北師大版五年級下冊《分數(shù)的大小》說課稿

北師大版五年級下冊《分數(shù)的大小》說課稿

北師大版五年級下冊《分數(shù)的大小》說課稿1

一，說教材

學生在第六冊借助直觀，已經(jīng)熟悉了分數(shù)，初步學習過一些簡潔的分數(shù)大小的比擬。但那時只限于看圖比擬同分母分數(shù)的大小和分子是1的異分母分數(shù)的大小。這里要進一步學習分數(shù)大小的比擬，通過比擬進一步加深對分數(shù)的熟悉。

比擬兩個分數(shù)的大小，不外乎有以下三種狀況：

一是分母一樣，分子不同；

二是分子一樣，分母不同；

三是分子、分母都不一樣。

由于第三種狀況進展分數(shù)大小比擬需要把握分數(shù)的根本性質(zhì)和通分，所以，這局部教材只教學前兩種狀況。第31頁的例1是分母一樣的兩個分數(shù)進展大小比擬，第32頁例2是分子一樣的兩個分數(shù)進展大小比擬。每個例題，一方面借助圖形直觀地比擬分數(shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分數(shù)單位進展比擬，最終歸納出結(jié)論，并安排了相應的練習。

二，說教法學法

1，情境導入，激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，學生有了學習的興趣，就能主動參加到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生深厚的學習興趣，更好地為學習新學問奠定堅實的根底。為了激起他們參加學習的熱忱，讓學生想學、樂學，我采納豬八戒分西瓜的故事引入課題，激發(fā)他們學習的興趣——導入新課。

2，在溝通中學習

在溝通中，學生把自己在分數(shù)大小比擬時積存的感性閱歷表述出來，使大家詳細、清楚地區(qū)分比擬分數(shù)大小的不同類型和不同方法。通過溝通，學生理清了學問的構(gòu)造，找到了比擬同分母、同分子分數(shù)大小的方法，通過溝通、碰撞，激活思維，促進了思維的深刻性、敏捷性等良好品質(zhì)的培育。在溝通中，學生思維積極，思路開闊，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同完善。學生真正成了學習的仆人。

3，在引導中探究

引導學生通過畫圖，找分數(shù)單位，聯(lián)系生活實際等方式，在觀看、爭論中比擬，從而找到比擬的方法，在練習運用中得到驗證，從而證明猜測。這樣的教學，教師成了學生學習數(shù)學的組織者、引導者和合，師生共同體驗了學習進程中的苦與樂。

三，說教學過程

教學目標：

1，結(jié)合詳細情景和直觀操作，進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)大小比擬與生活的聯(lián)系，會結(jié)合實例和圖示直觀比擬兩個同分子或同分母分數(shù)的大小。

2，把握同分母或同分子分數(shù)大小比擬的方法，能解決相關(guān)的簡潔實際問題。

3，幫忙學生感受比擬與分類，猜測與驗證在解決問題中的作用，逐步學會用此種方法解決問題。

4，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，提高觀看，操作，分析和推理力量，進展數(shù)感。

教學重點：分數(shù)大小比擬的方法

教學難點：同分子分數(shù)大小比擬的算理

（一）復習預備

1，看圖寫數(shù)：1/3,1/4,3/5,5/6,5/8,7/8

口答這些分數(shù)分別表示幾個幾分之一

（二）引入新課

1、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，一天唐僧感到肚子餓了，叫孫悟空與豬八戒去找吃的。他們在森林里找到了一些果子，孫悟空對豬八戒說，我們把果子的2/9分給你，2/7分給我，其余的給師傅帶去，豬八戒聽了特別滿足地笑了，孫悟空也哈哈大笑。同學們說說，誰笑得聰慧？（學生嘗試答復）

2教師談話引入新課：

師：究竟誰笑得聰慧？學了今日的學問你就會明白的。今日我們就來學習“分數(shù)大小的比擬”

（三）進展新課

探究新知

1，分數(shù)分類

師：觀看剛剛的這些分數(shù)，你能依據(jù)它們的特點分一下類嗎？

依據(jù)學生答復板書分類：

分母一樣：5/8,7/8

分子一樣：1/3,1/4

5/6,5/8

2，探究分母一樣分數(shù)大小比擬方法

（1）學生爭論5/8,7/8的大小

反應：

A：看圖證明

A：用分數(shù)單位比擬

（2）用你喜愛的方法比擬：3/4和1/4,3/7和6/7

（3）師：通過這幾組的驗證，你能發(fā)覺分母一樣的分數(shù)怎么比擬大?。?/p>

板書：分母一樣，分子大的分數(shù)就大

（4）嘗試練習：

答：3/9和7/9,10/12和10/12,14/63和63分之15

B:小胖和小丁丁賽跑,五分鐘內(nèi)小胖跑了全程的7/10,小丁丁跑了全程的8/10,他們誰跑的快些?為什么?

