棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)(10篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)精選(10篇)棉花姑娘教案兩課時(shí)棉花姑娘教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇一一、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親近地叫叫她的名字吧！〕指著：姑、娘，你們?cè)谀膬阂娺^(guò)這兩個(gè)字？〔都是女字旁〕二、激趣學(xué)文，整體感知2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么??？有沒有治好呢？趕快翻開書137頁(yè)，聽老師來(lái)講講這個(gè)故事。〔師范讀課文〕3、交流。〔指名多個(gè)說(shuō)，大概理解課文內(nèi)容〕你知道了什么？隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥三、讀通課文，識(shí)記生字1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？〔姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……〕真能干，那趕快去讀讀吧！2、剛剛你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？〔1〕第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲，誰(shuí)記住了“蚜”字？第二句：誰(shuí)來(lái)讀？注意停頓：盼望/〔停頓〕讀詞卡：盼望〔在哪兒見過(guò)“盼”？〕治病〔誰(shuí)見過(guò)這個(gè)字？〕齊讀第一自然段。〔2〕還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”〔指名讀，齊讀?！?、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎？“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來(lái)幫助吧！”4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好！5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？〔6，按照自然段〕6、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！四、穩(wěn)固生字1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好方法幫幫大家？〔啄、斑〕詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮〕句子：〔1〕盼盼到家，安居樂(lè)業(yè)?！?〕我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下?！?〕啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲?！?〕我終于把姑媽盼來(lái)了。〔3〕王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。五、寫字：只、星。1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星2、請(qǐng)小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔上下構(gòu)造〕4、誰(shuí)是小小書法家？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。六、完畢語(yǔ)。教學(xué)目的

：1、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。3、理解不同的益蟲與益鳥的不同作用。教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、幻燈片、卡片。教學(xué)過(guò)程

