高中美術(shù)鑒賞課融入審美體驗的策略研究

高中美術(shù)鑒賞課融入審美體驗的策略研究摘要：美術(shù)是人類文化的重要組成部分,與社會生活中的方方面面都有密不可分的聯(lián)系。對于高中美術(shù)鑒賞課而言,最主要的是發(fā)揮了美術(shù)的教育功能和審美功能。美術(shù)課中的鑒賞旨在增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，而通過以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，可以充分緩解目前的鑒賞課堂現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞課；審美體驗；策略引言美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是美術(shù)教學(xué)的難點與重點。要想具備極高的美術(shù)鑒賞能力，一方面學(xué)生需要掌握豐富的美術(shù)知識，如作品的作者情況、作品背景、作品時代等；另一方面學(xué)生需要具備一定的藝術(shù)眼界和美術(shù)理論知識，能夠?qū)λb賞的美術(shù)作品進(jìn)行美術(shù)理論視角的解讀。這一過程中，文化理解素養(yǎng)的重要性不言而喻。1高中美術(shù)鑒賞課融入審美體驗的意義1.1培養(yǎng)審美心理在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展趨于平穩(wěn)，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就更加渴望可以通過鑒賞中的審美體驗來緩解自己的疲勞。一方面，通過審美體驗可以使學(xué)生了解文化、藝術(shù)等各方面的知識，拓寬知識視野；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)世界的探索與興趣，并通過審美體驗來緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生重新恢復(fù)精神。1.2增強(qiáng)鑒賞意識學(xué)生審美體驗的培養(yǎng)，有利于鑒賞意識的增強(qiáng)，基于此，中國藝術(shù)市場也會得以健康發(fā)展，國民素質(zhì)的提升和文化自信也將加強(qiáng)。審美體驗可以陶冶學(xué)生審美情操，提高生活品質(zhì)；有助于傳承人類文化藝術(shù)，形成人文素養(yǎng)；能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實踐能力；獲得多種情感體驗，促進(jìn)身心健康；能受到多種情感教育，更好地感悟生活。2高中美術(shù)鑒賞課融入審美體驗的策略2.1創(chuàng)設(shè)多元情境，啟發(fā)鑒賞思路美術(shù)鑒賞的過程是學(xué)生結(jié)合作品的主題、創(chuàng)作年代、作品元素等具體特點，并調(diào)動自身大腦中相關(guān)美術(shù)理論知識的儲備，對美術(shù)作品進(jìn)行綜合加工的復(fù)雜思維過程。在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞過程中，不少學(xué)生沒有頭緒，無從下手，思路狹窄。原因在于他們的文化理解能力較弱，對美術(shù)作品和有關(guān)美術(shù)作品的理論認(rèn)知存在一定的欠缺。針對這一情況，教師可以創(chuàng)設(shè)多元情境。多元化情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地擴(kuò)展他們的鑒賞思路，給他們更多的建議和啟發(fā)。所謂多元情境主要是指與美術(shù)作品有關(guān)的時代背景、創(chuàng)作者的經(jīng)歷、文化特點等。借助于多元化情境的創(chuàng)設(shè)，原本抽象深奧的美術(shù)作品鑒賞就會變得具象化、富有趣味性。學(xué)生以此為抓手可提高對美術(shù)作品的鑒賞水平，增強(qiáng)文化理解能力。例如，在高中美術(shù)教材中的“古代墓室壁畫”鑒賞教學(xué)中，教師就可以通過多媒體播放電影片段來創(chuàng)設(shè)生動的古代墓室情境，讓學(xué)生化身考古專家對墓室壁畫展開賞析和探究。首先，教師可以運(yùn)用教室的多媒體播放《盜墓筆記》的電影片段，其中展示的場景是摸金校尉進(jìn)入一座有著絕美、瑰麗壁畫的墓室。此時此刻，教室就仿佛一個墓室探險之地，學(xué)生也化身成考古專家或旅游探險者。其次，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材展示的墓室壁畫，思考這些壁畫有著什么功能。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始思考和探索這些壁畫，并在壁畫鑒賞中不斷提升自身文化理解素養(yǎng)。同時，學(xué)生本身的文化素養(yǎng)也會支撐學(xué)生對壁畫進(jìn)行進(jìn)一步的解讀。2.2嘗試學(xué)科融合，拓展鑒賞思路不同的學(xué)科具有不同的特點及相應(yīng)的學(xué)科知識，這些知識對學(xué)生的思維具有一定的啟示意義和價值。因此，在開展美術(shù)作品鑒賞的過程中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科融合的角度來拓展對美術(shù)作品的鑒賞思路。學(xué)科融合還能為學(xué)生提供美術(shù)作品鑒賞的新視角和靈感。例如，在對高中美術(shù)教材中的“中國古代山水畫”進(jìn)行鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》這一繪畫作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧語文學(xué)科中著名的詩人元好問，并引入元好問關(guān)于清明上河圖的詩——《京都元夕》。通過了解詩句和元好問所處的時代，學(xué)生能夠從另一側(cè)面感知到清明上河圖繪畫中描述的繁華場景。袨服華妝著處逢，六街燈火鬧兒童……這首詩描繪的正是當(dāng)時京都汴梁鬧市街頭人潮涌動、燈火輝煌的景象。