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文檔簡介
1/1鳥的天堂教學(xué)反思反思通用5篇眾多老師寫好教學(xué)反思之后,都可以提高自己的教學(xué)水平,教育工作中,教學(xué)反思是不行忽視的重要部分,范文社我今日就為您帶來了鳥的天堂教學(xué)反思反思通用5篇,信任肯定會對你有所關(guān)心。
鳥的天堂教學(xué)反思反思篇1
今日,我?guī)ьI(lǐng)六三班同學(xué)學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展現(xiàn)了自然界的美妙。始終以來,我對這篇文章情有獨鐘,因而自認(rèn)為備課備得很充分,無論是對的遣詞造句,還是表達(dá)方法的運用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時,我留意激發(fā)同學(xué)主動探究學(xué)習(xí)的意識,讓他們說他們所說,訴他們知真情。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給同學(xué)傳播課本學(xué)問,但同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好依舊盎然,或許是他們被大榕樹的漂亮所感染,被眾鳥紛飛的喧鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。
就在這節(jié)課接近尾聲的時候,一位平常不太愛發(fā)言的同學(xué)王勇生高高地舉起了他的小手,隨即他的旨意令我驚異、令我困惑,但更多的是令我欣喜:“老師,讀完眾鳥紛飛這段我有一點不明白,文中說,我們把手一拍,便觀察一只大鳥飛了起來,接著又觀察其次只,第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號?一般狀況我們多是使用省略號的?!蔽译S著他得質(zhì)疑向書中的段落看去,清楚的句號呈現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時我的腦子“嗡”的蒙了,“為什么?為什么?”我心中不斷地問自己,并在腦子中舍命地想著怎樣回答這個問題。說實話我教了七年六班級,也就是這篇課文就教了七次了,但我從來沒有留意過這個小小的標(biāo)點符號,更沒有想過為什么這樣用。無奈之下,我又把這個問題有拋給了同學(xué):“王勇生的這個問題提得很好,誰能幫他解答一下?”聽到我的問話,教室里鴉雀無聲。這時我多么盼望有人幫我解這個圍,并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后,一只小手意意思思地舉起來,又放下,又舉了起來。我想抓緊抓住這根救命草,可定眼一看,這不是吳帥嗎?立刻心中好大一片失落。他的語文學(xué)習(xí)成果幾乎沒有及過格,作業(yè)常常不完成,是令我頭疼的學(xué)困生,莫非他會有什么好的答案?但又不能打消他的樂觀性。于是我示意他來回答:“老師,我是這樣想的:他們把手一拍,便觀察一只大鳥飛了起來,接著又觀察其次只,第三只。我想這三只鳥是一個一個的消失的,他們看得特別清晰,也就數(shù)了出來。而后來他們連續(xù)拍掌,樹上變得喧鬧了,處處都是鳥聲,處處都是鳥影,這說明緊接著第三只消失的不是第四只,第五只,而是好多只同時消失在的眼中,這些鳥不是一只一只消失的。因此,我認(rèn)為在這里用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨著他的回答而睜大,我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀!同學(xué)們也發(fā)出了贊美聲。
下課了,我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽,那股痛快勁無與倫比。這精致的課堂尾聲足足使我興奮了一成天,并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時刻。
鳥的天堂教學(xué)反思反思篇2
?鳥的天堂》教學(xué)反思福建省南安市蘭園學(xué)校黃定霞《鳥的天堂》是聞名作家巴金的作品,記敘了和他的伴侶兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密,以及被稱作:鳥的天堂的名不虛傳,表達(dá)了對大自然中這種生命現(xiàn)象的喜愛和贊美。