：一、導(dǎo)入

：1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí)，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲〔鳥〕，它能——。2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，出示圖片：你能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎？它長(zhǎng)著什么樣呢？〔大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子〕對(duì)，它長(zhǎng)得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！二、初讀課文：1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛剛自已提出的問(wèn)題。2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。3、反應(yīng)：⑴問(wèn)題一：棉花姑娘得的是什么??？①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。④再次指名讀，要求初步讀得有感情。⑵問(wèn)題二：棉花姑娘的病好了嗎？①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。②指名讀，注意“咧”字音。③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情快樂(lè)嗎？④請(qǐng)初步有感情地讀課文。⑶問(wèn)題三：是誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。②說(shuō)說(shuō)從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，他長(zhǎng)的什么樣？③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。過(guò)渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰(shuí)呢？〔板：燕子，啄木鳥、青蛙〕⑷朗讀2-4小節(jié)。①快速讀，完成以下練習(xí)。燕子只會(huì)捉——的害蟲。啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲。青蛙只會(huì)捉——的害蟲。②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。③反應(yīng)三、學(xué)習(xí)生字詞：1、出示詞語(yǔ)：〔帶音節(jié)〕指名讀一讀。姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)2、讀單個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)在哪兒見過(guò)或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語(yǔ)。〔姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點(diǎn)〕3、讀句子：小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來(lái)理解更多的知識(shí)吧！①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙馬上趕來(lái)治病了。③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來(lái)的蜜。④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。四、總結(jié)：棉花姑娘教案兩課時(shí)棉花姑娘教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇二1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng)、就”兩個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)字、寫字。2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、棉花姑娘和動(dòng)物們的圖片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題。1、〔課件出示棉花圖〕同學(xué)們知道這是什么嗎？〔棉花〕2、你們知道棉花有什么用處嗎？學(xué)生自由答復(fù)。3、提醒課題，板書課題。4、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)生字。5、齊讀課題。二、觀看課件，整體感知。〔課件演示童話故事〕三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)或看拼音。2、學(xué)習(xí)生字?！?〕〔課件出示棉花田，單擊鼠標(biāo)，棉葉叢中逐個(gè)出示帶拼音的生字〕認(rèn)讀帶拼音的生字：同學(xué)們?cè)蹅兊矫藁ㄌ锢锖蜕滞尥拮矫圆?，看誰(shuí)能找到生字娃娃并領(lǐng)著大家叫出生字娃娃的名字?！仓该I(lǐng)讀生字〕〔2〕〔課件演示棉葉叢中生字去掉拼音〕認(rèn)讀不帶拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你們還認(rèn)得嗎？請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，聽后評(píng)價(jià)?！?〕〔課件演示棉葉叢中出現(xiàn)新詞〕認(rèn)讀新詞：生字娃娃把它的詞語(yǔ)朋友帶來(lái)了，快看看都有誰(shuí)?！昌R讀〕3、按組分段讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。讀后老師評(píng)價(jià)。四、朗讀感悟，理解課文?！惨弧硨W(xué)習(xí)第一自然段。1、〔課件出示課文第一幅插圖，去掉燕子〕同學(xué)們，圖上的棉花姑娘皺著眉頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？指名答復(fù)〔課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！?、〔課件出示蚜蟲吸食棉葉汁液圖〕看，蚜蟲在干什么？看到這個(gè)情景你心里有什么感受？學(xué)生自由答復(fù)。結(jié)合理解“可惡”。3、指導(dǎo)朗讀：把你心里的感受讀出來(lái)。〔指名讀〕4、身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名答復(fù)〔課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給他治病??！〕5、誰(shuí)能給句子中的“盼望”換個(gè)詞。指名答復(fù)。6、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出棉花姑娘對(duì)醫(yī)生的盼望？〔指名讀，愿意讀的同學(xué)一起讀〕7、齊讀第一自然段?！捕硨W(xué)習(xí)第二自然段。1、〔課件演示：燕子飛入〕這時(shí)，棉花姑娘看到燕子飛來(lái)了，她心里會(huì)怎么想，她對(duì)燕子說(shuō)什么？指名答復(fù)?！舱n件出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！〕2、指導(dǎo)朗讀：棉花姑娘是多么盼望燕子能幫她捉害蟲??！誰(shuí)能讀讀這句話，讀出盼望、懇求的語(yǔ)氣，〔指名讀〕3、燕子容許她了嗎？燕子是怎么說(shuō)的？〔課件出示燕子說(shuō)的話?！逞嘧訄D4、燕子為什么沒有為棉花姑娘治?。恐该饛?fù)。〔老師板書：捉

空中

害蟲〕5、男、女生分角色讀第二自然段?！踩硨W(xué)習(xí)三、四自然段。1、燕子沒有為棉花姑娘治病，棉花姑娘又請(qǐng)了哪些小動(dòng)物給她治病，結(jié)果怎樣？請(qǐng)同桌小朋友一起學(xué)習(xí)第三、四自然段?！舱n件出示合作學(xué)習(xí)提示：1、讀一讀課文三、四兩個(gè)自然段。2、找一找棉花姑娘又請(qǐng)了哪些小動(dòng)物為她治病。3、說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們給棉花姑娘治病了嗎？為什么？〕2、學(xué)生齊讀合作提示。3、同桌學(xué)生合作學(xué)習(xí)。青蛙圖

田里〕5、師生合作分角色讀三、四兩個(gè)自然段?！菜摹硨W(xué)習(xí)第五自然段。1、最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？指名答復(fù)?！舱n件出示第四幅插圖〕2、課文哪個(gè)自然段寫七星瓢蟲給棉花姑娘治??？指名答復(fù)。3、自由讀第五自然段。想想：七星瓢蟲是怎樣治好棉花姑娘的病呢？指名答復(fù)。4、課文哪句話告訴你，請(qǐng)你讀給大家聽。〔突然，一群圓圓的小蟲飛來(lái)，很快就把蚜蟲吃光了〕。指導(dǎo)朗讀。5、這么快就把蚜蟲吃光了，棉花姑娘感到怎樣？理解“驚奇”一詞。6、〔課件出示：“你們是誰(shuí)呀？”〕指導(dǎo)朗讀：帶著驚奇的表情讀這句話。7、七星瓢蟲是怎樣自我介紹的？〔課件出示放大的七星瓢蟲及七星瓢蟲的話〕指名讀。七星瓢蟲圖8、大家如今認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它身上最明顯的特點(diǎn)是什么？〔課件在七星瓢蟲身上標(biāo)注出“斑點(diǎn)”〕它有什么本領(lǐng)？(老師板書：

