0的認識教學設(shè)計與反思

0的認識

一、教材分析

1、人教版教材

2、蘇教版教材

（1）人教版：教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把2只桃吃光的過程：

來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個含義──起點；然后教學0的寫法。教材通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考5-0=□的圖畫講述有關(guān)0的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

（2）蘇教版：例1從小白兔采蘑菇引入數(shù)0的認識，讓學生知道一個蘑菇也沒有可以用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數(shù)；接著通過例2里小白兔拔蘿卜，讓學生進一步明白“沒有了”用0表示；例3通過直尺圖，讓學生認識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點，并認識已學的數(shù)的排列順序。接著教學0的寫法?！跋胂胱鲎觥保环矫骒柟?的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的應用。

二、精彩案例集錦

（一）精彩片斷

★情境創(chuàng)設(shè)

【片斷一】

（出示盤子圖）啟發(fā)談話：盤子里有兩個杯子，用數(shù)字幾來表示（2），盤子里有一個杯子，用數(shù)幾來表示（1），盤子里一個杯子也沒有，用什么數(shù)來表示呢？（學生根據(jù)已知回答出用0表示）對！用零來表示，這節(jié)課我們就來學習“0的認識和有關(guān)0的加、減法”。

（利用實物直觀表示出數(shù)與物之間的對應，由多到?jīng)]有，體會0表示一個也沒有的意義。）

【片斷二】

1、（電腦出示“0”的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？［讓學生盡情地說］

2、演示生活中有關(guān)“0”的圖片。

3、（電腦出示“0”的卡通形象）“0”說：你們知道我可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對“0”的認識］

今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

（這一層次的設(shè)計，打破教材的編排順序，合理靈活地重組教材，從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在對生活情景回憶、再現(xiàn)的過程中初步感受“0”和體會“0”的含義。

【片斷三】

談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這些變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）

（利用學生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態(tài)。）

學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。（揭謎底，教學第一種含義）

導入：每只猴子各吃了幾個桃子呢？大家一起來數(shù)數(shù)。

出示2個桃，學生用舉數(shù)字卡片“2”來表示。出示1個桃，學生舉數(shù)字卡片“1”。出示空盤子，沒有表示“沒有”的卡片，學生產(chǎn)生疑問。教師問：用那個數(shù)來表示一個桃子也沒有呢？有的學生領(lǐng)悟到什么，舉起課前準備的空白卡片。揭示課題：什么也沒有用“0”表示。板書：0的認識。

板書“0”并領(lǐng)讀。

（教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時使學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。）

★教學探究

【片斷一】

1、發(fā)散思維，充分想象。老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我伸出指頭的個數(shù)可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？學生充分聯(lián)想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。（揭示0表示的一個也沒有的意義。）

2、揭示第二種含義──起點。出示直尺，讓學生進行觀察。

教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”?？纯础?”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）

師：直尺上從“0”開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離“0”就越遠

（學生從前往后讀0～5，體會數(shù)越大離0越遠）。

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越大。讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。教師強調(diào)：量東西長度時，“0”就是起點。讓學生進一步體會起點“0”。

3、學生活動，體會起點。師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。（事先在教室前面地上貼上“0”起點紙條。）

a.指名請學生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

b.說說怎么比才公平。

c.說說以后比賽跳遠時，也要注意什么。（比賽跳遠，學生興趣大，而且，從“0”起點起跳的規(guī)則也深入人心。）[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數(shù)學就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學的工具性。

4、教學書寫“0”：

教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。

a.說說寫“0”應注意什么?？梢韵茸寣W生說說怎樣寫“0”，注意什么。

b.教師邊總結(jié)邊示范寫“0”。學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩位同學上小黑板描寫，全班同學評價。

（學生提出的優(yōu)缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）

【片斷二】

1．認識0

師：剛才，小朋友說得很好，盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，（板書：0）這個數(shù)字讀作“零”?！?”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數(shù)。它表示什么呢？（表示沒有）