（5）師小結(jié)：比擬兩個分母一樣的分數(shù)就看分子，分子大的分數(shù)就大。

3，探究分子一樣分數(shù)大小比擬方法

（1）分子是1的分數(shù)大小比擬

①推斷：小胖和小丁丁賽跑,五分鐘內(nèi)小胖跑了全程的1/3,小丁丁跑了全程的1/4,他們誰跑的快些?為什么?

②看書P32/小兔：用分數(shù)表示以下各圖中的陰影局部

比擬大小：1/5和1/7,1/6和1/9,1/7和1/8

③填完后說說你發(fā)覺了什么？

師：整體平分的份數(shù)越多，每一份就越小

④學生舉例

（2）分子一樣的分數(shù)大小比擬

①師：分子是1的分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小，那么分子是其它數(shù)呢？

學生爭論5/6,5/8的大小

②反應：

A：看圖證明

A：用推算的方法

③用你喜愛的方法比擬：P33試一試

④師：你發(fā)覺了什么？

板書：分子一樣，分母大的分數(shù)反而小

⑤嘗試練習：

一個，P33練一練

B，解釋“誰笑得聰慧”

（3）師小結(jié)

穩(wěn)固練習

1，推斷：4/91

2，填空：

（1）5/12（）9/1211/23（）11/201（）14/19

（2）小胖一步可跨7月10日米，小巧一步能跨6月10日米，（）一步跨得大些。

（3）爸爸媽媽帶小亞一起去吃匹薩，爸爸吃了4/8個匹薩，媽媽吃了1/8個，小亞吃了2/8個，（）吃的最少。

（4）12/15,8/5,91/155/8,3/8,5/7

四，課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你學到了什么本事還有什么問題？

生1：學會同分母分數(shù)或同分數(shù)大小比擬方法

生2：假如遇到分母和分子都不一樣的分數(shù)，怎么比大小呢？

師:這位同學真會思索,提出了一個特別有價值的問題,這個問題在后面的學習中會得到解決,也盼望對這問題有興趣的同學開動腦筋，想出解決方法。

北師大版五年級下冊《分數(shù)的大小》說課稿2

一、說教材

1、教學內(nèi)容

九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（人教版）六年級下冊第77的內(nèi)容。

2、教材簡析

數(shù)的大小比擬包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)大小的比擬和分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間大小的比擬。教材中的內(nèi)容是籠統(tǒng)的，涉及的面深而廣，光靠教材上的內(nèi)容讓孩子全面的把握學問是很難的，所以我們細心設(shè)計教案，讓孩子既能把握根底學問，又能突破難點，還要讓孩子運用所學學問解決生活中的一些實際問題，從而體會到數(shù)的大小比擬在生活中的運用是非常廣泛的。

3、學情分析

孩子已經(jīng)學過數(shù)的大小比擬這局部學問，同一類數(shù)的大小比擬對他們來說是比擬輕松和順當?shù)?，但多個不同類數(shù)的大小比擬相對來說比擬困難。所以，我給孩子充分的時間，讓孩子自學、合作探究、爭論歸納，把握本節(jié)課的學問點。必要時，教師適當點撥，突破難點。

4、教學目標確實立

依據(jù)教材的內(nèi)容及孩子的學問現(xiàn)狀和年齡心理特點，我制定了以下教學目標。

(1)學問目標：指導孩子學會整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間比擬大小的方法。

(2)力量目標：通過小組合作學習整理學問框架，培育團隊合作精神，提高孩子歸納、總結(jié)及自我復習的力量，加強生與生之間的合作學習力量和綜合運用數(shù)學學問解決實際問題的力量。