葉子〕〔五〕學(xué)習(xí)第六自然段1、〔課件出示棉花姑娘病愈圖〕師引讀每六自然段?！舱n件相機(jī)出示：“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”〕學(xué)生齊讀這兩個(gè)詞組。2、〔課件出示：說(shuō)一說(shuō)，“碧綠碧綠的

、雪白雪白的

”〕指名說(shuō)。3、指導(dǎo)朗讀：如今的棉花姑娘美嗎？她的心情怎樣？讓我們快樂(lè)地、美美地讀讀這一段。4、假如你是棉花姑娘，此時(shí)你想說(shuō)些什么？五、分角色讀全文。六、歸納總結(jié)，拓展思維。1、學(xué)完這篇課文，你知道了什么？七、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫。1、〔課件出示：“請(qǐng)、就”二字〕學(xué)生齊讀這兩個(gè)字。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)寫好這兩個(gè)字要注意什么。3、老師示范講解。4、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。八、自主選擇，課外延伸。課件出示如下內(nèi)容：我會(huì)講：把《棉花姑娘》的故事講給爸爸、媽媽或好朋友聽。我會(huì)找：找一找有關(guān)益鳥，益蟲的資料，剪一剪，貼一貼。我會(huì)編：學(xué)著《棉花姑娘》編故事，如：《蘋果姑娘》等。學(xué)生從中選擇一件自己喜歡的完成。九、板書設(shè)計(jì)：

