺就想媽媽了呢？后來離園是我從他媽媽那溝通了解到，他是因?yàn)槠鸫埠蟛粫┮路?，所以說想媽媽了，因?yàn)閶寢寱退┮路?。分析像陽陽這樣的個(gè)案，老師需要很多的關(guān)注，他的內(nèi)向太容易把他忽略了。他以為還可以在家一樣起床后媽媽會幫他穿衣服，但他也沒有直接告訴老師他不會穿衣服，沒有要求老師的幫忙，這就是性格內(nèi)向的體現(xiàn)。措施教師需多關(guān)心這樣的幼兒，在上課的活動中，多叫他回答問題，位置安排在人多走動的地方，鼓動其他小朋友們多和陽陽做游戲。多做一些談話。觀察記錄觀察對象閔欣冉觀察時(shí)間9.20觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄早上做完早操上來后，冉冉就要和我“搶活”干了，她拿上我的鈴鼓，開始在那喊了起來“請小朋友們安靜”，“請你跟我這樣做”“三二一，做做好?！痹瓉恚亲銎鹆诵±蠋熌??？墒俏覜]有請她上來當(dāng)小老師啊，她就說：“老師，我來幫你管小朋友們。”到了下午游戲時(shí)間了，我組織冉冉這一組玩泥塑，她卻說：“我不想玩泥工，”我問她那你想做什么，她說：“我想幫老師你管著小朋友們?！狈治鋈饺讲恢醯拿陨狭水?dāng)小老師，她以前從不這樣，是最近才開始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情卻總是做的慢吞吞的，睡覺起床穿衣總是最后一名穿好。措施有一次我強(qiáng)硬的拒絕了冉冉，可能傷到她稚嫩的心靈，所以現(xiàn)在我每次都很注意，不能太直接的說不需要她的幫忙，可以委婉的拒絕她或者告訴她現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間不需要小老師，需要她幫忙的時(shí)候老師會主動叫她。觀察記錄觀察對象潘子豪觀察時(shí)間9.22觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄豪豪小朋友是我班里一個(gè)文靜的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信心。一天早上，來園談話后，我問幼兒：“誰愿意給外邊的植物澆點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，豪豪小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會，請他去給花兒澆水，他顯得很高興。吃午餐前，我又請有他分碗，吃完飯又請他收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前，我在大家面前表揚(yáng)了他，小朋友也為他鼓起了掌，豪豪的臉上露出了羞怯的笑容。分析集體生活中的一些小事對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往會產(chǎn)生激烈的情緒體驗(yàn)，而當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作獲得體驗(yàn)時(shí)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時(shí)，便能充滿自信地克服困難了。措施繼續(xù)延續(xù)對他的集體生活的培養(yǎng)，嘗試使他的情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈，獲得榮譽(yù)感，面對問題的解決能力也會相繼提高。觀察記錄觀察對象吳馨雨觀察時(shí)間9.25觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄小雨也是每天早上和送她來園的媽媽說“你要第一個(gè)來接我。”媽媽也是一開始有耐心，到學(xué)期后期變得不耐煩了，說“每天都是這句話，媽媽早記住了?！毙∮旰孟褡兊糜悬c(diǎn)傷心。有一天，媽媽因?yàn)槁飞隙萝?，來晚了，小雨在門口望了好幾次呢，嘴巴里也一直在說“我媽媽怎么還不來接我啊?！奔钡亩伎炜蘖?，老師和她解釋道“我想你媽媽一定是堵在路上了所以在晚了，不然一定是第一名?！狈治鲆?yàn)?，小雨是這學(xué)期轉(zhuǎn)來我班的，環(huán)境和接觸的同學(xué)老師都變化了，有陌生感。她想早點(diǎn)回到家，家里有爸爸媽媽，爺爺奶奶寵著，在幼兒園，這么多的小朋友，老師不一定總能全部注意到，她覺得自己沒有被老師注意，所以就想早點(diǎn)回家。措施因?yàn)?，小雨是這學(xué)期轉(zhuǎn)來我班的，環(huán)境和接觸的同學(xué)老師都變化了，有陌生感。