(3)情感目標：在復習活動中讓孩子體驗數(shù)學與生活實際的親密聯(lián)系，培育孩子的數(shù)學應用意識，激發(fā)孩子勝利學習數(shù)學的自信念和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

5、教學重、難點確實定

依據(jù)教材的特點和孩子的認知水平，確定本課的教學重點是分數(shù)大小的比擬，教學難點是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比擬。

二、說教法、學法

依據(jù)教材和孩子的實際狀況，通過創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學情境，讓孩子在比擬、推斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導孩子自主探究、合作溝通，在師生互動、生生互動中發(fā)覺數(shù)的大小比擬的一般方法，讓孩子在比擬中發(fā)覺，在發(fā)覺中生成，在生成中突破，培育孩子自學力量和歸納總結(jié)的力量。

三、說教學流程

整個教學過程分五步進展：（一）歡樂啟航；（二）歡樂暢游；（三）歡樂拾貝；（四）闖關(guān)我最棒；（五）評價鼓勵。

第一步：歡樂起航

在這個教學環(huán)節(jié)里，我細心設(shè)計了教學情境，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了孩子的學習興趣，調(diào)動了孩子學習的積極性，使孩子滿腔熱忱地投入到學習中。

師：同學們，今日小猴給大家?guī)硭膫€好朋友，你們想知道是誰嗎？

你們還記得怎樣比擬他們的大小嗎?好，這節(jié)課我們就來復習數(shù)的大小的比擬。讓我們和這幾個好朋友歡樂起航吧。

孩子的興趣被激發(fā)起來了，隨機進入其次步歡樂暢游。

其次步：歡樂暢游

我遵循由淺入深的教學規(guī)律，分別復習了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)大小比擬等內(nèi)容。共設(shè)計了三個活動：

1、比一比，誰是記憶小明星

師：誰能說一說怎樣比擬整數(shù)、小數(shù)的大?。?/p>

生：孩子自由匯報。

師：評出記憶小明星。

師生共同總結(jié)整數(shù)、小數(shù)大小的比擬方法。

師：課件出示訓練題目。

生：嘗試解決。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計能使孩子進一步清楚在上一個環(huán)節(jié)中建立起來的模型，將比擬大小的方法進一步進展梳理，并初步的加以運用。數(shù)學教學活動強調(diào)在練習和運用中提高，在孩子把握了兩個小數(shù)和兩個整數(shù)大小比擬的方法以后，準時的加以運用，能穩(wěn)固所建立的學問模型，并能提高多種力量。

2、賽一賽，誰是合作小能手

師：剛剛我們評出了記憶小明星，下面我們再來賽一賽，看哪個組合作得最好。（出示課件）

生：分組練習

師：評出合作小能手。

生：小組匯報，總結(jié)方法。

師：出示課件，指名讀課件內(nèi)容。

生：練一練，比擬3/7、3/8、4/7的大小。

生：獨立解決，然后溝通比擬方法，集體訂正。

這一環(huán)節(jié)重在合作學習上，小組成員將自己對某一學問的理解和較好記憶方法告知大家，求教大家?guī)兔鉀Q自己還比擬模糊的學問。

3、拼一拼，誰是才智小精靈

師：單獨比擬分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的方法大家把握了，那么，假如一個題里既有分數(shù)、小數(shù)，又有百分數(shù)，怎樣比擬大小呢？

師：出示課件：比擬72.5%、7/9、0.7255和0.755的大小

生：獨立完成，集體訂正。

生：比比誰的做法好，誰是才智小精靈。

師生共同爭論，總結(jié)比擬方法。

通過指導孩子完成練習，歸納比擬方法，抓住孩子學問和技能上的缺陷，進展深入探究、彌補缺乏，從而全面把握；抓住孩子對學問的理解方法，適時引導孩子進一步經(jīng)受數(shù)學學問的形成和應用過程。

