第9課兩宋的政治和軍事說課 高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

《中外歷史綱要（上）》第三單元第9課

印象與真相：兩宋的政治和軍事LessonsProcess說課流程教材分析1教學目標4學情分析2教法學法5教學理念3教學過程6教材分析工作回顧教材分析學情分析教學理念教法目標教法學法教學過程1.0教材分析1、教材地位2、知識結構3、教材對比4、教材整合工作回顧教材分析學情分析教學理念教法目標教法學法教學過程1.1教材分析1、教材地位本課是《中外歷史綱要》上冊第三單元的第一課，在單元學習中具有基礎地位。學習和認識兩宋政治方面的新變化對于理解兩宋在經濟、文化與社會等方面的新變化起著重要作用。工作回顧教材分析學情分析教學理念教法目標教法學法教學過程1.2教材分析2、知識結構本課內容共有四個子目，四個子目具有前后遞進的邏輯關系?！八纬踔醒爰瘷嗟募訌姟薄斑叿缐毫εc財政危機”“王安石變法”“南宋的偏安”工作回顧教材分析學情分析教學理念教法目標教法學法教學過程1.3教材分析3、教材對比初中教科書高中教科書差異表現七年級下冊第二單元（遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化）第6課——第8課第9課兩宋的政治和軍事內容基本相同；知識銜接緊密；增加“王安石變法”第6課北宋的政治宋太祖強化中央集權宋初中央集權的加強重文輕武的政策第7課遼、西夏與北宋的并立契丹族與黨項族邊防壓力與財政危機王安石變法遼與北宋的和戰(zhàn)西夏與北宋的關系第8課金與南宋的對峙女真族的崛起南宋的偏安金滅遼及北宋南宋的偏安工作回顧教材分析學情分析教學理念教法目標教法學法教學過程1.4教材分析4、教材整合避免簡單重復激發(fā)學生興趣培養(yǎng)學科素養(yǎng)依據課標要求學情分析2.0學情分析優(yōu)勢不足1、知識基礎：具有一定的歷史知識基礎；2、能力基礎：能夠對歷史事物進行初步的分析和理解；3、心理特征：好奇心重、求知欲望比較強烈。1、處于思想叛逆期，容易對已經學習過的知識產生懈??；2、認知水平有限，思辨能力不足，歷史學科核心素養(yǎng)比較欠缺，史學方法和史學態(tài)度缺少認識；3、學習自主性不強。教學理念教學目標教法學法教學過程學情分析教材分析教學理念3.0教學理念認為“個體的認知發(fā)展是在認知不平衡時通過同化或順應兩種方式來達到認知平衡的，認知不平衡有助于學生建構自己的知識體系”。認為學生在學習新知識之前，往往已具有“元認知”，并總試圖利用它來同化并順應，以理解新知識。如果元認知無法解釋新知識，就可能產生“認知沖突”。這是非常有效的教學契機。認知發(fā)展理論認知沖突理論學情分析教學過程板書設計教學效果教學理念教材分析3.1教學理念認知沖突策略在歷史教學中的應用方法：設置問題情境，引發(fā)認知沖突原因：對于歷史學科而言，解決問題的過程正是學生學會利用史料進行論證、嘗試對歷史事物進行解釋、理解唯物史觀原理的最佳時間。而問題的最終解決，則是學生感悟史學魅力、升華家國情懷的最好方式。價值：激發(fā)學生興趣、凸顯學生主體地位、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)學情分析教學過程板書設計教學效果教學理念教材分析3.2教學理念以問題為導向、以師生合作探究為方式，以激發(fā)學生興趣、落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，設計本課的教學主題。教學思路學情分析教學目標教法學法教學過程教學理念教材分析教學目標4.0教學目標具體目標認識兩宋政治方面的新變化；落實歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1．通過時間軸認識兩宋的歷史位置，通過疆域圖認識兩宋的地理位置和政權形勢。（素養(yǎng)目標：時空觀念）2．通過對幾個問題的探究，使學生認識本課的基本史實，逐漸掌握史料實證、歷史解釋的方法和能力，培養(yǎng)一分為二的辯證思維。（素養(yǎng)目標：史料實證、歷史解釋、唯物史觀）總體目標學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標教材分析3．通過學習宋朝的士大夫精神，以及范仲淹、王安石、岳飛、文天祥等文臣武將的愛國史實，培養(yǎng)學生的家國情懷。（素養(yǎng)目標：家國情懷）4.1教學重點宋初加強中央集權的措施及其評價、統(tǒng)治危機的出現及王安石變法。探究宋朝未實現真正統(tǒng)一的原因，從中培養(yǎng)學生的史學素養(yǎng)。重點難點學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標教材分析教法學法5.0教法學法教學方法學習方法問題探究法史料教學法講授法合作探究法觀察法討論法教學理念教學目標教學過程教材分析教法學法學情分析教學過程6.0新課導入設計意圖：1、播放詩詞朗誦短視頻，營造歷史課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。2、閱讀愛國詩詞，感悟岳飛精忠報國的精神，滲透家國情懷。3、以詩證史，培養(yǎng)學生史料實證的核心素養(yǎng)。新課導入工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標6.1單元概況設計意圖：通過單元知識整合，使學生能夠從整體上把握單元知識體系，明確學習目標，為后續(xù)學習做鋪墊。單元概況工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標6.2時空觀念設計意圖：1、通過填補時間軸、觀察疆域圖，培養(yǎng)學生的時空觀念和課堂參與意識，增強對后續(xù)學習內容的理解力和積極性；2、通過看圖說話過程中學生的討論與對話引發(fā)認知沖突，萌生繼續(xù)探究“宋朝真相”的興趣。自然過渡到主課學習。