30、棉花姑娘棉花姑娘教案兩課時(shí)棉花姑娘教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇三《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能表達(dá)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、興趣性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的構(gòu)造特征，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)才能，來(lái)表達(dá)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、體驗(yàn)揭題，導(dǎo)入新課出示棉花〔課件〕，認(rèn)識(shí)棉花?！矊?duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，很少見過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)棉花，從而提快樂(lè)趣?！?、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？3、板書課題：棉花姑娘?！昌R讀〕認(rèn)識(shí)生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。〔讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，理解棉花對(duì)人類的奉獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用?！扯?、課件出示童話故事，整體感知引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？1、看懂畫，聽錄音，考慮著兩個(gè)問(wèn)題。2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流?！脖疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn)，讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，聽錄音，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，邊看邊聽邊考慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！橙?、讀感悟，理解課文1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第1自然段。⑴愿意讀的小朋友起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？〔學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急迫的心情。〕⑵出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡、盼望?！沧鰟?dòng)作〕⑶學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得?？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)2、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2～5自然段。⑴小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。自學(xué)任務(wù)單：①分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？②小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？〔討論〕〔完成表格〕③學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。〔小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的才能，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組，在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，分配角色出現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)?！尝茀R報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。①比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣。②匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。(在這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)一個(gè)生成性的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語(yǔ)氣，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,很快打破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽θ狈Α边@一難點(diǎn)。)3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5～6自然段。⑴棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了病？〔出示圖片〕哪段告訴我們的？自由讀一讀。你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識(shí)嗎嗎？〔七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃100只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士〕學(xué)習(xí)生字：忽?！策@一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，根底好的學(xué)生先說(shuō)，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說(shuō)話，最后同桌互相說(shuō)說(shuō)。展示學(xué)生搜集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和搜集信息的才能，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)，因此后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就是這一用意了?！?、演示課件后問(wèn)：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？〔引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──〕瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？〔重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫，展開想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深化地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能開展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。〕5、分角色感情朗讀全文?！惨孕〗M為單位〕代表上臺(tái)合作表演童話故事。學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色?！裁藁ü媚铩⒀嘧?、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕〔這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的表演，無(wú)論是動(dòng)作、語(yǔ)言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評(píng)理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)?！?、拓展。棉花姑娘還會(huì)找誰(shuí)治病呢？他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流搜集的資料。〔這一環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活潑〕四、納總結(jié)，拓展延伸2、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地對(duì)待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力缺乏”，但他們都是我們的好朋友，我們要保護(hù)它們?！病耙詥?wèn)題開場(chǎng)，又以問(wèn)題完畢”，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)?！场窘虒W(xué)反思】我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深化人心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過(guò)程中，理解自我，進(jìn)步觀察才能和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的展示課，就是我對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(zhǎng)面前的一個(gè)匯報(bào)。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比擬好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)開展根底上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根底上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力根底上的“堅(jiān)持學(xué)”。1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能表達(dá)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，學(xué)生在聽錄音，看動(dòng)畫的根底上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)展小組分角色朗讀，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。