師：同學們，在暢游過程中肯定有不少收獲吧，讓我們把收獲到的學問整理一下，我們?nèi)g樂拾貝吧

第三步：歡樂拾貝

生：歸納總結(jié)學問點。

師：板書。

通過師生共同總結(jié)，把學過的學問進展系統(tǒng)歸類、比照梳理，將零散的學問系統(tǒng)化，將簡單模糊的學問清楚化。

師:同學們的收獲真不少，滿載而歸。在回來的路上，小猴子還想考考你們，你們有信念闖關(guān)嗎？

第四步：闖關(guān)我最棒

第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）

其次關(guān)：戰(zhàn)勝自我（出示課件）

第三關(guān)：英勇面對.（出示課件）

第四關(guān)：突破極限（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了有梯度的闖關(guān)練習，學問由淺入深。使孩子在闖關(guān)練習中堅固把握根底學問，引導孩子進展學問拓展，運用所學數(shù)學學問解決實際問題，培育孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓孩子在應用學問解決問題的過程中進一步體會數(shù)學的價值。

第五步：評價鼓勵

恭喜同學們闖關(guān)勝利，同學們的表現(xiàn)特別精彩，小猴子也很佩服你們，還要向你們學習呢。盼望你們在學問的海洋里乘風破浪，揚帆遠航。

在這一環(huán)節(jié)里，我針對孩子在這節(jié)課上的表現(xiàn)進展總結(jié)和評價。鼓舞孩子連續(xù)學習，樹立學習信念和目標。

四、說板書設(shè)計

整數(shù)

小數(shù)數(shù)的大小比擬分數(shù)

百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)

這樣的板書設(shè)計既簡要概括了學問要點，又表達了學問構(gòu)造，便于孩子系統(tǒng)的把握本節(jié)課的學問。

五、教學效果猜測

在這節(jié)課的教學中，我設(shè)計了富有生活情趣的活動，讓孩子在活動中學習學問。通過師生互動、生生互動，孩子能嫻熟地把握數(shù)的大小比擬的一般方法。合作學習時，小組成員能將自己對某一學問的理解和好的記憶方法告知大家，求助大家?guī)兔ψ约航鉀Q還比擬模糊的學問。這一環(huán)節(jié)的教學將提高孩子自主探究、合作溝通的力量。在歡樂拾貝中，把學過的學問進展系統(tǒng)歸類、比照梳理，將零散的學問系統(tǒng)化，既培育了孩子歸納整理的力量，又提高了語言表達力量。闖關(guān)我最棒這一環(huán)節(jié)，樹立了孩子學習數(shù)學的.自信念，培育了孩子的創(chuàng)新意識，讓孩子深深地體驗到數(shù)學與生活實際的親密聯(lián)系。

北師大版五年級下冊《分數(shù)的大小》說課稿3

一、說教材

教材的構(gòu)造與地位：

本節(jié)內(nèi)容是北師版小學數(shù)學五年級上冊第六單元《可能性的大小》中的一節(jié)，是小學階段學習可能性的最終一個內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學了“用‘肯定’、‘常常’、‘間或’、‘不行能’等詞描述大事發(fā)生的可能性；列出簡潔大事全部可能發(fā)生的結(jié)果；等可能性；嬉戲規(guī)章公正”等內(nèi)容。因此，將可能性大小的描述性語言轉(zhuǎn)化為“數(shù)”來表示，對培育學生的數(shù)感，進展學生的數(shù)學力量有很大幫忙。

數(shù)學思想、方法分析：

用數(shù)表示可能性的大小，在嬉戲公正的教學中，學生已經(jīng)有初步的體念，能用分數(shù)表示一些簡潔的可能性大事，因此，在本節(jié)課中，我力圖使學生理解到為什么要用數(shù)表示，用哪個數(shù)表示，為什么要用這個數(shù)表示。

教學目標：

依據(jù)以上教材構(gòu)造與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的熟悉構(gòu)造，生活閱歷和心理特點，我制定了如下教學目標：

學問目標：通過試驗操作，進一步熟悉客觀大事發(fā)生的可能性的大小；能用分數(shù)表示可能性的大?。?/p>

力量目標：培育學生的推斷、推理力量，培育學生合作溝通的力量。

情感目標：使學生在學習用分數(shù)表示可能性大小的過程中，進一步體會數(shù)學學問間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學思索的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性。

教學重、難點：

本著課程標準，在理解教材的根底上，我確立了如下的教學重點、難點

教學重點：理解并把握用分數(shù)表示客觀大事發(fā)生的可能性大小的方法。

教學難點：將“不行能”、“可能”、“肯定能”的描述性語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示。