時空觀念工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標6.3主課學習呈現主題工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標6.4合作探究合作探究一宋朝是個統(tǒng)一王朝嗎？工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：通過設置問題情境，制造認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。6.4合作探究合作探究一宋朝是個統(tǒng)一王朝嗎？說說“是”的理由說說“不是”的理由工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：通過利用圖文材料，在教師引導下從“是”和“不是”兩個方面去思考，培養(yǎng)學生一分為二的辯證思維和史料實證、歷史解釋核心素養(yǎng)。6.4合作探究合作探究一宋朝是個統(tǒng)一王朝嗎？說說“是”的理由說說“不是”的理由教師總結學生感悟工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：教師進行探究結果的總結，通過引入史學家的論述，以及再思考“今天的中國是個統(tǒng)一國家嗎”培養(yǎng)學生正確的史學方法和史學態(tài)度。6.4合作探究過渡問題鏈：為什么宋朝不能完成真正的國家統(tǒng)一？是統(tǒng)治者不想統(tǒng)一？還是宋朝的百姓不想統(tǒng)一？是缺少能夠統(tǒng)一的忠臣良將？還是沒有好的制度保障國家的發(fā)展壯大？亦或是還有其他什么原因呢？工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用問題鏈導入。6.4合作探究過渡統(tǒng)治者想不想統(tǒng)一？工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標《續(xù)資治通鑒長編》有載，“太祖別置封樁庫，嘗密謂近臣曰：‘石晉（后晉石敬瑭）割幽燕以賂契丹，使一方之人獨限外境，朕甚憫之。欲俟斯庫所蓄滿三五十萬，即遣使與契丹約，茍能歸我土地民庶，則當盡此金帛充其贖值。如曰不可，朕將散滯財，募勇士，俾圖攻取耳。’”設計意圖：利用問題鏈導入。6.4合作探究過渡百姓想不想統(tǒng)一？工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用問題鏈導入。6.4合作探究合作探究二宋朝缺少忠臣良將嗎？工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：通過設置問題情境，制造認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。6.4合作探究合作探究二宋朝缺少忠臣良將嗎？宋朝的科舉制度工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用圖文材料，師生合作探究。6.4合作探究合作探究二宋朝缺少忠臣良將嗎？宋朝的士大夫精神工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用圖文材料，師生合作探究。6.4合作探究合作探究二宋朝缺少忠臣良將嗎？宋朝的士大夫政治工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用圖文材料，師生合作探究。6.4合作探究合作探究二宋朝缺少忠臣良將嗎？文臣更是志士工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用圖文材料，師生合作探究。6.4合作探究合作探究二宋朝缺少忠臣良將嗎？武將精忠報國工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用圖文材料，師生合作探究。6.4合作探究合作探究二宋朝缺少忠臣良將嗎？宋朝的黨爭工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用圖文材料，師生合作探究。6.4合作探究合作探究二宋朝缺少忠臣良將嗎？教師總結工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標學生感悟設計意圖：利用史學家的相關評述，教師進行探究結果總結。6.4合作探究合作探究二宋朝缺少忠臣良將嗎？宋朝的科舉制度宋朝的士大夫精神宋朝的士大夫政治王安石變法工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：1、通過對多個問題的探究，培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)。2、通過學習士大夫精神、文臣武將的愛國史實，培養(yǎng)學生的家國情懷。3、通過認識宋朝的黨爭，培養(yǎng)學生一分為二的辯證思維和歷史解釋能力。岳飛精忠報國宋朝的“黨爭”教師總結6.4合作探究合作探究三宋朝的制度不好嗎？工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：設置問題情境，繼續(xù)引發(fā)學生思考，再次制造認知沖突。6.4合作探究合作探究三宋朝的制度不好嗎？說說“好”的理由工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用圖文材料，師生合作探究。6.4合作探究合作探究三宋朝的制度不好嗎？說說“不好”的理由工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：利用圖文材料，師生合作探究。6.4合作探究合作探究三宋朝的制度不好嗎？說說“好”的理由說說“不好”的理由工作回顧教材分析學情分析教學理念教法學法教學過程教學目標設計意圖：教師進行探究結果總結，通過從“好”