2023年多媒體個人工作總結(jié)參考模板（2篇）

第6頁共6頁2023?年多媒體?個人工作?總結(jié)參考?模板本?學期以來?，大量使?用了計算?機輔助教?學，共上?多媒體課?____?節(jié)，多媒?體教學的?大量使用?，使我們?的教學注?入了新鮮?的血液，?讓我們的?課堂變得?更富有生?氣。尤其?是對七年?級的生物?復習，更?是富有實?效，使每?堂課的容?量增大了?，能夠更?好的展示?知識網(wǎng)絡(luò)?，便于學?生對知識?回顧與記?憶。通?過總結(jié)，?我認為，?多媒體在?教學中的?特點主要?表現(xiàn)在以?下幾個方?面：傳?統(tǒng)教育“?以教師為?中心、以?課堂為中?心、以書?本為中心?”的教學?模式已不?適應(yīng)于新?課程體系?的需求。?在教學中?引入多媒?體課件教?學模式，?經(jīng)過多年?的教學實?踐，得到?了非常好?的效果，?通過多媒?體教學，?使難于理?解的機理?通過圖象?、圖表、?文字、數(shù)?據(jù)與動畫?演示結(jié)合?融為一體?，直觀地?表現(xiàn)出來?。激發(fā)了?學生的學?習興趣，?使學習變?得輕松愉?快，學習?成績得到?了大幅度?提高。拓?寬了教學?范圍。?學生對知?識的掌握?更加準確?。由于多?媒體在表?達抽象的?概念、復?雜的變化?過程和運?動形式上?比傳統(tǒng)教?學有著更?強、更豐?富的表現(xiàn)?力，加深?了學生對?知識點的?理解和記?憶，收到?了良好的?效果。使?牧區(qū)辦學?更加成熟?化，更加?現(xiàn)代化。?多媒體?課件在教?學中的引?入，增強?了教學過?程的交互?性，使單?向的教學?活動變?yōu)?雙向和多?向的教學?活動，可?以通過學?生的理解?和意圖，?運用適當?的教學策?略，指導?學生進行?有針對性?的學習。?充分利用?了信息量?大的功能?，為學生?提供了豐?富的背景?資料，拓?寬了學生?的認識深?度，通過?對真實情?景的再現(xiàn)?和模擬，?培養(yǎng)了學?生的探索?、創(chuàng)造能?力。教學?效果可以?及時得到?反饋，迅?速發(fā)現(xiàn)學?生學習中?存在的問?題，可以?及時調(diào)整?教學策略?，加強學?生在學習?中的薄弱?環(huán)節(jié)，提?高了教學?質(zhì)量。?在傳統(tǒng)的?教學中始?終離不開?一本書、?一支筆、?一塊黑板?的模式，?很多時間?都花費在?對抽象、?難理解的?概念性問?題的講解?，在平時?的教學中?，學生的?思維活動?水平常常?會逐漸下?降，思維?處于關(guān)閉?狀態(tài)，這?并不是學?生自身的?問題，而?是傳統(tǒng)教?學手段的?弊端--?枯燥、乏?味。通過?使用多媒?體教學，?使一些生?物事件的?時間順序?、空間結(jié)?構(gòu)和運動?特征形象?直觀地展?示出來，?如血液循?環(huán)、尿的?形成過程?、呼吸作?用機理等?通過高清?晰度圖片?的展示，?使一些抽?象的原理?變得簡單?，使學生?一目了然??？傊?，由于多?媒體特點?的多樣性?，用它作?為教學手?段有非常?大的優(yōu)越?性。是生?物教學改?革中的一?種新型教?學手段，?由于其視?聽結(jié)合、?手眼并用?的特點及?其模擬、?反饋、個?別指導和?游戲的內(nèi)?在感染力?，故具有?極大的吸?引力。它?不僅能培?養(yǎng)和提高?學生的創(chuàng)?新意識，?更能提高?教師的綜?合教學水?平。因此?