九年級歷史：第14課《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計冀教版

worriworri#/6問題與情景1863年7月1口南北雙方培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和讀圖能力，認識國家的統(tǒng)一是在葛底斯堡展開決戰(zhàn)4月攻占人心所向，大勢所趨。問題叛軍老巢里士滿，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束?？措娪捌慰稍鰪妼W(xué)生的戰(zhàn)爭結(jié)束：北方獲勝，南方失敗。（1）北方獲勝的原因有哪些呢？出示《南北方實力對比圖》（看電影《光榮戰(zhàn)役》的有關(guān)片段并談感受）。林肯作為黑人奴隸解放的直觀感受，也活躍了課堂。通過林肯的個人遭遇，加（2）出示林肯遇刺圖象征，受到了人們的尊敬。奴隸強對學(xué)生的思想品德教育。林肯有哪些高尚品德和人主卻對他十分仇恨。1865年4月14口被暴徒暗殺，終年56歲林肯因為堅決維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國民敬愛。小結(jié)突出重點，通過對主格魅力值得我們學(xué)習呢？要內(nèi)容的梳理，讓學(xué)生更好地（3）這場戰(zhàn)爭有何歷史意義它在本質(zhì)上同獨立戰(zhàn)爭一理解內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過和意義。呢？（板書）學(xué)生小組討論后個別發(fā)言，由老師總結(jié)。樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨立戰(zhàn)爭初步掃除了英國殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內(nèi)戰(zhàn)是進一步掃清美國社會制度內(nèi)部的障礙。所以它是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。通過美國內(nèi)戰(zhàn)和當前中國海峽兩岸局勢的對比，強化認識歷史學(xué)科的現(xiàn)實作用，也讓問題（1）通過對美國南北戰(zhàn)爭的學(xué)習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中“一國兩制”的主X不能學(xué)生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，表達中國青年學(xué)生熱愛和平和迫切要某某國帶來什么啟示呢？輕易放棄。美國應(yīng)該始終堅持現(xiàn)祖國統(tǒng)一的良好愿望。（2）請同學(xué)們針對當前海峽兩岸的局勢分別向某某當局、中國大陸和美國政府說出自己的“一個中國”立場，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試作業(yè)布置起到強化課堂學(xué)習，心里話。圖分裂他國領(lǐng)土。擴充學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個性作業(yè)布置.閱讀《湯姆叔叔的小屋》并寫一篇讀后感；.談?wù)劽绹鴥?nèi)戰(zhàn)給中國的的作用。

啟示。五、教學(xué)思路說明教材分析(1)教材內(nèi)容：本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從三個方面進行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭的歷史意義。(2)教材作用：美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，這次戰(zhàn)爭維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，促進了美國的進一步發(fā)展，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)方法九年級學(xué)生對于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，我對于重難點采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識、主動參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。①講述法。結(jié)合多媒體向?qū)W生闡述美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義，情景交融。②討論法。對于學(xué)生感興趣的問題讓其展開討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問題的能力。③讀圖法。通過學(xué)生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。④演示法。用多媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力。教學(xué)手段本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，運用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生興趣，運用多媒體授課可迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的各部分感官，使其進入主動學(xué)習的狀態(tài)，達到實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。學(xué)法精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生認知的內(nèi)趨力，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。運用閱讀理解方法去感知教材：運用分析比較等方法去掌握知識并深化對教材的認識。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識形成的全過程。六、板書設(shè)計一、起因：二、過程：1、領(lǐng)土擴X,促進了發(fā)展2、焦點：奴隸制