（1）引導學生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和意義。

師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好。議論后，指名4～5人說。

（2）拿出自己的小直尺。師：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺?？匆豢矗?在什么位置？在這里它還可以表示什么？

（3）出示直尺放大圖。

師：請大家看放大的直尺圖，0排在誰的前面。它在這里又表示什么呢？（表示起點，表示量東西從這里開始）。

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

（4）指導0的書寫。老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。自己在課桌上練習寫0，注意筆順。在書上練習格描寫0。

2．學習有關(guān)0的加減法。

（1）學習同數(shù)相減等于0的減法。出示小朋友拿氣球圖：師問：

①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？

（小朋友手里原來有2個氣球，飛走2個）

④原來有2個氣球，飛走2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）

⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？板書：2-2=0。指名說：算式中的2，2和0各表示什么？

⑥2-2=0為什么用0表示？師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。擺一擺：同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？算式怎么列？板書：3-3=0。齊讀：2-2=0，3-3=0。

師：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

學生說，老師板書：1-1=0

5-5=0

4-4=0

0-0=0

師：這些算式有什么共同的地方？（小結(jié)：同數(shù)相減等于0）。

（2）學習一個數(shù)加0或減0。出示蠟筆盒圖：

師問：①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4。指名說：算式中各數(shù)表示什么？

老師把兩個盒子調(diào)換位置：

師問：①誰能看圖再列一道算式？指名說，板書：0+4=4。

②4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數(shù)。）

③那2+0，5+0，0+3呢？

師：想一想：一個數(shù)減零應怎么算呢？

板書：5-0=□。

師：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5）師：4-0呢？6-0，7-0呢？

小結(jié)今天我們學習了0的認識和有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減（指板書）等于0，一個數(shù)加0還得這個數(shù)；一個數(shù)減0還得這個數(shù)。下面比一比看誰學得最好。

【片斷三】

1、認識0。

（1）引出“0”。

①現(xiàn)在我們從每個圈里各拿走2個茶杯（投影出示或電腦軟件出示）。

②現(xiàn)在看第一個圈里還剩幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？（板書：2）再看第二個圈里還剩幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？（板書：1）最后看第三個圈里，現(xiàn)在有幾個茶杯？（沒有了）用什么數(shù)來表示呢？像這樣，圈里一個茶杯也沒有，圈里的茶杯數(shù)就是0，記作0（板書：0），讀作“零”。0是一筆寫成，邊寫邊說，讓學生認真看。0的形狀像什么？（像鴨蛋）。今天我們就來學習有關(guān)0的知識。（板書課題：0）

③0和我們前面新學的2、1一樣，也是一個數(shù)，沒有可以用零來表示。

④反饋：0是不是一個數(shù)？0表示什么？

（2）0在數(shù)中的順序。

①出示或顯示直尺圖。教師說明：以前我們學習數(shù)的順序都是通過擺點子圖知道的，今天我們用常用的直尺也能知道數(shù)的順序。看一看這直尺上1、2、3、4、5的排列順序和我們學習一樣不一樣？

②請同學們看著自己的直尺，在直尺上找到0，往右看找到1，說明：這就是從0到1是一段，用數(shù)字1表示。接著找到2，這是說從0到2有2段，用數(shù)字2表示。以后再接著找到3、4、5，分別讓學生說一說，說明什么。

③歸納：直尺上的這些數(shù)字都表示從哪開始有幾段？（從0開始）從0開始說明0是起點。

④0還表示什么？（起點）

（3）0的寫法。

①在黑板的寫字練習格上邊寫邊講，0是一筆寫成的。起筆右上中線偏右一點，向左下寫，到中線附近與左線接觸，然后向下拐，到下線中間偏左一點的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近與右線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相接。

