課堂教學的基本要求

課堂教學的基本要求1、以學生為中心課堂教學應該以學生的需求和興趣為出發(fā)點，尊重學生的主體地位，鼓勵學生參與課堂教學活動，促進學生全面發(fā)展。2、因材施教學生的差異性應該得到尊重和充分發(fā)揮，教師應該根據(jù)學生的不同特點和需求，采用不同的教學策略和方法，實現(xiàn)因材施教。3、多元化教學課堂教學應該采用多種教學方法和手段，如講授、討論、實驗、游戲等，使學生在不同的教學環(huán)節(jié)中得到全面的發(fā)展。4、評價和反思課堂教學應該注重評價和反思，及時了解學生的學習情況和問題，促進學生的自我認知和自我調(diào)整，提高教學效果。5、教學研究教師應該不斷進行課堂教學研究，探索適合學生發(fā)展的教學方法和策略，提高課堂教學效率和質(zhì)量。6、課程整合課堂教學應該與其他學科和實踐活動相結(jié)合，實現(xiàn)課程整合，促進學生的跨學科綜合能力和實踐能力的發(fā)展。以上原則和理念是新課程理念下課堂教學必須遵循的基本要求，只有在實踐中不斷完善和提高，才能更好地實現(xiàn)課堂教學的目標和效果。要實施現(xiàn)代課堂教學，必須重視以下幾項原則：1.目標導向性原則教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。教師應根據(jù)教學目標調(diào)控教學行為，使教學活動沿著預定的方向順利進行，直至目標的實現(xiàn)。2.主體性原則要培養(yǎng)學生主體意識，發(fā)揮學生主動精神，把學習的主動權交給學生。讓學生充分認識自我是學習的主體，學習的主人。積極主動地學習，獨立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的學習潛能和創(chuàng)造精神。3.面向全體的原則教師要面向各類學生，分層推進，滿足各個層次學生的學習要求，使每個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。4.知情并重原則教師要幫助學生掌握知識，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)智力。同時也要發(fā)展學生的非智力因素，如動機、興趣、情感、意志等。知情結(jié)合，知情并重，促進學生全面發(fā)展。5.開放性原則要打破“三中心”的教學模式，樹立開放意識。緊密聯(lián)系生產(chǎn)、科學技術發(fā)展和社會經(jīng)濟生活的實際進行教學，把學校小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，充分體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神。課堂教學的基本要求包括課前的準備、課堂教學和課后工作三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有不同的任務，每一環(huán)節(jié)都要有具體要求。在課前期準備中，教師需要認真參加教學研究，制訂教學計劃，并進行教學設計。教學設計的重點是讓學生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式?？傊?，實施現(xiàn)代課堂教學需要遵循一系列原則和基本要求，才能有效地提高教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。教學設計是教師進行教學活動的重要準備工作，包括教學目標設計、教學過程設計和教學評價設計。在制定單元或章節(jié)的教學計劃時，教師應該結(jié)合學段、學年、學期的教學計劃，制定具體的課時施教方案。教學目標的設計是規(guī)定學生學習結(jié)果的具體、明確的規(guī)定。教學目標一般分為知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面目標。教師應該認真研究課程標準、教材的要求，分析學生的認知水平、生理心理特點以及所學內(nèi)容的心理認同程度，查閱相關資料，精心設計出既全面具體、又重點突出的單元或章節(jié)的教學目標和課時教學目標。課堂教學包括組織、認知、情意、評價四項活動。教師應該根據(jù)課堂教學目標設計出有利于學生知、情、意、行和諧發(fā)展的教學過程。組織活動是使課堂教學有序、順利進行的保證，認知活動是課堂教學的基本活動，情意活動和評價活動也是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。課后教學評價的設計包括教師自我評價的內(nèi)容和方式的設計。教師應該對學生的學習態(tài)度、學習體驗和學習效果等方面進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學方向，提高教學質(zhì)量。（二）課堂教學要求課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)。預設只是一種教學構想，而課堂教學要比預設豐富得多。在課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同聲音，及時調(diào)整預設，產(chǎn)生新問題、新思想、新觀念、新方法，甚至是錯誤。教學目標應在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)。課堂教學必須緊張有序，是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程。在這個過程中，學生個性得到充分的發(fā)展，教師的自我價值、創(chuàng)造精神和人格魅力得到充分展示。教學中應努力做到科學性、教育性、藝術性的統(tǒng)一。1、創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習教師應根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和學生的實際，采取多種方式創(chuàng)設濃郁的趣味情境、民主的情境、激勵的情境、學生主動學習的情境、探究的情境等，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。2、圍繞教學目標，開展教學活動圍繞教學目標組織教學，是教學過程優(yōu)化的重要標志。要通過恰當、靈活的方式讓學生明確單元、課時學習目標；圍繞教學目標組織教學，強化教學的反饋和調(diào)控：重視對目標的回應和小結(jié)，充分發(fā)揮目標的導向功能。3、突出思維訓練，培養(yǎng)思維能力思維力是智力的核心，課堂教學中必須把培養(yǎng)思維能力放在突出的地位。教師循循善誘，相機引導，啟迪學生思維，要善于設疑，鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，盡可能讓學生自求得之。同時，要引導學生作探研知識的嘗試，在嘗試中了解知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，體驗思維的展開過程和解決問題的過程。凡是應由學生獨立完成的，教師不得包辦代替。結(jié)合教學內(nèi)容，指導學生從觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、歸納、演繹中得出結(jié)論，掌握思維的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（思維的深刻性、靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性和批判性）。4、著眼學生發(fā)展，組織學生活動促進學生發(fā)展是現(xiàn)代課堂教學的出發(fā)點。學生的發(fā)展主要是由他們參與教學活動的態(tài)度、形式和有效性決定。教師應指導和組織學生評價教學的設計，指導學生自我評價內(nèi)容和方式的設計。同時，教師應圍繞教學目標開展教學活動，突出思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。在課堂教學中，教師應創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。改進教學模式，采取多種形式進行教學，包括全班教學、分組活動和個別指導，以滿足不同學習水平的學生的需求。同時，鼓勵學生參與各種形式的活動，如閱讀、討論、練習、實驗和表演等，以促進學生獨立思考和表達能力的發(fā)展。在課堂教學中，應該以“目標-活動-發(fā)展”為基本思路，即以發(fā)展為中心，在活動中學習。同時，提倡交往與對話，促進師生之間、學生之間、師生與教材、課程資源之間的有效對話和交流，以促進學生智慧的生成。運用多種教學方法和教學媒體，以服務于教學目標的達成，有利于學生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生能力。同時，教師的人格力量對學生有著巨大的影響，教師應該具備高尚的職業(yè)道德，尊重