她想早點(diǎn)回到家，家里有爸爸媽媽，爺爺奶奶寵著，在幼兒園，這么多的小朋友，老師不一定總能全部注意到，她覺得自己沒有被老師注意，所以就想早點(diǎn)回家。觀察記錄觀察對象孫亦濤觀察時(shí)間9.26觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄濤濤是個(gè)很聰明的小男孩，記憶力很不錯，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，就是有一個(gè)缺點(diǎn)——愛打架。小朋友們都很不喜歡他，常常向我告濤濤的狀。有一次，班里正在放小朋友最愛看的奧特曼，大家正看到精彩的地方時(shí)，又有小朋友哭著向我告狀了，濤濤又打人了。一問才知，原來他是在模仿奧特曼打怪獸，把小朋友當(dāng)怪獸打了，而且他平時(shí)也都是在模仿奧特曼才打小朋友的。聽他這么說，我邊同濤濤講起了道理，告訴他怪獸是壞蛋變的，所以奧特曼要打怪獸，可濤濤和小朋友之間是好朋友，我們都是好人，奧特曼可不打好人，還要保護(hù)好人呢。奧特曼可不喜歡打人的小朋友了，你想不想要奧特曼喜歡??？濤濤點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析濤濤在家里最喜歡看奧特曼了，簡直視為偶像，還經(jīng)常模仿里面的動作，所以家里的玩具、小椅子等等也經(jīng)常到處飛。濤濤的模仿力、表現(xiàn)力也都很強(qiáng)，所以多讓他看看這種電視他會去學(xué)習(xí)、模仿的。措施我建議讓濤濤少看甚至不看這種有點(diǎn)暴力的電視、電影，多看些象《大頭兒子小頭爸爸》之類有教育意義的電視。我們幼兒園里也會給孩子多看、多講這些有教育意義的動畫片與故事。平時(shí)我們還要常常進(jìn)行愛的教育，讓幼兒之間建立友好、互愛的關(guān)系，讓大家都去和濤濤做好朋友。觀察記錄觀察對象馬筱筠觀察時(shí)間9.28觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄筱筠，是我班一個(gè)可愛的女孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師、同伴交流；各項(xiàng)活動中，很少舉手發(fā)言；難得的舉手發(fā)言了，也只有我耳朵貼著她嘴巴才能聽到。然而，這幾天，我們的筱筠變了，不但在活動中能主動舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，早上來園后能主動和老師問早了，吃飯的時(shí)候也會說“老師，今天我想要少一點(diǎn)?！薄袄蠋?，我不能吃魚?！薄治鲶泱薏惶瞄L與人交流，除了自己的親人，她很少和別人說話，這次她的轉(zhuǎn)變使我們大為驚訝，我想她是真正融入到我們中班這個(gè)大家庭中去了，感受到自己是我們班的一名成員。措施對這一類的幼兒，我們往往是付出多一點(diǎn)的關(guān)心，雖然一開始是不見成效的，但時(shí)間一久效果馬上出來了，她會感受到誰是在關(guān)心她，下階段措施延續(xù)對筱筠的多方面關(guān)心，與她多溝通交流。觀察記錄觀察對象張宇飛觀察時(shí)間9.30觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄宇飛是我班一個(gè)很調(diào)皮的男孩，平時(shí)他的表現(xiàn)就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老師批評他，他就會一臉無所謂的樣子，好像批評的不是他，過一會老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。在集體活動時(shí)，孩子們都按老師的要求在動手操作，他卻破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。班里一位小朋友帶來了一個(gè)熊寶寶的玩具，宇飛非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人做在旁邊。等了一會兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了?！狈治龈改笇⒆庸苁鴽]有限度。宇飛的父母平時(shí)對他比較放任，要求不嚴(yán)格，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。措施對宇飛這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。下階段延續(xù)鼓勵的方法，爭取改正他的壞習(xí)慣。