“金課”視域下高校思政課混合式教學(xué)研究

“金課”視域下高校思政課混合式教學(xué)研究“金課”視域下高校思政課混合式教學(xué)研究”

概述：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程（MassiveOpenOnlineCourse,MOOCs）的興起，“金課”作為一種新型的教學(xué)模式，正在高校教育領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注。而在高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）的教學(xué)中，如何借鑒和應(yīng)用“金課”理念及混合式教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生參與度具有重要意義。本文將從“金課”視域下探討高校思政課混合式教學(xué)的研究問(wèn)題、理論依據(jù)及實(shí)施策略，并提出相關(guān)建議。

一、高校思政課混合式教學(xué)的研究問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不高的問(wèn)題：傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式往往以教師為中心，缺少學(xué)生的積極參與和主動(dòng)思考，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)資源配置不均衡的問(wèn)題：傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往依靠教師的口述和教材的閱讀，無(wú)法充分利用和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，導(dǎo)致資源配置不均衡。

3.知識(shí)傳授與思想教育相結(jié)合的問(wèn)題：傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往將知識(shí)傳授作為主要目標(biāo)，思想教育效果有待提升。

二、高校思政課混合式教學(xué)的理論依據(jù)

1.“金課”理念：通過(guò)借鑒MOOCs的教學(xué)理念和技術(shù)手段，將高校思政課轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性、互動(dòng)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.混合式教學(xué)模式：結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)和線(xiàn)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種教學(xué)手段和資源，提供全方位、多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高思政課教學(xué)效果。

三、高校思政課混合式教學(xué)的實(shí)施策略

1.引入優(yōu)質(zhì)教育資源：利用數(shù)字化平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)：利用社交媒體和在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，建立學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3.提倡探究式學(xué)習(xí)：將課堂重心從教師的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到學(xué)生的參與和探究上來(lái)，通過(guò)問(wèn)題解決、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)估機(jī)制：采用多元化的評(píng)估方法，包括作業(yè)評(píng)估、小組討論和個(gè)人反思等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

四、高校思政課混合式教學(xué)的實(shí)施建議

1.教師素質(zhì)提升：培訓(xùn)教師運(yùn)用MOOCs技術(shù)和教學(xué)理念，熟悉數(shù)字化平臺(tái)和教學(xué)資源的使用，提高在混合式教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)效果。

2.學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和信息獲取，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，并提高信息技術(shù)能力和綜合素質(zhì)。

3.完善支持體系：建設(shè)健全在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，提供必要的技術(shù)支持和服務(wù)，確保混合式教學(xué)的順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)：

高校思政課作為培養(yǎng)高校學(xué)生良好思想道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的重要課程，其教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。借鑒“金課”理念和混合式教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，為高校思政課的教學(xué)改革提供新的思路和方法。然而，在實(shí)施過(guò)程中，還需要克服技術(shù)和教育觀念的困難，并逐步完善支持體系，以確保高校思政課混合式教學(xué)的順利進(jìn)行，并取得更好的教育效果隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和高校教育的改革，高校思政課的教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育要求。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入混合式教學(xué)模式，可以更好地提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。本文將探討高校思政課混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施建議。

首先，混合式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)。而混合式教學(xué)模式則注重學(xué)生的積極參與和主動(dòng)探究。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用在線(xiàn)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題解決、案例分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。此外，混合式教學(xué)還可以通過(guò)小組討論、個(gè)人反思等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

其次，混合式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在混合式教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)獲取和整合各種信息資源，培養(yǎng)信息技術(shù)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生需要與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這種多元化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

接下來(lái)，針對(duì)高校思政課混合式教學(xué)的實(shí)施，提出以下建議：

首先，提升教師素質(zhì)。教師是混合式教學(xué)的關(guān)鍵，需要培訓(xùn)教師運(yùn)用MOOCs技術(shù)和教學(xué)理念，熟悉數(shù)字化平臺(tái)和教學(xué)資源的使用。只有教師具備高水平的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能提供高質(zhì)量的混合式教學(xué)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)生在混合式教學(xué)中需要具備自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和信息獲取的能力。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，使其能夠熟練使用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源。

最后，完善支持體系?；旌鲜浇虒W(xué)需要建設(shè)健全的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持和服務(wù)。同時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們充分利用混合式教學(xué)的資源和機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效果。

綜上所述，高校思政課混合式教學(xué)具有重要的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施的必要性。通過(guò)引入混合式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。然而，在實(shí)施過(guò)程中，需要克服技術(shù)和教育觀念的困難，并逐步完善支持體系，以確?；旌鲜浇虒W(xué)的順利進(jìn)行，并取得更好的教育效果。高校思政課混合式教學(xué)的實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同努力和配合，只有這樣，才能更好地推進(jìn)高校思政課的教學(xué)改革和創(chuàng)新綜上所述，混合式教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中具有重要的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施的必要性。通過(guò)引入數(shù)字化平臺(tái)和教學(xué)資源，教師可以提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和信息獲取來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，完善支持體系可以提供必要的技術(shù)支持和服務(wù)，以確保混合式教學(xué)的順利進(jìn)行并取得更好的教育效果。

然而，在實(shí)施混合式教學(xué)過(guò)程中，也面臨一些困難和挑戰(zhàn)。首先，技術(shù)問(wèn)題是一個(gè)重要的考慮因素。教師和學(xué)生需要熟悉數(shù)字化平臺(tái)和教學(xué)資源的使用，這需要一定的時(shí)間和培訓(xùn)。其次，教育觀念的轉(zhuǎn)變也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的授課，而混合式教學(xué)則需要教師更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，這需要教師有一定的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，完善支持體系需要投入一定的人力和物力資源，并且需要針對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生需要共同努力和配合。教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，熟悉數(shù)字化平臺(tái)和教學(xué)資源的使用，并且積極參與培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)生則需要積極主動(dòng)地參與混合式教學(xué)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和信息獲取的能力。同時(shí)，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供必要的技術(shù)支持和服務(wù)，以確?；旌鲜浇虒W(xué)的順利進(jìn)行。

總而言之，高校思政課混合式教學(xué)具有重要的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施的必要性。通過(guò)引入數(shù)字化