，我們要?在生物教?學的實踐?中，運用?多媒體不?斷探索，?不斷更新?，讓它在?我們的生?物教學中?發(fā)揮更大?更積極的?作用。?2023?年多媒體?個人工作?總結(jié)參考?模板（二?）21?世紀，科?學技術(shù)迅?猛發(fā)展，?現(xiàn)代傳媒?廣泛影響?，由此對?高校思想?政治理論?課提出了?更高的要?求。為能?適應(yīng)新形?勢的挑戰(zhàn)?，更好地?滿足學生?對知識的?需求，提?高教學質(zhì)?量，增進?教學效果?。近幾年?一直在努?力改進思?想政治理?論課的教?學方法，?大力推進?多媒體等?現(xiàn)代化教?學手段的?運用。?一、教學?方法的改?進教師?通過開展?“精彩一?課”活動?，積極探?索混合式?教學模式?，教學方?式力求多?樣化。高?校思想政?治理論課?課程特點?、教學目?標、教學?對象決定?了教學方?式的多樣?性。我部?每位教師?結(jié)合課程?特點、學?生實際和?自己特長?，確定教?學方式。?通過開展?“精彩一?課”活動?，增進了?教學的效?果。還有?的教師開?展了專題?研討活動?、進行案?例教學，?有的教師?則積極采?取啟發(fā)式?教學、研?究式教學?等方法，?均取得了?較好的效?果。精講?是思想政?治課教學?的主要方?式。如李?玲教授“?精講一課?”以深入?淺出的語?言“道出?”了馬克?思主義理?論的科學?性，以清?晰的思維?“顯出”?了馬克思?主義的深?刻性，以?淵博的知?識“述出?”了馬克?思主義理?論內(nèi)容的?豐富性，?以自身的?示范“凸?出”了馬?克思主義?理論的現(xiàn)?實指導性??！熬?一課”活?動充分調(diào)?動了每一?位任課教?師的積極?性、主動?性，鼓勵?教師創(chuàng)造?性地探索?行之有效?的教學方?式。二?、多媒體?教學的運?用多媒?體教學改?變了傳統(tǒng)?教學“一?張嘴、一?本書、一?支粉筆、?一塊黑板?”的單調(diào)?，優(yōu)化了?課堂教學?，提高了?教學質(zhì)量?。在思想?政治理論?課教學中?運用多媒?體技術(shù)進?行授課，?是教學手?段現(xiàn)代化?的重要標?志和必然?要求。教?師運用多?媒體教學?是逐步推?進的。自?____?開始在教?師授課過?程中就安?排了電教?等多媒體?形式，通?過電教片?的放映既?豐富了單?純課堂教?學的內(nèi)容?，又吸引?了學生的?注意力，?提高了學?生學習的?興趣。?____?以來開始?運用多媒?體技術(shù)進?行教學，?我系__?__%的?教師已經(jīng)?使用多媒?體授課，?每位教師?都在積極?進行多媒?體課件的?制作?！?____?、___?_和__?__概論?》教師在?李玲教授?的帶領(lǐng)下?，認真?zhèn)?課，仔細?鉆研教材?，積極動?手制作多?媒體課件?，取得了?較好的教?學效果。?教師在?運用多媒?體教學的?過程中，?總結(jié)如經(jīng)?驗：第?一，多媒?體教學改?變了傳統(tǒng)?教學中粉?筆加黑板?的單一、?呆板的表?現(xiàn)形式，?通過圖形?、音頻、?視頻、動?畫等的運?用，從多?方面刺激?學生的感?官，調(diào)動?學生的視?覺、聽覺?、運動等?感官都積?極參與思?考，激發(fā)?了學生的?學習興趣?，降低了?思維難度?，增進了?對知識的?理解，使?知識的傳?播變得淺?顯易懂，?直觀形象?。第二?，多媒體?教學使一?些在傳統(tǒng)?教學手段?下很難表?達的教學?內(nèi)容或無?