觀察記錄觀察對象錢磊觀察時(shí)間10.10觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄早上我和孩子們站在操場上，孩子們在晨間游戲，有的在玩自制玩具，而有的在玩走輪胎，磊磊正在走輪胎呢，一不小心，濤濤把他推了一下，磊磊就從輪胎上掉了下來，磊磊不服氣極了，叫上他的好朋友壯壯準(zhǔn)備一起去打濤濤，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候濤濤已經(jīng)被壯壯壓在身下動彈不得，馬上拉開壯壯后，便查問壯壯為什么要壓在濤濤身上，原來是磊磊讓他壓的，而磊磊自己卻在遠(yuǎn)處玩耍的開心，全然不知這邊發(fā)生了什么。分析兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會信息的處理能力，或者是對社會信息的解釋出現(xiàn)了偏差。措施措施：控制環(huán)境影響重視成人的榜樣示范作用，創(chuàng)設(shè)良好條件降低攻擊性行為的發(fā)生，教育方法得當(dāng)培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)控制的能力。觀察記錄觀察對象孫壯壯觀察時(shí)間10.12觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄早上我和孩子們站在操場上，孩子們在晨間游戲，有的在玩自制玩具，而有的在玩走輪胎，磊磊正在走輪胎呢，一不小心，濤濤把他推了一下，磊磊就從輪胎上掉了下來，磊磊不服氣極了，叫上他的好朋友壯壯準(zhǔn)備一起去打濤濤，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候濤濤已經(jīng)被壯壯壓在身下動彈不得，馬上拉開壯壯后，便查問壯壯為什么要壓在濤濤身上，原來是磊磊讓他壓的，而磊磊自己卻在遠(yuǎn)處玩耍的開心，全然不知這邊發(fā)生了什么。分析兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會信息的處理能力，或者是對社會信息的解釋出現(xiàn)了偏差。措施措施：控制環(huán)境影響重視成人的榜樣示范作用，創(chuàng)設(shè)良好條件降低攻擊性行為的發(fā)生，教育方法得當(dāng)培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)控制的能力。觀察記錄觀察對象孫昊觀察時(shí)間10.13觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄午睡時(shí)間，他到了小床上之后不吵不鬧，剛開始我以為他肯定會睡覺的，結(jié)果，等了一會，好多小朋友都睡著了，昊昊卻開始了，他開始不停的自言自語和唱歌，不管我怎么說他都沒用，他的嘴巴還是在念叨，我說你這樣會吵醒其他小朋友的，他就張著小眼睛朝我看了看又繼續(xù)念他的兒歌或歌曲，甚至是我歌本聽不懂的他的語言。分析這類幼兒是有強(qiáng)烈的表演欲，通過與昊昊家長的交流，發(fā)現(xiàn)他在家睡覺也會有這樣的情況，他不善與老師交流，如果教師采用冷處理的方法，可能會使他變得更孤僻。我發(fā)現(xiàn)昊昊其實(shí)是唱歌很有天賦的一個(gè)小朋友，他的聲音很好聽。措施既然昊昊喜歡唱歌，那么就借此機(jī)會讓他多上臺來表演表演，宣泄出他的表演欲，轉(zhuǎn)移他的注意力，不要只在沒人欣賞的情況下表演，鼓勵大家對他的表演做出評價(jià)。在家中也要糾正幼兒睡覺時(shí)的這一習(xí)慣。觀察記錄觀察對象孫皓楠觀察時(shí)間10.17觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄皓楠可是個(gè)禁不起批評的孩子呢，別看他是個(gè)頑皮的男孩子，可要是做錯事被老師批評了，馬上就會眼淚汪汪呢，那天，快要放學(xué)的時(shí)候，皓楠沒有聽到321的口令，還在和隔壁的同桌爭吵，我立刻批評他說“你的耳朵今天一點(diǎn)都不靈，真不能干?！?，話剛說完，皓楠就眼睛就開始紅紅的，眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)了。分析幼兒心理還很稚嫩，教師的話語稍重就會引起幼兒的重視，所以教師的語言是非常重要的，幼兒的模仿能力也很強(qiáng)，教師說過什么話他都會記在心里，教師也要懂得批評的藝術(shù)，一個(gè)錯誤的批評會使幼兒得不到正確的改正。措施這可能也跟個(gè)人性格有關(guān)，老師當(dāng)著全班的幼兒批評了他，他覺得傷到自尊心，所以一下子哭了出來，批評幼兒的時(shí)候可以單獨(dú)批評，可以是在辦公室或者人少的地方，保留幼兒自尊心。