這篇文章動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙精確?????,表達(dá)感情充足細(xì)膩,是一篇培育同學(xué)語感的好文章。教學(xué)時,老師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,感受樹和鳥相互依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使同學(xué)實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,敬重同學(xué),發(fā)揚民主,張揚共性,把更多的空間和時間讓給同學(xué),讓同學(xué)自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí):
1、抓段落,談感悟:
在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓舞同學(xué)暢所欲言,各抒己見,說說喜愛榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜愛的緣由。
2、抓句子,談感悟:
在同學(xué)暢談喜愛段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)同學(xué)找出自己喜愛的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品嘗,從文章的字里行間去查找美。再組織同學(xué)爭論,來談感受,談見解,在溝通中,去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感
3、抓品讀,促感悟:
這是一篇訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)品讀。讓同學(xué)自己選擇喜愛的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推舉讀等。
朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的基本方法,讓同學(xué)充分地朗讀、談感悟,有利于同學(xué)獲得豐富的觀賞角度,有利于同學(xué)綻開自己共性化的見解,促進(jìn)同學(xué)主動、生動、共性地學(xué)習(xí)和語感的進(jìn)展。特殊是結(jié)合多媒體課件供應(yīng)的畫面配樂朗讀,可以促進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,從而對語言文字有更深的感悟。
鳥的天堂教學(xué)反思反思篇3
前不久,剛上完鳥的天堂。此時,回想起來感受頗多。年輕的我也和很多同齡老師一樣盼望能借鑒、仿照一些名家的教學(xué)讓課堂布滿活力,并對使用多媒體教學(xué)特殊感愛好,總認(rèn)為只要發(fā)揮它們的作用,課堂上肯定是輕松拘束、活躍非凡的。同時,肯定能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和愛好,從而制造良好的閱讀氛圍。然而課堂、同學(xué)并非哪里都一樣的,他們的共性許多時候造就了結(jié)果與設(shè)想產(chǎn)生出入,意想不到的問題悄然消失,因而教學(xué)時導(dǎo)致的一些圓滿就不行避開的發(fā)生。這些讓我思緒波動了很長一段時間,同時也激勵著我不斷反思自己的點點滴滴。下面就《鳥的天堂》這篇課文一個導(dǎo)入片斷談?wù)勛约航虒W(xué)時和后的一些感想。
?鳥的天堂》是我國現(xiàn)代聞名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長在我國南方的一棵漂亮、壯麗的大榕樹,樹上很多鳥兒在那里做窩、生活。文章以鮮亮的動靜對比手法,生動地描繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂”。為了把同學(xué)帶到課文描寫的情境中,讓他們知道“鳥的天堂是怎樣的”。我便在導(dǎo)入時,多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像,同時我通過語言描繪,創(chuàng)設(shè)了來到大榕樹下的情境。本以為身臨其境的觀看錄像能準(zhǔn)確的讓同學(xué)對鳥的天堂有所感悟,然而并非如此。
師:(播放大榕樹及樹上百鳥飛、叫的錄像。)同學(xué)們,在我國南方有一種漂亮、壯麗的榕樹,它有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有很多根始終垂到地上,伸進(jìn)泥土里。樹上住著很多鳥兒,它們自由拘束地飛呀,叫呀,生活得多么歡樂!這里就是鳥的天堂。
(板書:鳥的天堂)
師:今日,我們就跟隨我國聞名作家巴金一起去觀賞這漂亮的鳥的天堂。
師:請同學(xué)們快速讀課文,看一看,幾次經(jīng)過鳥的天堂?每次是什么時候去的?看到什么?有不懂的詞、句子用橫線畫出來。
生:(幾次經(jīng)過鳥的天堂?)