2、學(xué)生的參與面廣。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該表達(dá)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是表達(dá)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的時(shí)機(jī)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過(guò)屢次的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比擬新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二～五自然段構(gòu)造相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文構(gòu)造的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，到達(dá)我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。4、學(xué)習(xí)積極性高。這節(jié)課，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)?！睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話故事，一開場(chǎng)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“有一個(gè)村莊里種了一種得意的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來(lái)就更加起勁了。二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋胬斫鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)開展。2、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)歷，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的等。3、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相比照擬少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷進(jìn)展對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。在這一節(jié)課上，我更加深化地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦開展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。棉花姑娘教案兩課時(shí)棉花姑娘教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇四《棉花姑娘》是二冊(cè)第八單元的一篇科普文章，本課通過(guò)棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能表達(dá)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，我在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生充分自讀，自學(xué)生字，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)展同桌、四人小組分角色練習(xí)表演，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)手畫，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。假如在檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，我再設(shè)計(jì)讓學(xué)生分段接力讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)畫畫作記錄，讀完后，通過(guò)學(xué)生之間的互相指正到達(dá)糾正讀音，讀通課文的目的，也許效果更好，結(jié)課時(shí)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？學(xué)生都非常積極地發(fā)言?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思之二《棉花姑娘》一課通過(guò)棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，包含了生字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)兩局部。生字教學(xué)時(shí)，通過(guò)認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察生字卡片，看清字形，然后范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂(lè)于承受，學(xué)習(xí)效果較好。在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文的構(gòu)造特點(diǎn)，將課文分成四局部進(jìn)展教學(xué)。課文里角色較多，我采用了多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文，如男、女生對(duì)讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學(xué)中，我采用了老師讀文，學(xué)生邊聽邊想象，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，讓學(xué)生在想象中理解課文，體會(huì)棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說(shuō)話環(huán)節(jié)：碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學(xué)生充分地說(shuō)，再在課本上填空，學(xué)生的說(shuō)話、想象才能得到拓展。在本節(jié)課上，也還存在一些問(wèn)題，有待我在以后的工作中繼續(xù)努力，如老師的課堂駕馭才能，對(duì)生成的應(yīng)變引導(dǎo)等，在以后的教學(xué)中，還要在教學(xué)形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思之三《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力缺乏”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)展教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比擬這兩個(gè)字，通過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯p聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開場(chǎng)學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來(lái)，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來(lái)識(shí)記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。2、說(shuō)話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘，和來(lái)了，但是，最后。”培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中理解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。在教學(xué)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。”“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”通過(guò)請(qǐng)學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過(guò)談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中理解一些科學(xué)常識(shí)。比方，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的懇求語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛苦的心情，從而可以更到位地讀出棉花姑娘懇求的預(yù)期。然后通過(guò)提示語(yǔ)進(jìn)展引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會(huì)有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對(duì)話較多，加上一年級(jí)孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語(yǔ)交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深化文本，獲得了更深層次的感悟。但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過(guò)少，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于倉(cāng)促，目的落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”。另外，我認(rèn)為自己還有待改良的就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)言比擬貧乏而蒼白，假如更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，值得我細(xì)細(xì)研究、討論。我要從上好平時(shí)的每一堂課開場(chǎng)，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷進(jìn)步自己的課堂教學(xué)程度。《棉花姑娘》教學(xué)反思之四一、以信息技術(shù)為輔，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不假設(shè)聞之，聞之不假設(shè)見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的根底，借信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)詳細(xì)化，晦澀難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效，改變了簡(jiǎn)單枯燥的語(yǔ)言教學(xué)方法，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，進(jìn)步教學(xué)效果，節(jié)省時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用。