觀察記錄觀察對象張昕昊觀察時(shí)間10.18觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄戶外體鍛活動時(shí)，小朋友們都圍在放皮球的框前，認(rèn)真得在挑選著皮球。昕昊挑得最仔細(xì)，皮球換了一個(gè)又一個(gè)，左挑右撿的，看看這個(gè)放下了，摸摸那個(gè)又給放下了。一開始我不想去介入，只在旁邊看著，觀察他怎么挑?？墒堑胶髞?，看到別的孩子都拿著皮球玩去了，昕昊還在挑的時(shí)候，我有點(diǎn)沉不住氣了，便走過去對他說：“老師來幫你挑吧?！闭f著，我走到框前，想也沒想，就從底下翻出一個(gè)氣最足的皮球，對昕昊說：“給，玩去吧?！蔽乙詾楹⒆訒芨吲d，因?yàn)槔蠋熃o他挑得是一個(gè)氣很足的皮球，可是沒有想到，他卻慢吞吞地、似乎是不大情愿地從我的手中接過皮球。“這孩子是怎么了？老師幫他挑好皮球，他怎么還不高興?。糠治鲇變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們有著獨(dú)特的不同于成人的思維方式和特點(diǎn)，但是很多時(shí)候，我們成人總是在按照我們自己的思維方式和習(xí)慣為孩子考慮問題，而不是從站在孩子的角度去思考問題。措施當(dāng)然，這也許并不能代表我們不愿意去尊重孩子的意愿，而是我們還沒有真正地了解幼兒，我們總習(xí)慣于從自己的思維定勢出發(fā)去理解孩子的想法，然后讓他們接受我們成人的想法?？磥硪嬲刈x懂孩子這本書，還需要我們作不懈的努力！觀察記錄觀察對象李峰英觀察時(shí)間10.20觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄峰英可是我們班比較磨磨蹭蹭的女孩子了。洗手時(shí)，她總是進(jìn)去最早，出來卻是最晚的；上廁所時(shí)，她總是要在里面溜達(dá)一下才慢慢悠悠地出來；睡覺時(shí)呢，其他小朋友都已經(jīng)脫好了躺下了，可她還是漫不經(jīng)心地一點(diǎn)點(diǎn)的脫，直到你走到她的旁邊去提醒她，給她規(guī)定時(shí)間才行。有時(shí)我就聽搭班老師說：“我每天都是先叫峰英的，可你看到現(xiàn)在還不要起來呢？哎！真拿她沒辦法了。分析動作慢是幼兒常有的事，可峰英卻是在玩的時(shí)候速度快，做自己的事情的時(shí)候速度慢，她這種散漫的習(xí)慣養(yǎng)成可能跟在家的生活習(xí)慣有關(guān)，以致把這種習(xí)慣帶來的學(xué)校，如果不加緊改正，以后會越來越嚴(yán)重。措施讓她仔細(xì)觀察一下其他小朋友的做法，觀察完之后可進(jìn)行一些小的幼兒之間的比賽，比一比誰的動作比較快，快的那位小朋友還可以適當(dāng)給一些獎勵，讓她知道動作快的好處。觀察記錄觀察對象吳堉彤觀察時(shí)間10.23觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄彤彤她比較安靜，不吵鬧，不太主動與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著，看著小朋友玩。她不用我們老師過多的操心，真是一個(gè)“乖孩子”。你看，別的孩子都爭先恐后地?cái)D到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要這個(gè)玩具”……唯獨(dú)她安靜地站在那，看著我?！澳阋嫱婢邌?？”“要”她輕輕地說。“你想玩什么？”無語，她用手指了指娃娃。分析退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”。措施應(yīng)及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有計(jì)劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。觀察記錄觀察對象宋夢妍觀察時(shí)間10.24觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄每次老師教授兒歌或歌曲的時(shí)候，夢妍都非常開心，她是一個(gè)典型的愛唱歌表演的孩子。在學(xué)唱歌時(shí)，有些孩子仍是表情漠然、東張西望、做小動作。但夢妍卻十分專心，跟著老師一起做動作，認(rèn)真的記歌詞，有一次，她還組織了一次“小小演唱會”呢，她請上自己的好朋友來助陣，不僅歌唱的好聽動作還很優(yōu)美呢。分析幼兒對一件事情專心是好事，說明他的注意力能夠集中，不管是什么情況下她都能跟著老師的節(jié)奏走，從小培養(yǎng)專心做某事的好喜歡。措施下階段將繼續(xù)保持原有的基礎(chǔ)，在原有的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對做事專心的習(xí)慣，可以組織幼兒說說自己喜歡做什么事，能不能專心的完成一件事情。