初中語(yǔ)文《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(四篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新初中語(yǔ)文《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(四篇)初中語(yǔ)文《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一重點(diǎn)──體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中包含的父子深情。難點(diǎn)──課文第二、三段對(duì)表達(dá)課文中心的作用。教法──反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；口述重點(diǎn)段落，體會(huì)描寫(xiě)的好處。課時(shí)──２課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容和步驟】第一課時(shí)１、檢查預(yù)習(xí)：⑴給加點(diǎn)字注音，齊讀。⑵結(jié)合注釋理解詞的含義。２、以小故事，激發(fā)情感，引入新課：父親與母親不同的送別方式：一個(gè)用行動(dòng)，一個(gè)用表情或語(yǔ)言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李，口理睬說(shuō)你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會(huì)默默地站在某處目送，而母親那么會(huì)一邊送一邊流淚。３、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì)課文感情。４、學(xué)生自讀課文，考慮以下問(wèn)題：⑴文中寫(xiě)了幾次背影？著重寫(xiě)哪一次？⑵以背影為線索，劃分段落層次概括，段意層意。⑶寫(xiě)車(chē)站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？討論：課文四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)在車(chē)站父親爬月臺(tái)買(mǎi)桔子時(shí)的背影。難忘背影──點(diǎn)題?！玻倍巍臣揖常旱湶粏涡袨閷?xiě)背影渲染悲涼氣氛〔２、３段〕描寫(xiě)背影送別前：細(xì)心照顧為寫(xiě)背影做鋪墊〔４、５段〕買(mǎi)桔子：周到入微表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情〔６段〕再現(xiàn)背影──思念。〔７段〕本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別表了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，抒發(fā)了兒子對(duì)父親深切的思念。５、分段朗讀，加深理解。考慮：二三段在全文中的作用。討論：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照，顯示出父愛(ài)的崇高。６、朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“望父買(mǎi)桔”一段。第二課時(shí)１、讀４、５段哪些事情表達(dá)了父親對(duì)兒子的細(xì)心照顧？⑴因?yàn)槭旅?，托人送我，他再三叮囑，甚是仔?xì)。⑵盡管有事，終于決定自己親自去送。⑶給我選定座位。⑷囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。⑸又囑托茶房好好照應(yīng)我：父親的慈祥真是感人肺腑２、齊聲朗讀第六段說(shuō)一說(shuō)：這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)？討論：動(dòng)作──“蹣跚、漸漸探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動(dòng)困難。肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時(shí)的父親雖然老境頹唐，心情憂郁，但他對(duì)兒子的真摯的愛(ài)絲毫不減。人物語(yǔ)言及心理──語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻包含深情。心理描寫(xiě)，有父親的也有我的。寫(xiě)了父親的輕松，寫(xiě)了我的流淚。〔加深對(duì)劃線處的理解〕３、朗讀第７段分析^p層次及作用。４、總結(jié)：“背影”在構(gòu)造上及表現(xiàn)中心上的作用。開(kāi)篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。５、練習(xí)：⑴完成課后練習(xí)１；⑵朗讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情；⑶仿寫(xiě)：父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？此事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？【后記】本文的教學(xué)，重點(diǎn)在第六段的描寫(xiě)，包括以下幾個(gè)方面：１、運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。２、成功的外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。３、心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)的輔助作用。通過(guò)以上描寫(xiě)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“買(mǎi)桔”的全過(guò)程，表達(dá)了父親深沉的愛(ài)，這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)在記敘文中的重要作用，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用詳細(xì)的描寫(xiě)。本的難點(diǎn)局部是２～５段的記敘與“背影”的關(guān)系：渲染氣氛，為集中描寫(xiě)背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細(xì)心照顧，體貼入微，使父親崇高無(wú)私的愛(ài)這一主題更加豐富。渲染氣氛，表達(dá)父親的老境頹唐，同時(shí)表達(dá)兒子對(duì)父愛(ài)的理解。初中語(yǔ)文《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二教學(xué)目的：1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。2、有感情的朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，懂得感恩。教學(xué)重點(diǎn)：賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。教學(xué)過(guò)程：談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書(shū)寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國(guó)華接過(guò)郵包，手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過(guò)很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)展一次感動(dòng)心靈的旅程。首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴老師，文章寫(xiě)了幾次背影？分別是在什么情況下寫(xiě)的？哪次背影寫(xiě)的最詳細(xì)，最讓人感動(dòng)？請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車(chē)就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級(jí)內(nèi)分享。同學(xué)們剛剛一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車(chē)即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深化我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。以一段肖復(fù)興的話完畢我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以致于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)。再也沒(méi)有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分抱怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說(shuō)：“爸媽?zhuān)量嗔耍　背踔姓Z(yǔ)文《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三1、知識(shí)目的：〔1〕掌握生字、生詞?！?〕掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況?！?〕掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的構(gòu)造特點(diǎn)。2、才能目的：〔1〕反復(fù)誦讀課文，深化理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平本質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。〔2〕注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。