……
當(dāng)時我想著這樣的開場肯定能吸引同學(xué)的愛好,讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來。但事實偏離了我的設(shè)想。同學(xué)觀看影片時的確是聚精會神的??梢哉f是眼睛直盯著影片,一副被沉醉、完全吸引了得樣子。我暗自慶幸,以為這一步走對了,并且走得還很不錯。多媒體在這里充分發(fā)揮了它的作用。許多多媒體運用的思路在腦中一掃而過。接下來便是重點內(nèi)容了,從初讀到熟讀再到精讀,真正到讀課文時,不少同學(xué)好像一下子愣住了,跟課文就是接不上軌,自以為較完善的導(dǎo)入,一下子就不見影子了,后面的教學(xué)就未能達(dá)到設(shè)想的效果。
為此我課后問了好多同學(xué),讓我大感意外。特殊是個別的同學(xué)在第一節(jié)課學(xué)習(xí)之后,好像對哪里是“鳥的天堂”存在著很大的困惑,有的好像知道但又不甚清晰。對此我想了很久究竟是什么緣由導(dǎo)致了這一結(jié)果呢?按常理來說,我所設(shè)計的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)是可行的,讓同學(xué)直觀的了解“鳥的天堂”是怎樣的一個地方,然后在從文本中來體會“鳥的天堂”,從直觀感知到引入文本,步驟清楚可見,問題因該不會消失在這里。思考一再也找不出緣由,我便又去問那些同學(xué)幾個問題。
1、你覺得從影片中你了解了什么?
2、你對鳥的天堂有什么了解?
答案是五花八門的`。更出乎我預(yù)料之外的是,許多同學(xué)對影片所描寫的就是“鳥的天堂”并不知曉。也就是說我在放影片時,描述大榕樹時的一段話并沒有被同學(xué)所接受,導(dǎo)致了后來再讀課文時,同學(xué)概念的模糊。
回想自己的導(dǎo)入,的確存在著一些弊端,對同學(xué)的認(rèn)知差異分析的不足,對多媒體過于信任和依靠,讓一篇美麗的散文無法發(fā)揮它的魅力。
現(xiàn)在我明白了,多媒體無法取代同學(xué)的認(rèn)知力量。同學(xué)的學(xué)問量打算著他們對天堂存在著不同的熟悉。我的導(dǎo)入雖然不唐突,但生硬的牽引同學(xué)讓同學(xué)直接接受那棵大梧桐樹就是鳥的天堂,其實已經(jīng)失敗了。結(jié)果必將導(dǎo)致很多同學(xué)無法理解和明白“鳥的天堂”究竟是怎么一回事。以至于同學(xué)在讀文章時的愛好不深厚,也導(dǎo)致同學(xué)的思維無法打開,更好的融入到學(xué)習(xí)中來。
對同學(xué)熟悉水平的了解過于簡潔,抱負(fù)化是我這次失敗的主要緣由。所以在對同學(xué)進(jìn)行調(diào)查之后,我針對同學(xué)的認(rèn)知水平進(jìn)行了一次簡潔的測驗,又制定了一個新的導(dǎo)入。那就是直接從文本入手,首先讓同學(xué)一起對“天堂”來進(jìn)行一下熟悉。當(dāng)然依據(jù)調(diào)查同學(xué)對“天堂”的熟悉是不同的但這不會影響接下來的教學(xué)。反而會激發(fā)起同學(xué)的閱讀愛好。人的天堂大家都知道,而鳥的天堂會是怎樣的呢?又是怎樣寫的呢?對文本產(chǎn)生了愛好之后,再來閱讀文章,了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法那就輕松簡單多了。綜上兩個導(dǎo)入,讓我明白了一點。萬事開頭難,的確要想開好頭,找到好的導(dǎo)入的確不易,但是我想:假如能把握好感知道目標(biāo),并把它輔射到每一個同學(xué),讓同學(xué)都能找到。那么同學(xué)就肯定能活躍起來。以后假如遇到類似的大事,我會清晰得先考慮同學(xué)的認(rèn)知、感知水平,并且明確一切應(yīng)從文本入手。多媒體等教具的應(yīng)用是為了文本服務(wù),它們不能取代了同學(xué)對文本的認(rèn)知、理解。以文載道,才能真正明白所要表達(dá)的情感,教學(xué)也就不再是圓滿的教學(xué)了。
鳥的天堂教學(xué)反思反思篇4
1、形象思維訓(xùn)練法:
學(xué)校生形象思維潛力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,透過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓同學(xué)在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟。
我透過讓同學(xué)反復(fù)誦讀,獲得課文資料,初步熟悉后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把同學(xué)帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,同學(xué)神情專注而投入,隨后讓同學(xué)看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)同學(xué)想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,同學(xué)已學(xué)沉醉在期中,仿佛身臨其境,而讓同學(xué)說說一只鳥的特寫景頭時,也能說得有聲有色,到達(dá)了必需的效果。
2、品詞析句比較法:
文章的組詞成句構(gòu)段的方法討論是提高同學(xué)對語言感受潛力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、觀賞,不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。
如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹似乎在把它的全部生命力展現(xiàn)給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上方,不留一點縫隙,翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃爍,好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動,這漂亮的南國的樹!”