觀察記錄觀察對象邱哲揚(yáng)觀察時(shí)間10.25觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄今天，揚(yáng)揚(yáng)是娃娃家的爸爸，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對我說：“老師，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在燒飯給娃娃吃?！笨吹轿铱隙ǖ哪抗夂?，他更加得意地?cái)[弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂乎。這時(shí)娃娃家來客人了，客人帶來了好多的東西，剛開始揚(yáng)揚(yáng)還很樂意收下這些客人帶來的東西，可是客人帶來的越來越多，堆滿了娃娃家的小桌子，他著急的跟我說：“娃娃家被他們弄得亂七八糟。”我就讓他想想有什么好辦法可以解決。分析幼兒得到教師的肯定會覺得內(nèi)心有自豪感，所以有時(shí)要多給予幼兒一些肯定。當(dāng)幼兒遇到問題第一個(gè)想到的就是老師，想老師肯定有辦法，但這次我讓他自己想解決的辦法。措施幼兒遇到問題如果能自己解決那是最好的，當(dāng)幼兒尋求教師幫助的時(shí)候，教師要考慮問題能不能由他自己解決，如果能解決就留給他自己，讓幼兒多動動腦筋，促進(jìn)有向思維的發(fā)展。觀察記錄觀察對象孫欣儀觀察時(shí)間10.30觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄欣儀來到美工區(qū)，尋找工具時(shí)，她在小筐里發(fā)現(xiàn)了幾朵剪好的小花，象發(fā)現(xiàn)新大陸似的對正在玩橡皮泥的夢馨說：“快來看哪，這些花好漂亮啊！”夢馨湊過來看后說：“真的好漂亮。你最喜歡什么顏色的？”（欣儀）：“我最喜歡這朵紅顏色的”（夢馨）“你很喜歡紅色嗎？我也是最喜歡紅色”（欣儀）：“我們兩個(gè)喜歡一樣的對不對”（夢馨）“這是誰剪的”（欣儀）：“我看到是孫老師剪的”（夢馨）“哇！老師真能干呀”。分析聽到孩子們的議論，我非常開心。這段對話涉及到個(gè)人愛好、審美以及個(gè)人評議等多方面的內(nèi)容。措施在美工區(qū)中可以讓幼兒多動手訓(xùn)練他們的精細(xì)動作的發(fā)展。提供材料讓幼兒嘗試剪紙活動。觀察記錄觀察對象沈瑜觀察時(shí)間11.1觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄今天中午，我給沈瑜梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她又把自己的辮線打成一團(tuán)，我東扯西掙也沒弄開，我緊皺眉頭，卻發(fā)現(xiàn)她在一邊偷偷的笑！難道她在故意給我出難題？我想，為什么不“偷懶”一下呢？我故意說了一句：“真難弄啊，你幫幫我吧弄完了再來找我”說完我就把那兩個(gè)亂糟糟連在一起的辮線遞給了她，故意不理她。我一邊繼續(xù)給其他女小朋友梳頭，一邊偷偷觀察她，只見她低著頭，緊皺眉頭，小牙齒緊緊地咬在下嘴唇上，一臉的專注，五分鐘過去了，她沒有哭著來找我，十分鐘過去了，她還在低著頭解著，我心里很驚奇，我把所有小朋友的頭發(fā)梳完之后，再看她，她拿著解完的辮線跑來找我，只見她滿臉通紅，小鼻尖上有些許汗珠，看得出來，她在認(rèn)真、專注地做這件事。我摸摸她的小臉蛋，微笑著說：“你真棒，自己能解決問題啦，看來你又長大了，真厲害呢。”她聽了我的表揚(yáng)后，沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的高興，她擦擦頭上的汗，說了一句：“原來這么難啊……”分析原來自己的一次“懶惰”竟然能讓這名小天使意識到自己已經(jīng)長大了，真是個(gè)意外收獲啊?；氐郊液笪业哪X海里又會想起今天的事情，沈瑜之所以以前那么依賴我，是因?yàn)樗龥]有成功的經(jīng)驗(yàn)，在家里有父母的呵護(hù)備至，在幼兒園有老師的無微不至，孩子們可能都缺乏這種自己解決問題的機(jī)會，于是，便有了在一丁點(diǎn)困難面前也會覺得很不自信。措施讓幼兒嘗試自己解決一些小問題，提高幼兒的獨(dú)立性和抗挫折能力。觀察記錄觀察對象姚銣譽(yù)觀察時(shí)間11.2觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄中午吃好飯，大家在玩玩具，玩的十分開心。每次銣譽(yù)中午吃飯都十分慢，但是我發(fā)現(xiàn)好幾次她快吃好飯時(shí)，都在看著小朋友玩耍，于是我便走過去鼓勵她快點(diǎn)吃，“我們比比誰吃的快。”