二、說教學方法：

由于概率本身的抽象性，學生在理解這局部學問時有較大的難度。為讓學生能較輕松地學習把握本單元的學問，在教學設(shè)計中盡可能安排學生喜聞樂見的活動，旨在通過好玩的活動，使學生在不知不覺中把握用分數(shù)表示可能性大小的學問，并會將這一學問運用到實際的生活中去。在教學方法上本節(jié)課采納多媒體教學平臺，借助撲克牌，利用撲克牌的點數(shù)和花色，以實例為背景，使學生體會到用數(shù)來表示“不行能”、“可能”和“肯定能”等客觀大事的簡潔和精確。幫忙學生完善新知的建構(gòu)，在教學過程中以問題方式啟發(fā)學生，以生動的實例吸引和鼓舞學生，在整個教學中實行情景教學法

三、說學法指導：

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點及學生的心理特征，在學法上，引導學生實行自主探究與相互溝通相結(jié)合的方法，讓每一位學生參加討論，最終學會學習。

四、說教學過程：

嬉戲激趣引入：

師：同學們玩過撲克牌嗎？教師給大家?guī)砹艘粋€嬉戲，想不想玩？

[激發(fā)學生興趣。]

課件出示：

嬉戲規(guī)章

1、男女生各選一個代表。從1（a當成1），2，3，……8這八張撲克中抽牌，抽出第一張撲克，將數(shù)字寫在十位或個位上，（選定不能更改）再抽其次個數(shù)字。

2、組成一個兩位數(shù)，組成的數(shù)大的一方獲勝。

[1、通過男女生對抗嬉戲，增加學生的學習興趣；

2、體會到等可能性的應用，喚醒學生舊知；

3、在嬉戲中初步感知可能性的大小]

師：玩了這個嬉戲，你有什么想法？

生：有訣竅。第一次摸到較大的數(shù)（像5、6、7、8），應當在十位；摸到較小的數(shù)就放在個位，這樣獲勝的的可能性要大些。

[進一步感受可能性的大小。]

師：看來這個嬉戲還有訣竅，我也想來試一試。教師來一次，好嗎？

摸到“7”（“7”已做提前做了暗記），我放在哪一位呢？

生：個位。

生：十位。由于“7”已經(jīng)是比擬大的數(shù)了。在這八張撲克中摸到比7大的可能性比擬??；而摸到比7小的可能性比擬大，所以最好把7放在十位。

師：特別好！很多同學都能用數(shù)學語言“可能性”來說明這件事，有誰聽懂了，再來說一次。

（板書：可能性的大?。?/p>

[通過局部優(yōu)等生的引領(lǐng)，在劇烈的爭辯中，使全部學生都明白可能性有大小。]

用數(shù)表示“不行能”、“肯定能”：

課件出示：a到8八張紅心

師：在這八張撲克中，有可能摸到“9”嗎？

[拋出問題，啟發(fā)建構(gòu)]

不行能摸到“9”，那么，怎么表示這里摸到“9”的可能性呢？

生：0。

（板書：數(shù)）

師：能干，學數(shù)學，用“數(shù)”來表示的想法特別好。用數(shù)字“0”簡潔、精確地表示可“不行能”發(fā)生的大事。

師：我們說，從這八張撲克中不行能摸到“9”，我們就說，摸到“9”的可能性是0。

師：有可能摸到紅心嗎？

生：肯定能摸到紅心。

（板書：肯定能）

師：為什么？

[在學生的爭論，爭辯中完善建構(gòu)]

生：齊說。

[通過這一活動，使學生明白了用數(shù)0來表示不行能，用1來表示肯定能]

師：舉例說說，在生活中哪些大事發(fā)生的可能性是0，哪些大事發(fā)生的可能性是1？

用分數(shù)表示“有可能”：

課件出示：1張紅心1張梅花

師：在這兩張撲克中，任意摸出一張，摸到紅心的可能性是多少呢？

課件出示：1張紅心2張梅花

師：此時，摸到紅心的可能性是多少呢？

師：假如將1張梅花換成1張紅心

課件出示：2張紅心1張梅花

師：任意抽出一張，摸到紅心的可能性是多少呢？

師：現(xiàn)在我再參加2張梅花。

課件出示：2張紅心3張梅花

師：任意抽出一張，摸到紅心的可能性是多少呢？

紅心和梅花各參加1張

課件出示：3張紅心4張梅花

師：任意抽出一張，摸到紅心的可能性是