部編本一年級語文教材培訓課件

部編本一年級語文教材培訓

xx云浮市教育局教研室

1謝謝觀賞2019-6-17部編本一年級語文教材培訓

提綱

?“部編本”語文教材的編寫理念和特色?部編本一年級語文教材解讀?幾個主要版塊的教學策略2謝謝觀賞2019-6-17提綱

?“部編本”語文“部編本”語文教材的編寫理念和特色3謝謝觀賞2019-6-17“部編本”語文教材的編寫理念和特色3謝謝觀賞2019-6-1一、“部編本”語文教材的編寫背景1、為什么要編一套“部編本”教材？2、背景是什么？4謝謝觀賞2019-6-17一、“部編本”語文教材的編寫背景1、為什么要編一套“部編本”千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面

-----部編教材的出現(xiàn)觀點：一套好的語文教材，能夠有效地指導教師教學，促進語文教學改革，讓語文老師不再糾結于“教教材”與“用教材教”。---陳先云（執(zhí)行主編）5謝謝觀賞2019-6-17千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面

二、“部編本”語文教材的總體特色1、體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。三科教材統(tǒng)編，是大趨勢，廣大師生也有這個愿望，統(tǒng)編是遲早的事情。6謝謝觀賞2019-6-17二、“部編本”語文教材的總體特色1、體現(xiàn)核心價值觀，做到“整■教材編寫實質上就是國家行為。

有什么樣的教材，就有什么樣的國民。▲使用這套教材，應注意把核心價值觀“有機滲透”，又“潤物無聲”，減少說教。7謝謝觀賞2019-6-17■教材編寫實質上就是國家行為。

有什么樣的教材，就有什2.接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。

十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，讓“課改”的經驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學習”等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。8謝謝觀賞2019-6-172.接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。

十語文課注重兩個延伸

往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。9謝謝觀賞2019-6-17語文課注重兩個延伸

往課外閱讀延伸，9謝謝觀賞2019-6-3.加強了教材編寫的科學性。學習和繼承以往教材編寫好的經驗，借鑒國外先進的經驗，實行“編研結合”，使教材編寫有科學性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學效果。重視學界有關語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。10謝謝觀賞2019-6-173.加強了教材編寫的科學性。學習和繼承以往教材編寫好的經驗，4.貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。11謝謝觀賞2019-6-174.貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。11謝謝觀賞2019-6-新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，“新”在何處，有哪些創(chuàng)新點，從7個方面介紹：一線老師使用新教材，應當在哪些方面多加注意。12謝謝觀賞2019-6-1712謝謝觀賞2019-6-17三、“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點

創(chuàng)新一：選文強調四個標準經典性文質兼美適宜教學時代性13謝謝觀賞2019-6-17三、“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點

創(chuàng)新一：選文強調四個標準和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內容調整，使教學內容更豐富，也更有效。14謝謝觀賞2019-6-17和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。14謝謝觀賞201變化減少漢語拼音的難度，讓拼音教學服務于識字教學。新教材一開始就是識字教學（5-6課），然后才學拼音。15謝謝觀賞2019-6-17變化減少漢語拼音的難度，讓拼音教學服務于識字教學。15謝謝觀選文的變化很多經典課文又恢復了，“時文”相對少了。傳統(tǒng)文化的篇目增加了。革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。16謝謝觀賞2019-6-17選文的變化很多經典課文又恢復了，16謝謝觀賞2019-6-1創(chuàng)新二：更加靈活的單元結構體例“部編本”分單元組織教學，若干板塊的內容穿插安排在各個單元之中。17謝謝觀賞2019-6-17創(chuàng)新二：更加靈活的單元結構體例“部編本”分單元組織教學，若小學低年級分三個版塊一是課文二是識字寫字三是漢語拼音教學實踐中可以大致依照幾個板塊的順序進行，也可以靈活一點，穿插進行。18謝謝觀賞2019-6-17小學低年級分三個版塊一是課文18謝謝觀賞2019-6-17綜合性學習次數(shù)有所減少，中心更加突出?？谡Z教學表面上比以往教材要少，實際上是分散了“部編本”語文教材的板塊設置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。19謝謝觀賞2019-6-17綜合性學習次數(shù)有所減少，中心更加突出。19謝謝觀賞2019-漢語拼音教學可以相對集中完成，識字寫字教學和課文教學可以有更多的融合。條件較好的學校，完全可以多一些融合重組。20謝謝觀賞2019-6-17漢語拼音教學可以相對集中完成，識字寫字教學和課文教學可以有更創(chuàng)新三：