于是她加快了速度，吃的比之前快了一點(diǎn)。分析銣譽(yù)吃飯比較慢，每次都是吃得最后幾個(gè)，別的小朋友在活動室玩了，她還在吃，看到別的小朋友在玩，她十分羨慕，因此我適時(shí)的刺激她，和我比一比，讓她有了快點(diǎn)吃好飯的動力。措施掌握她的飯量，可以適當(dāng)?shù)纳偈⒁稽c(diǎn)，再慢慢增加一些。觀察記錄觀察對象朱君觀察時(shí)間11.3觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄在活動中，我們先通過游戲活動，鞏固對五官位置的認(rèn)識，讓幼兒說說自己五官的名字，點(diǎn)點(diǎn)自己五官的位置，接著讓幼兒欣賞老師制作的紙盤娃娃，讓幼兒了解制作的基本方法。在幼兒制作過程中，我們一起探索粘貼的順序與繪畫的方法。朱君是班內(nèi)動手能力不太強(qiáng)的幼兒，小班時(shí)她很少去主動動手去做，但是，今天她看到這么漂亮的紙盤娃娃，也動起了小手，雖然到最后她沒有整體完成。分析幼兒對于新鮮的事物一般來說都是十分感興趣的，因此在本次活動中幼兒表現(xiàn)極為出色，每一個(gè)孩子都能積極的參與粘貼活動，用自己靈巧的雙手，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，完成屬于自己的一件作品。雖然不是很成功，雖然不是很漂亮，但是在每個(gè)孩子的眼里，他們自己的作品都是獨(dú)一無二的，都是最漂亮的。措施對于幼兒來說，興趣就是他們創(chuàng)作的源泉，興趣就是他們創(chuàng)作的本身，有了繪畫的興趣，他們才能將自己的能力完全的展現(xiàn)。因此，激發(fā)幼兒的繪畫欲望是提高幼兒對繪畫興趣的重要手段，作為教師應(yīng)該及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想畫的環(huán)境，讓幼兒能在沒有約制的條件下，充分表現(xiàn)自己的才能。觀察記錄觀察對象董淵觀察時(shí)間11.6觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄區(qū)角活動的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。董淵和吳只極已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開好嗎？他們一聽來了勁，開始有目的的想辦法，吳只極用勺子，董淵用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。過了一會兒，董淵開始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來，董淵對這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴吳只極，于是吳只極也開始用篩子操作。分析我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后，吳只極可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中，開始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時(shí)，董淵找到了好辦法：他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒把沙弄到桌上。董淵繼續(xù)在全神貫注的操作，只極看到他的好方法后也開始模仿。措施教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。觀察記錄觀察對象吳只極觀察時(shí)間11.7觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄區(qū)角活動的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。董淵和吳只極已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開好嗎？他們一聽來了勁，開始有目的的想辦法，吳只極用勺子，董淵用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。過了一會兒，董淵開始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來，董淵對這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴吳只極，于是吳只極也開始用篩子操作。