借助于這首詩，學(xué)生能夠更生動地解讀這一作品的豐富內(nèi)涵和歷史背景，最終促進(jìn)其對美術(shù)作品的鑒賞能力的提升，同時也使其在美術(shù)作品鑒賞中實現(xiàn)文化理解素養(yǎng)的增強(qiáng)。2.3鑒賞形式信息化對于美術(shù)鑒賞課而言，直觀式教學(xué)尤為重要。教師可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)，將美術(shù)鑒賞環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，還原出當(dāng)時作者在進(jìn)行創(chuàng)作時候的場景和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠更深入學(xué)習(xí)，從而改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，信息化設(shè)備的出現(xiàn)對教學(xué)提供了很大的便利，教師也可以積極地利用信息化設(shè)備，對現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行整合和利用，開發(fā)多元而豐富的教材，即使不出教室，也能和世界互聯(lián)、互通。為學(xué)生搭建一個豐富多彩的美術(shù)世界，讓學(xué)生更直觀地觀察、感受、體驗美術(shù)作品。同時，形式上也豐富了師生課堂交流方式，實現(xiàn)課程和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。今年疫情期間的遠(yuǎn)程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云課堂等信息化教學(xué)方式提升了學(xué)生交互式學(xué)習(xí)水平。對培養(yǎng)適應(yīng)未來信息時代的人才，具有重要意義。2.4構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，實現(xiàn)學(xué)科間的融合隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的融合成為教學(xué)發(fā)展的方向。而學(xué)科融合最主要的就是跨學(xué)科體系的構(gòu)建，這是保證各個學(xué)科可以有效融合的基礎(chǔ)。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以站在不同的角度欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。但是很多美術(shù)教師只負(fù)責(zé)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，對其他學(xué)科的認(rèn)知非常有限，導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)科融合時不知道如何下手。因此，教師應(yīng)明確學(xué)科融合并不是將很多學(xué)科的知識湊在一塊兒，也不是跨的學(xué)科越多效果就越好，而是要構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，真正實現(xiàn)學(xué)科間的融合。例如，在“不同的歌聲”一課的教學(xué)中，教師可以開展“美術(shù)與地理”專題活動。我國有56個民族，這些民族分布在不同的地域。教師可以讓學(xué)生欣賞描繪不同民族風(fēng)土人情的畫作，并讓學(xué)生在欣賞的同時總結(jié)不同畫作帶給他們的感受，然后讓學(xué)生用學(xué)過的地理知識來解答產(chǎn)生這種不同的原因。這種跨學(xué)科教學(xué)模式，將地理與美術(shù)相結(jié)合，可以很好激發(fā)學(xué)生對地理知識的探索興趣，也能讓學(xué)生更加了解我國民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.5善于總結(jié)和反思，提升美術(shù)教學(xué)品質(zhì)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師及時進(jìn)行反思和總結(jié)也是非常重要的，因為教學(xué)模式是否適合，是需要在實際教學(xué)中進(jìn)行實踐的。而實踐的過程可以幫助教師找到教學(xué)中的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而完善美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)品質(zhì)。為此，教師可以在每一次課堂教學(xué)后對本節(jié)課進(jìn)行反思和總結(jié)，對于不夠好的部分進(jìn)行調(diào)整，讓美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式得到優(yōu)化。結(jié)束語綜上所述，文化理解素養(yǎng)對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)成效的提高有重要的促進(jìn)作用，通過對文化理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生能從更廣的視角和維度去分析美術(shù)作品，豐富鑒賞體驗。因此，在開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要重視對學(xué)生文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)多元情境、導(dǎo)入辨析模式、嘗試學(xué)科融合等方式促進(jìn)文化理解與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的融合，進(jìn)而提高高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)[1]劉識芳.文化理解:高中美術(shù)鑒賞課涵養(yǎng)提升:以湘版美術(shù)《新的