重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系

21謝謝觀賞2019-6-17創(chuàng)新三：

重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系

21謝謝觀《標準》在“基本理念”第一條“全面提高學生的語文素養(yǎng)”中指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。這段話有三層意思：一是語文課程的階段特征----九年義務教育；二是語文課程面向的對象-----全體學生；三是語文課程的目的----基本的語文素養(yǎng)。22謝謝觀賞2019-6-17《標準》在“基本理念”第一條“全面提高學生的語文素養(yǎng)”中指出在教材的呈現(xiàn)和教學中并不刻意強調體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。23謝謝觀賞2019-6-17在教材的呈現(xiàn)和教學中并不刻意強調體系，防止過度的操練。23謝雙線單元結構一條線是：按照“內容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。24謝謝觀賞2019-6-17雙線單元結構一條線是：按照“內容主題”組織單元，但又不像以小學的單元結構包括思考練習題，單元課后的語文園地（趣味識字、字詞句運用、展示臺、日積月累等，有的還有書寫提示）。此外，就是“和大人一起讀”。這也是新教材的一個亮點。25謝謝觀賞2019-6-17小學的單元結構包括思考練習題，25謝謝觀賞2019-6-17體現(xiàn)知識體系和能力點的五個渠道教師用書單元導語思考題和拓展題綜合性學習、寫作、名著選讀等“補白”老師們使用部編本教材，要注意這5個“渠道”所體現(xiàn)的語文知識體系，并落實到具體的教學中。26謝謝觀賞2019-6-17體現(xiàn)知識體系和能力點的五個渠道教師用書26謝謝觀賞2019-備課時的注意三點：1、重新學習研究義務教育語文課程標準，了解掌握其中對各個學段內容目標的要求，特別是知識和能力的要求。2、參考教師用書所建議的小學知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標的要求對照，互為補充。3、研究這些“要點”（知識點，訓練點，也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。27謝謝觀賞2019-6-17備課時的注意三點：1、重新學習研究義務教育語文課程標準，了解閱讀技能的習得目前教學中普遍不太重視閱讀技能的習得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠。我們備課設計教學方案時就要想辦法去細化、落實。28謝謝觀賞2019-6-17閱讀技能的習得目前教學中普遍不太重視閱讀技能的習得。比如精讀“隱在”的知識體系要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎實地體現(xiàn)在自己的教學中。29謝謝觀賞2019-6-17“隱在”的知識體系要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較創(chuàng)新四：

閱讀教學實施“三位一體”，區(qū)分不同課型

30謝謝觀賞2019-6-17創(chuàng)新四：

閱讀教學實施“三位一體”，區(qū)分不同課型

30謝

“三位一體”的教學結構

組成“三位一體”的教學結構。教讀自讀課外閱讀31謝謝觀賞2019-6-17“三位一體”的教學結構

組成“三位一老師們在教學實踐中格外注意兩個問題：閱讀方法閱讀速度32謝謝觀賞2019-6-17老師們在教學實踐中格外注意兩個問題：32謝謝觀賞2019-6區(qū)分兩種課型“部編本”語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”。33謝謝觀賞2019-6-17區(qū)分兩種課型“部編本”語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大兩種課型不同精讀課主要老師教，一般要求講得比較細，比較精，就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；略讀課主要不是老師講，而是學生自己讀，把精讀課學到的方法運用到略讀課中，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。兩種課型不同，功能也有不同，配合進行，才能更好地完成閱讀教學。34謝謝觀賞2019-6-17兩種課型不同精讀課主要老師教，一般要求講得比較細，比較精，就創(chuàng)新五：把課外閱讀納入教材體制小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。35謝謝觀賞2019-6-17創(chuàng)新五：把課外閱讀納入教材體制小學一年級就設置了“和大人一起建議和推薦建議老師們采取1加X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。人教社近期出版有《語文素養(yǎng)讀本》，選文豐富，有導讀，從小學到高中，每學年2冊，和教材有所呼應，可以作為1加X的選篇參考。36謝謝觀賞2019-6-17建議和推薦建議老師們采取1加X的辦法，即講一篇課文，附加若干用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學生讀書的興趣。37謝謝觀賞2019-6-17用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來創(chuàng)新六：識字寫字教學更加講究科學性。

要關注300字教學的問題。以前是400字，現(xiàn)在減少到了300字。38謝謝觀賞2019-6-17創(chuàng)新六：識字寫字教學更加講究科學性。

要關注300字教學的創(chuàng)新七：提高寫作教學的效果。

教學建議：1、寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。2、寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。3、每次寫作課都突出一點，給予方法