分析我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后，吳只極可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中，開始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時(shí)，董淵找到了好辦法：他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒把沙弄到桌上。董淵繼續(xù)在全神貫注的操作，只極看到他的好方法后也開始模仿。措施教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。觀察記錄觀察對象朱懿雯觀察時(shí)間11.10觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄今天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，小朋友放好椅子去洗手，發(fā)現(xiàn)廁所的門口有了爭吵，我趕過去一看，門不知道被誰鎖掉了，外面的小朋友開始著急了。和里面的幼兒爭吵起來，我敲敲門讓他們打開來。他們才打開來讓其他小朋友進(jìn)去，我對里面鎖門的朱懿雯進(jìn)行了溝通。他知道自己錯了。分析孩子的天性里是可愛的，而且對任何事情都好奇的，并有一種天然的游戲本能，任何場地時(shí)間他們都會玩出出花樣，有的幼兒是可以適當(dāng)改進(jìn)并鼓勵的，而有的卻要告訴他們不能這樣玩耍的。措施針對上面的情況，卻要告訴她不能這樣玩耍的，要幫助他樹立正確的游戲觀念。和諧的創(chuàng)造游戲。觀察記錄觀察對象張妍觀察時(shí)間11.13觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄今天下午睡覺起來以后，大家都在穿自己的衣服，孫昊在自己的床上玩，我正要幫他穿的時(shí)候，張妍已經(jīng)穿好了，我請張妍幫助孫昊，張妍像個(gè)大姐姐一樣在幫助他，可是孫昊并不配合，還在和自己玩，我忙上前和他解釋，他很快的配合了，并且把衣服穿好了。分析孩子是很熱心幫助同伴的，像孫昊在自理能力比較弱，他對厚重的衣服沒有辦法自己穿，我請其他幼兒幫助他，讓他感受到同伴對他的溫暖，可是他已經(jīng)習(xí)慣有老師幫助他，所以當(dāng)出現(xiàn)同伴的時(shí)候，他有種不信任，所以不肯妥協(xié)，我的解釋讓他明白了一點(diǎn)，終于接受同伴的幫助。措施以后要鼓勵他自己穿衣服，在天氣比較暖活一點(diǎn)，循序漸進(jìn)的讓他自己幫助自己。觀察記錄觀察對象陳詩羽觀察時(shí)間11.15觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄今天每個(gè)小朋友在區(qū)域游戲的時(shí)候，我看到詩羽的旁邊有一個(gè)椅子倒在了一旁，他看了看，椅子上的名字不是他的，所以他又走開了，我輕輕叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住問我干嗎看著他，我說：“你看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起來嗎？這樣別人也不會摔交了。”他不做聲的扶了起來。過了一會兒，我對全班的小朋友說：如果你看到別人的東西倒了，你也可以幫助別人扶起來。今天有個(gè)小朋友就這樣做了，我覺得他很棒。說完，詩羽悄悄的告訴其他的小朋友是他做的，我請他自己向大家介紹一下，他很得意。分析現(xiàn)階段的幼兒還屬于以自我為中心，對于自己本身很關(guān)心，關(guān)心自己的玩具，自己的椅子，蠟筆，而對于別人的東西卻一點(diǎn)也不關(guān)心，有時(shí)候教室里東西倒了，書掉到了地上，他們走過路過都不會主動幫他撿起來。措施對于這時(shí)候的幼兒，我用了提醒加鼓勵的方法讓他們引起重視。慢慢培養(yǎng)他們的主人翁的意識，做一個(gè)真正的有責(zé)任的人。觀察記錄觀察對象姚涵爍觀察時(shí)間11.17觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄今天早上涵爍來得比較早，走進(jìn)教室，她就直接走到放游戲材料的柜子前，眼睛搜索著，只看見她一會兒緊皺眉頭，一會兒轉(zhuǎn)動眼珠，一會兒笑了起來，接著她彎下腰，取到了釣魚的一套工具，見我注視著她，就說：“戴老師，我今天讓媽媽早點(diǎn)送我來，我想釣魚?！蔽艺f可以的呀，于是我和她一起拿起魚桿釣了起來。我將“魚餌”對準(zhǔn)魚嘴，不一會兒就釣到了兩條魚，她著急了，趕緊用手去抓“魚”我看在眼里，告訴她，“魚沒有吃到你魚鉤上的魚餌是不會上鉤的”。