在《棉花姑娘》這堂課上，我運(yùn)用了各種色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，集成了聲、色、形俱備的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時(shí)，我用課件出示課文蚜蟲圖片，圖上棉花姑娘渾身傷痕累累，葉子枯黃，使學(xué)生感受到棉花姑娘病得很重，這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？”學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時(shí)那種難過(guò)、急迫的心情。再如：理解了全文內(nèi)容后，我為學(xué)生放了這個(gè)小故事的課件，生動(dòng)的畫面，一下子就牽住了學(xué)生的心，進(jìn)一步理解了動(dòng)物門的捕食習(xí)慣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣，通過(guò)信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合，學(xué)生從知識(shí)、才能、情感、態(tài)度、過(guò)程、方法等方面都有不同程度的開展，從而力求表達(dá)三維目的的整合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開展。二、以讀為“本”，朗讀品位，悟得語(yǔ)感心理學(xué)家研究說(shuō)明：最根本的言語(yǔ)才能表現(xiàn)為語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最直接的途徑是讓學(xué)生有效地朗讀?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。語(yǔ)文教學(xué)讀是貫穿教學(xué)始終的。正是基于讀的重要，我在本課的教學(xué)中通過(guò)讀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文字中蘊(yùn)涵的情感。決不通過(guò)說(shuō)教來(lái)讓學(xué)生理解。假如學(xué)生通過(guò)讀不能解決的，我也只是提示，引導(dǎo)。然后再通過(guò)讀去解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)中只是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，如何在短短的四非常鐘里讓學(xué)生把課文讀好呢？我發(fā)現(xiàn)2—4段的構(gòu)造和內(nèi)容比擬相似。我就設(shè)計(jì)屢次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀，第一次考慮都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次考慮燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給棉花姑娘看病。第三次是帶著喜歡之情讀。通過(guò)幾次有目的地讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了老師講的時(shí)間。在課堂上，我還抓重點(diǎn)詞進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，如：第五段中的“驚奇”第六段中的“碧綠碧綠的、雪白雪白的”……使學(xué)生可以讀得比擬到位，同時(shí)，以讀代講，通過(guò)朗讀較好地理解了課文。在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了多種訓(xùn)練朗讀的方式：自由讀、齊讀、個(gè)別讀、師生合作讀、分角色朗讀……，每一次讀都有明確的指向，既到達(dá)了讓學(xué)生多讀、多練的目的，又讓學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)勁頭。這樣學(xué)生不僅在老師的引導(dǎo)下一步一步的步入知識(shí)的領(lǐng)域，而且讀的品味越來(lái)越濃，在讀中學(xué)生的感悟才能越來(lái)越強(qiáng)，正因?yàn)槲以诮虒W(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)生個(gè)性化的閱讀才得以實(shí)現(xiàn)。三、貫穿大語(yǔ)文的教學(xué)觀念，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。生1：我們感到很快樂(lè)！生2：我們幫助棉花姑娘消滅了蚜蟲，很快樂(lè)。生3：棉花姑娘不痛了，是我們幫助了它，我們也很快樂(lè)?！瓗煟好藁ü媚铮銈冇钟惺裁丛捪雽?duì)七星瓢蟲說(shuō)？生1：謝謝你們幫我消滅蚜蟲。生2：如今我感到很舒適，謝謝你們?！Z(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵豐厚，老師不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，還重在挖掘文本的人文因素。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)到了幫助人是快樂(lè)的，這快樂(lè)可以與人分享。被幫助的人學(xué)會(huì)了如何去感謝別人，學(xué)會(huì)感恩?？此埔粋€(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻透露著濃濃的人文關(guān)心。棉花姑娘教案兩課時(shí)棉花姑娘教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇五《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)。教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。教學(xué)目的：〔1〕認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字?！?〕分角色朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣?！?〕認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。1、以動(dòng)畫課件為背景：課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，表達(dá)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、興趣性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。2、根據(jù)課文的構(gòu)造特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第24自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)才能。表達(dá)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?！惨弧硨?dǎo)入新課：1、出示棉花〔課件〕，認(rèn)識(shí)棉花。〔南方的小朋友很少見過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花?！?、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字姑娘，讀好輕聲?！不?、娘〕〔棉花姑娘是本文的主人翁，輕聲姑、娘是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。〕(二)課件出示童話故事，整體感知?！脖疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕〔三〕初讀課文：1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。2．聽錄音讀全文。3、同桌合作學(xué)習(xí)生字蚜、盼、治、啄、斑，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法?！采值膶W(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性〕〔四〕讀感悟，理解課文。1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：〔1〕出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？〔自由讀第一自然段，學(xué)生找出可惡的，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。〕〔2〕哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用劃出，反復(fù)讀讀?！?〕老師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段?！?〕棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀?！舱故緦W(xué)生搜集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和搜集信息的才能，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)〕〔3〕出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹?！惭菀谎?，是學(xué)生喜歡的'學(xué)習(xí)方式〕〔在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深化地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能開展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?！场?〕在這段中你最喜歡的詞是哪些？用〔〕劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。〔7〕質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。〔１〕小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？〔討論〕〔小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的才能，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟?！?2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣。b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地打破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)樾挠杏喽θ狈@一難點(diǎn)。)4、師生合作表演童話故事。老師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕〔這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活潑〕〔理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)〕今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是心有余而力缺乏，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。〔以問(wèn)題開場(chǎng)，又以問(wèn)題完畢，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)?！趁藁ü媚锟罩酗w樹干里捉害蟲田里葉子上棉花姑娘教案兩課時(shí)棉花姑娘教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇六1.認(rèn)識(shí)“姑，娘”等5個(gè)生字和會(huì)寫“請(qǐng)、幫、只”3個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.有感情地朗讀課文，讀好懇求和婉拒的語(yǔ)氣，懂得找人幫助和回絕別人時(shí)要有禮貌。3.理解棉花的用處，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。課前準(zhǔn)備投影片，詞卡，字卡教學(xué)設(shè)計(jì)：一、猜謎導(dǎo)入1、出示謎語(yǔ)猜一猜青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。2、老師：她就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)小朋友看老師把她的名字寫到黑板上?！舶鍟n題〕3、老師：請(qǐng)小朋友叫一叫她的名字，叫對(duì)了，她就會(huì)跟我們見面。指名讀題，糾正“花”、“娘”的讀音。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“姑娘”二字的共同點(diǎn)。4、出示棉花圖片，說(shuō)說(shuō)它的作用，隨機(jī)出示各種棉制品的實(shí)物和圖片。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、自讀第一自然段，借助拼音讀正確，找出罪魁禍?zhǔn)?，用“○”鎖定。2、指生讀文，檢查是否讀正確。3、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)祝鍟貉料x①出示蚜蟲圖片，老師作簡(jiǎn)單介紹，隨機(jī)板書：害蟲②老師：假如你是棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。③女生齊讀第二句。認(rèn)識(shí)“盼”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“盼望”可以換成什么詞。給“治”找朋友，組成詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀第一自然段。過(guò)渡：棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助呢？三、學(xué)習(xí)24自然段1、指生分自然段讀課文，找一找小醫(yī)生們，用“﹝﹞”畫出來(lái)。2、根據(jù)學(xué)生反應(yīng)板書：燕子、〔〕木鳥、青蛙認(rèn)識(shí)“啄”，老師邊說(shuō)口訣邊寫筆畫和部件：啄木鳥伸出尖尖嘴，停在樹上啄啊啄，啄出小蟲拍拍翅膀飛走了。3、看圖認(rèn)識(shí)三種醫(yī)生。4、老師：棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生來(lái)給她看病，她怎么說(shuō)的呢？用劃出句子。5、出示句子。①認(rèn)識(shí)“請(qǐng)”，想想什么時(shí)候用到“請(qǐng)”？②認(rèn)識(shí)“幫”，給“幫”字找朋友組詞。③讀讀棉花姑娘說(shuō)的話，聽聽誰(shuí)的口氣最需要?jiǎng)e人的幫助。6、小醫(yī)生們是怎樣答復(fù)的呢？用“﹏﹏”畫一畫。①說(shuō)說(shuō)三句話中一樣的地方。什么情況下用“對(duì)不起”，讓學(xué)生找伙伴上臺(tái)作情景表演。②找一找三句話中不一樣的地方。隨機(jī)板書：空中樹干里田里多音字“干”組詞多音字“只”組詞“只會(huì)”這個(gè)詞告訴我們什么？③練習(xí)填一填：7、老師：選擇你最喜歡的一個(gè)小醫(yī)生的話來(lái)讀一讀，聽聽誰(shuí)讀得最有禮貌，語(yǔ)氣最婉轉(zhuǎn)。8、分角色讀2～4自然段9、這些醫(yī)生都幫不了棉花姑娘的忙，這叫什么？愛莫能助、____為力、心有余而力缺乏10、老師：棉花姑娘會(huì)怎么想呢？隨機(jī)板書：有益的動(dòng)物四、學(xué)習(xí)“請(qǐng)、幫、只”的寫法，做練字作業(yè)。棉花姑娘教案兩課時(shí)棉花姑娘教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇七大家下午好！今天我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第30課《棉花姑娘》，下面我從教材、教法等方面進(jìn)展說(shuō)課。首先說(shuō)說(shuō)教材，《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力缺乏”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本班的實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目的：1、理解“驚奇”、“碧綠”等詞。2、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)棉花姑娘著急、快樂(lè)的心情。3、知道“請(qǐng)”、“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。同時(shí)浸透事物間互相聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)，使學(xué)生能懂得保護(hù)益蟲和益鳥。教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，理解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法，即設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)中我力務(wù)實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生伸開雙臂，閉上眼睛做飛翔狀。讓學(xué)生能全身心地沉靜其中，以便激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。小朋友們有的選擇了男女對(duì)讀，有的選擇了小組齊讀，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。在拓展局部，安排學(xué)生交流“你還知道哪些益蟲和益鳥？”意在調(diào)動(dòng)學(xué)生以往經(jīng)歷，溝通語(yǔ)文和其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，拓展思維。每次外出聽課總能學(xué)到很多，但到自己身上就用不起來(lái)。課后反思一下發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目的還落實(shí)的不夠好，在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深化，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，老師范讀了這一自然段，但沒有安排讓學(xué)生朗讀感悟一下。有些段落處理的比擬倉(cāng)促，由于經(jīng)歷程度的局限，還有很多缺乏的地方。懇請(qǐng)各位老師多提珍貴意見。棉花姑娘教案兩課時(shí)棉花姑娘教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇八1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng)、幫”兩個(gè)字。2、初步理解課文內(nèi)容，知道不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。3、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，有感情地朗讀課文，讀好懇求的語(yǔ)氣。4、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的才能。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、猜謎導(dǎo)入1、小朋友，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)〔示謎語(yǔ)〕雪白一團(tuán)，長(zhǎng)在樹端。填在衣里，冬天可穿?！舱簦好藁ā场渤鍪緢D片〕瞧，這就是棉花，雪白雪白的棉花穿著碧綠碧綠的裙子，多像一個(gè)個(gè)得意的小姑娘??！〔出示課題：棉花姑娘〕2、看清楚拼音，誰(shuí)來(lái)親近地叫它一聲？〔正音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲〕二、初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段1、孩子們，《棉花姑娘》是個(gè)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的童話故事。請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，把生字朋友圈一圈，再給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。開場(chǎng)前，先提個(gè)小要求：人坐正，書拿正，眼看正，好，開場(chǎng)讀吧?！采杂勺x，老師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的孩子。〕2、〔學(xué)習(xí)第一自然段〕孩子們，這篇課文要求我們認(rèn)識(shí)的生字朋友一共有7個(gè)，其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到第一自然段去了。能把他們讀正確嗎？自己試一試。a自由讀