對于“抖動”、“展現(xiàn)”這兩個關(guān)鍵字,引導(dǎo)同學(xué)用其他詞來替換。如用“顯示”、“消失”或“抖動”、“晃動”等,用哪組詞更好?在爭論、比較中,讓同學(xué)體會到“展現(xiàn)”是清晰地擺出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“抖動”是短促而頻繁地振動,課文把微風(fēng)吹動,陽光照射下樹葉一閃一閃的樣貌,不但漂亮而且動靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不行抗拒的生命力,給人一種生氣勃勃的感受。
這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,同學(xué)品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與產(chǎn)生了劇烈的共鳴,促使同學(xué)語感不斷地增加。
鳥的天堂教學(xué)反思反思篇5
?鳥的天堂》一課,脈絡(luò)清楚,記敘了兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和其次天早晨群鳥活動的情景。寬敞清亮的河流,布滿生氣的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。教學(xué)這樣的課文,就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境,邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點引導(dǎo)同學(xué)想象“鳥的天堂”的漂亮景象,沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,還產(chǎn)生了我所沒想到的。
一、在想象中豐富畫面
學(xué)習(xí)課文時,我以的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分,同學(xué)不難體會驚異、贊美的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會,想想為什么會如此驚異,重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句特別生動:榕樹正在茂密的時期,似乎把它的全部生命力展現(xiàn)給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,光明地照射著我們的眼睛,好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,我讓同學(xué)說說自己的體會,或許是文字與同學(xué)之間的距離還是很遠(yuǎn),除了感受到一些漂亮與生氣之外,好像沒有深深地打動他們?;蛟S是心還沒有沉靜下來,所以很難感受到這份在安靜中的美吧。
始終以為看景讀景,是非要帶著這顆善感安靜的心才能品嘗到其中的漂亮的。為了能給同學(xué)營造氣氛,我讓同學(xué)閉上眼睛,然后,我開頭動情地朗讀這一段話,漸漸地,孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,似乎已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,他們開頭踴躍地描述自己眼前消失的畫面:
生1:我看到一棵很大很大的榕樹,像一片森林,樹葉碧綠碧綠的,把河水都映綠了。
生2:我看到大榕樹的葉子特別光滑,像涂了蠟一樣,反射著那翠綠的顏色,刺得我們眼睛都有睜不開。
生3:我看到一樹碧綠的葉子,樹葉微微地抖動著,似乎榕樹正在靜靜長大。
生4……
聽著孩子們的描述,我心中竊喜,看來這一招還真管用。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強的文章,也常用這種方法,而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲剿枥L的文字時,才能讓想象插上翅膀,調(diào)動已有的閱歷與積累,與的文字連接起來,填充認(rèn)知上的一些空白,讓畫面變得豐富生動。
二、我所沒想到的
第一部分的教學(xué)取得勝利,于是教學(xué)其次部分時我又故伎重演,引導(dǎo)同學(xué)想象榕樹四周千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用美麗的語言描繪晨光中的大榕樹,“……那翠綠的顏色,更加光明地照射著我們的眼睛。突然,清寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次同學(xué)更加踴躍,他們迫不及待地向我述說消失在自己眼前的畫面:
生1:我看到很多鳥在我四周飛,它們攔住了我的視線,我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。
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