她看看我又看看手里的釣魚桿，似乎明白了什么，看她在不斷嘗試、總結(jié)“經(jīng)驗(yàn)”，到第三次她終于成功了。她興奮地拿著“魚”向我跑來，老師：“看我也釣到魚了。”看著孩子高興的樣子，我及時(shí)鼓勵說：“你真行！等會兒老師和你一起釣！”她自豪地說：“好吧！我們比賽！”我們一邊釣魚一邊交流，我請她注意觀察每條魚有什么不一樣，和她比較我釣到的魚是什么樣子的，和她釣到的有什么相似的和不同的，收玩具的時(shí)間到了，老師要求每個(gè)孩子必須將玩具送回去，在將魚復(fù)位的時(shí)候，她很快能根據(jù)每條魚的特征復(fù)原。今天的區(qū)角活動她開心極了。分析孩子一點(diǎn)一滴的成長要讓孩子們自己去探索嘗試，他們在探索嘗試中獲得的知識技能遠(yuǎn)比老師直接教的效果會更理想。措施當(dāng)孩子遇到困惑時(shí)，教師不要急于給孩子指導(dǎo)，要留給孩子一定的時(shí)間以及探索嘗試的機(jī)會。觀察記錄觀察對象錢佳諾觀察時(shí)間11.21觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄自由活動時(shí)，佳佳小朋友因?yàn)閮蓚€(gè)雪花片插不到一起而向我“求救”：“老師，這兩個(gè)我插不上，請你幫幫我吧！”我對他說：“只要你仔細(xì)看，對準(zhǔn)了再插就可以了?！苯Y(jié)果他是屢試屢敗，不斷抬頭看我，終于得出了結(jié)論：“老師，這兩個(gè)雪花片一定有問題，永遠(yuǎn)不可能插在一起，我可不插了，我要換一個(gè)?！?/p>

“別忙，老師來試試?！蔽医舆^雪花片，仔細(xì)一看，插口有點(diǎn)變形，但只要對準(zhǔn)了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加擺弄，便將雪花片插在一起了?！巴郏〈骼蠋熣姘?！”佳佳高興的拍著手，但轉(zhuǎn)眼間就露出了驚異的表情，因?yàn)槲矣职蜒┗ㄆ痖_，放到他眼前。

“老師，為什么又拆了呢？”佳佳的臉上寫滿了不高興。

“佳佳，剛才為什么說老師真棒？”

“因?yàn)槔蠋煱押茈y插的雪花片插在一起?！?/p>

“為什么老師能插上，而你卻不能插上？這說明了一個(gè)什么問題？”

“……說明我不棒?！?/p>

“可是你說雪花片有問題，老師幫助你插上，是要告訴你，他們沒有問題?！?/p>

“可是老師又拆了？多可惜！”

“一點(diǎn)也不可惜，因?yàn)槔蠋熡X得你很棒，也能插上，怎么樣？想不想試試？”

“想！”

佳佳拿起兩片雪花片，一開始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑的看著他。我的鼓勵使他消除了內(nèi)心的顧慮，他終于插上了?！袄蠋煟也迳狭?，我很棒！”他的臉上洋溢著得意的喜悅，我也為他高興。分析由此使我想到現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，依賴性很強(qiáng)，其原因之一，就是平時(shí)家長、老師對孩子力所能及的事包辦、代替的太多。我覺得我們老師和家長應(yīng)該有意識的讓孩子體驗(yàn)困難，遇到問題，應(yīng)該鼓勵他們想辦法解決。這樣，不僅能培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷的意識品質(zhì)，還能豐富孩子的知識，經(jīng)驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。措施我們教師還應(yīng)該看重日常生活中每一件不起眼的小事，將工作從量的積累達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，給幼兒以積極、深遠(yuǎn)的影響。觀察記錄觀察對象沈蓉觀察時(shí)間11.22觀察地點(diǎn)大五班觀察者觀察實(shí)錄今天，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的沈蓉在奇思妙想地用紙盤做花仙子，她把紙盤的四周剪成穗狀，用蠟筆涂上顏色，在“百寶箱”中找出棉花做了一朵花，貼在盤子的中間，先用廢廣告紙剪成眼睛、嘴貼上，可是覺得不漂亮，她又找了其他材料，用水彩筆在棉花上輕輕點(diǎn)了幾下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活動中，她通過自己不斷的嘗試，終于在“百寶箱”找到自己需要的材料，保證了活動的進(jìn)行。分析在區(qū)域活動中，材料的提供是開展區(qū)域活動必不可少的條件，幼兒可在區(qū)域活動中，利用各種活動材料進(jìn)行探索，主動創(chuàng)新，材料的提供對