帶拼音的字再讀讀b淘氣的生字朋友從句子里跑出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀？〔生字卡片：可惡

蚜蟲

盼望

治病〕3、讀準(zhǔn)“蚜蟲”，“蚜”是新的生字，你怎么記住它？〔示圖〕這就是蚜蟲，“蚜蟲是植物最大的敵人，專門汲取植物身上的營(yíng)養(yǎng)”。你們覺得這是一群〔

〕的蚜蟲？〔讀好詞組：可惡的蚜蟲〕是啊，長(zhǎng)滿蚜蟲是一件多么痛苦的事??！棉花姑娘她——〔引讀〕多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！你來(lái)試試〔指名讀〕孩子們，你們看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睜大著眼睛，每一分每一秒都望著遠(yuǎn)方，希望有人來(lái)救救她。能把這種苦苦等待、苦苦盼望的心情讀出來(lái)嗎？〔齊讀第一自然段〕三、再讀，練說(shuō)主要內(nèi)容1、老師感受到了，我們小朋友也都為棉花姑娘擔(dān)憂、著急。接下來(lái)的故事怎么樣呢？趕快往下讀吧，讀完后考慮一下上面的填空題。棉花姑娘請(qǐng)〔

〕、〔

〕和〔

〕幫她治病，最后〔

〕治好了她的病。2、反應(yīng)：〔指名說(shuō)〕3、這兩個(gè)生詞來(lái)讀讀〔啄木鳥

七星瓢蟲〕這就是“七星瓢蟲”〔示圖〕知道它為什么叫“七星瓢蟲”嗎？這個(gè)呀，叫斑點(diǎn)，〔讀〕這七個(gè)斑點(diǎn)就像七顆小星星，所以就叫——“七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，是植物的好朋友?！?、我們一起來(lái)讀讀這句話。〔填空〕四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！如今你們就是生病的棉花姑娘。身上有許多可惡的蚜蟲爬著、咬著，盼望著，盼望著，燕子飛來(lái)了。他可是大自然中鼎鼎有名的醫(yī)生??！棉花姑娘，趕快懇求他吧！1、示句子：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”指名讀〔評(píng)價(jià)語(yǔ)：多有禮貌啊；多傷心??；真痛苦；都皺起眉頭了“瞧，這位棉花姑娘多焦急?。　薄皢?，這位棉花姑娘都有氣無(wú)力了！”“你的臉上有了一絲笑容，是不是又看到了希望??？〕宣情引讀：棉花姑娘的葉子上爬滿了蚜蟲,她難受地喊——;棉花姑娘的葉子開場(chǎng)脫落了,她痛苦地喊———;棉花姑娘的病越來(lái)越重了,她喊道——-2、燕子是怎么答復(fù)的呢？你能找出課文的句子來(lái)讀讀嗎？〔生答后出示：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫助吧！〕這句話告訴我們什么？哪只小燕子來(lái)道聲對(duì)不起？〔指名讀〕〔評(píng)價(jià)語(yǔ)：我感受到了你的無(wú)奈；你是想幫卻幫不上忙啊〕能跟我合作嗎？〔指名〕大家一起跟老師來(lái)合作好嗎？〔老師與學(xué)生合作分角色讀〕。五、學(xué)習(xí)第二組對(duì)話燕子拍拍翅膀飛走了。過(guò)了一會(huì)兒，啄木鳥飛來(lái)了。他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？〔示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別