語(yǔ)文《小熊住山洞》的教學(xué)反思

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語(yǔ)文《小熊住山洞》的教學(xué)反思1

課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍，同學(xué)們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，同學(xué)有著劇烈的生命意識(shí)，他們可以逍遙自在地思索、探究。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽果決而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，同學(xué)讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一貫住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)同學(xué)說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難過(guò)的。我面對(duì)同學(xué)的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話題：“由于樹(shù)是有生命的，砍了樹(shù)，它的生命也就沒(méi)有了?！薄坝捎诳沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了?！?/p>

我接過(guò)話題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？

生1：松鼠說(shuō)：小熊一家，我感謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)憂餓肚子了。

生2：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，經(jīng)常有人欺侮我，森林里有了樹(shù)，在別人欺侮我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。

生3：麻雀說(shuō)：森林里滿是樹(shù)，這些樹(shù)制造了很多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到很多新鮮的空氣，沒(méi)有生病，健康的生活在這里，多舒暢?。?/p>

生4：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊熬煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生5：山雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂密，向四周開(kāi)展，似乎撐開(kāi)的綠傘，攔住了劇烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠＃筒慌轮惺?，秋天不怕泥沙啦?/p>

生6：小熊聽(tīng)了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)開(kāi)心、帶來(lái)美滿我還是很興奮的。

我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮同學(xué)們的潛能。

語(yǔ)文《小熊住山洞》的教學(xué)反思2

《小熊住山洞》是人教版小語(yǔ)教材第一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹(shù)，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長(zhǎng)滿了綠葉，夏天開(kāi)滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有很多鳥(niǎo)兒，結(jié)果因舍不得而沒(méi)有砍大樹(shù)，受到了森林里的動(dòng)物們的`歡迎。這篇課文的語(yǔ)言比較生動(dòng)，主要通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)感知大自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)感。

一、以讀感知，內(nèi)化語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，要重視同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位，閱讀是同學(xué)性格化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視同學(xué)獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解技能。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。

我分了兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓同學(xué)自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓同學(xué)自己讀好課文，選擇自己最喜愛(ài)的季節(jié)，開(kāi)展想象，談?wù)劄槭裁聪矏?ài)，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體同學(xué)都參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同學(xué)真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，同學(xué)逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解，課文的大意也通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

情境教學(xué)是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好同學(xué)如同身臨其境，這樣不但可以激發(fā)愛(ài)好，而且可以活躍思維。

在體會(huì)大森林的美和小熊的舍不得時(shí)，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說(shuō)：“小伙伴，我家一貫住在山洞里，所以沒(méi)有邀請(qǐng)你們，你們會(huì)怪我嗎？”師問(wèn)：聽(tīng)完小熊的話之后，你們有什么話要對(duì)小熊說(shuō)呢？這時(shí)積極引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出對(duì)小熊的理解和感恩之語(yǔ)，讓同學(xué)在充斥童趣的情境中感知到“大森林是小動(dòng)物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中有了環(huán)保的意識(shí)。低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中留意的時(shí)間短，長(zhǎng)久性較差，留意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的無(wú)意留意轉(zhuǎn)為有意留意，激發(fā)同學(xué)人人想?yún)⒓?，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。

教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些游戲，如“漢字魔方”、“芝麻開(kāi)花”、還以演課本