3、情感目的：理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸理解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)?！氨秤啊奔仁侨木€索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由老師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。2課時(shí)。第一課時(shí)朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚(yáng)州。19___年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。作者在1947年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。”作者情動(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章。提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。多媒體顯示1：交卸〔xiè〕，卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。奔喪〔sāng〕，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇〔chóuchú〕，猶豫不定。另意，形容得意。迂腐〔yū〕，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)那么。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚〔pánshān〕，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐〔tuí〕，精神委靡，意志消沉?，嵭肌瞲iè〕，指細(xì)小繁雜的事。晶瑩〔yíng〕，光潔透明。多媒體顯示2：第一局部〔第1段〕：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。第二局部〔第2～6段〕：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，詳細(xì)寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。策1層〔2、3段〕：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。第2層〔4、5段〕：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心照顧，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。第3層〔6段〕：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。第三局部〔第7段〕：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。老師靈敏掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀并考慮文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)？分析^p：1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題；三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾照應(yīng)。2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)心和體貼的情狀；第三次寫(xiě)背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情開(kāi)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫(xiě)的；只有詳寫(xiě)了，才能詳細(xì)地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深化地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。先由老師范讀；然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀；再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀；老師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。初中語(yǔ)文《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四教材分析^p：八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛(ài)、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格，但是要把句子寫(xiě)生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在理解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就容易承受。教學(xué)目的：1、能分析^p《背影》中各類(lèi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深沉的父子情。2、能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，讓文章具有一定的感染力。3、能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。教學(xué)重點(diǎn)：能分析^p文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。老師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生考慮。學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、powerpoint教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)學(xué)習(xí)目的：１、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。２、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)詳細(xì)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又詳細(xì)的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和提醒文章主題有重要作用。分類(lèi)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光芒，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心效勞。1、動(dòng)作描寫(xiě)〔1〕提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能表達(dá)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？歸納：父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)?！?〕請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：他蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。動(dòng)作細(xì)節(jié)：困難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。父親步履蹣跚，如此困難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買(mǎi)橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。2、肖像描寫(xiě)：〔１〕父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！辟p析：家境困窘心情憂傷〔2〕“他給我做的紫毛大衣?！辟p析：家計(jì)困難，但再苦不能苦孩子。父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的比照。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得豪華多了。父親處境如此困難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。3、語(yǔ)言描寫(xiě)〔1〕、父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，撫慰我。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、慈祥的父親形象躍然紙上。〔2〕、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己！〔3〕、他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！辟p析：擔(dān)憂兒子路途口渴，體貼，慈祥！〔4〕、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。〔5〕、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！辟p析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。4、心理描寫(xiě)文章中有很多的心理描寫(xiě)，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感謝、思念之情。見(jiàn)父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚望父買(mǎi)橘，父子離別——感謝的淚影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚5、其它