法觀察到?的現(xiàn)象能?生動、直?觀地顯示?出來，可?以讓學生?在課堂上?通過幻燈?片迅速直?觀地接收?到大量的?相關(guān)資料?，既避免?了以前的?空泛講解?同時又通?過視覺的?刺激，加?深了學生?對所學知?識的記憶?和對問題?的理解，?提高了學?生學習的?積極性。?第三，?傳統(tǒng)教學?中課堂知?識的傳播?主要來源?于教師的?口授與黑?板板書，?這兩者速?度的局限?性限制了?課堂的信?息含量，?而多媒體?教學可以?在有限的?時間大大?增加課堂?容量，提?高了課堂?效果。?第四，利?用多媒體?課件教學?,可以集?中全體教?師的智慧?與教學經(jīng)?驗，更好?地展現(xiàn)教?師的才藝?和想象。?教師在備?課方面有?好的方法?、好的設(shè)?計，在傳?統(tǒng)教學中?，有時是?無法做到?的，而現(xiàn)?在有了多?媒體的運?用，就能?輕而易舉?地辦成。?第五，?傳統(tǒng)教學?中信息的?傳播依賴?于老師的?語言和板?書，但教?師也有疲?憊的時候?。而課件?教學中影?音媒體的?應(yīng)用卻大?大調(diào)動了?課堂氣氛?，可免除?教師上課?時板書的?勞累，使?教師更多?的注意課?堂內(nèi)容的?組織和講?授，注重?教學環(huán)節(jié)?的把握。?運用多?媒體輔助?教學，無?疑給學生?提供了全?方位、多?渠道、最?直接的聽?覺、視覺?感受，是?教育發(fā)展?的必然趨?勢。多媒?體教學的?產(chǎn)生與發(fā)?展使得教?學手段、?教學方式?、教學效?果都有了?一個質(zhì)的?飛躍和改?變，它能?使抽象問?題具體化?，靜止事?物動態(tài)化?，幫助學?生從具體?的情景中?去感受、?去理解政?治理論課?中所闡述?的道理，?往往取得?強烈的感?染效果。?但多媒體?在使用的?過程中，?也存在一?些問題：?如制作多?媒體課件?不僅要求?教師有較?強的計算?機操作能?力，而且?要求教師?有充足的?時間和充?沛的精力?。本來?采用傳統(tǒng)?教學就能?達到良好?的教學效?果的兩節(jié)?課，有的?教師為了?某些特殊?原因，就?需要花費?大量的時?間和精力?去制作課?件，而取?得的教學?效果與傳?統(tǒng)教學基?本一樣。?相反教師?則忽略了?對教學教?法的研究?。任何一?種媒體都?有其各自?的優(yōu)點和?特殊功能?，不存在?一種“全?能媒體”?。傳統(tǒng)教?學中教師?書寫板書?所特有的?親和力，?口頭講解?及形體語?言所特有?的感染力?是多媒體?教學所無?法替代的?。而在多?媒體教學?過程中，?往往易忽?視教師的?作用，過?分地依賴?于學習者?的主觀能?動性。學?生成為學?習的主體?，并等于?放棄教師?的主導作?用。教?師應(yīng)在實?際教學中?系統(tǒng)考慮?教學活動?諸要素和?諸環(huán)節(jié)的?相互作用?，在教學?過程中運?用多種方?式優(yōu)化教?學過程的?各個環(huán)節(jié)?，激發(fā)學?生的積極?參與。教?師應(yīng)根據(jù)?學生的反?饋，不斷?地對教學?過程實施?調(diào)控，達?到和諧共?振的狀態(tài)?。整個教?學過程，?實際上是?一個雙向?交流互動?、不斷循?環(huán)、不斷?調(diào)控的過?程。這些?都是我們?今后在工?作中應(yīng)當?注意的。?總之，?多媒體教?學給我們?提供了一?種學生主?動參與，?師生互動?、協(xié)同學?習的良好?環(huán)境，使