②提醒學生，0要寫得圓滑不要有棱角。

③引導學生看書24頁，寫0的筆順示意圖。用手描兩遍。再描書上寫字格里的虛線字描寫0。

2、教學有關(guān)0的加減法。

剛才我們認識0，知道0是一個數(shù)，因此它也能像其它數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就來學習有關(guān)0的加減法。

（1）理解圖意，學習得數(shù)是0的減法。

①出示或顯示氣球左圖，再出示或顯示右圖，請學生說說圖意，（原來有兩個氣球，飛起兩個，還剩幾個？）

②誰能根據(jù)圖意列出算式？（板書：2-2=0）

為什么？（有兩個氣球，都飛走了，手里就沒有氣球了。）

③請同學們說一說算式表示的意義。

④補充練習：小明有3塊巧克力，吃了3塊，還剩幾塊？怎樣列式？（3-3=0）為什么？想一想5-5=1-1=4-4=（學生回答后教師板書得0）

⑤通過剛才的練習你知道了什么？（兩個同樣的數(shù)相減得0）

（2）學習一個數(shù)加0。

①出示蠟筆盒圖或電腦軟件：左邊盒里有4支蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，共有幾支蠟筆？

引導學生仔細觀察這幅圖，互相說說圖意，怎樣列式？（板書：4+0=4）為什么？

②請同學們說一說這個算式所表示的意思。

③補充練習：如果左邊盒里有5支蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾支蠟筆？怎樣列式？（5+0=5）如果左邊盒里分別放1支、2支、3支蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾支蠟筆？學生回答師板書：1+0=12+0=23+0=3

④觀察這個算式，你知道了什么？（一個數(shù)加0還得那個數(shù)）

（3）學習一個數(shù)減0。

剛才我們知道了一個數(shù)加0還得那個數(shù)。那么一個數(shù)減0得幾呢？

①出示5-0。

②5-0又表示什么意思？那么5-0得幾？（板書：=5）為什么？

③想一想，4-03-02-01-0得幾呢？

④從這些算式中你知道了什么？（一個數(shù)減0還得那個數(shù)）

（4）小結(jié)：我們學習了有關(guān)0的加減法，看一看，可以分為哪幾種情況？同學之間說一說。

★練習與活動

【第一組】

1、提問：我們已經(jīng)學過了哪些數(shù)？（0、1、2、3、4、5）教師請學生用數(shù)字卡片按從小到大的順序擺出來，擺好后請回答下列問題：

（1）這幾個數(shù)中哪個數(shù)最大？哪個數(shù)最小？

（2）0可以表示什么？

（3）0怎樣寫？在桌面上空寫兩遍。

(設(shè)計意圖：復習0到5以內(nèi)數(shù)的順序及0的兩種含義、0的寫法。)

2、（1）看圖說圖意，并列算式計算。

3-1=□

3-□=□

3-□=□

（2）

（3）把兩只籠子交換位置，求一共有多少只小兔，又該怎樣列算式計算？□+□=□

（4）

3、口算練習。（看誰算得既對又快。）

2-0=

3+0=

0+5=

5-2=

4-4=

4+1=

4-2=

4-3=

3+1=

5-3=

5-4=

2+3=

1-1=

1+0=

1-0=

0+0=

【第二組】

1、看圖填數(shù)．

（1）

（2）

2、在○里填上"+"或"?"．

4○3=15○5=03○2=54○0=4

3、填數(shù)．

4、在□里填上合適的數(shù)．

5、在○里填上“+”、或“-”。

3○2=53○0=32○2=41○1=04○0=4

5○4=1

0○4=4

6、在□里填上合適的數(shù)．

4+□=5

2+□=2

□+□=1□+□=0

□-□=0

5-□=0

【第三組】

1、看圖列式計算．

（1）

（2）

（3）

（4）

□+□=□

□○□○□=□

（5）

2、幫幫小豬。

（以動畫的形式邊出示圖邊說故事）一天，小豬意外地撿到了5個土豆，可高興啦。它把土豆裝進口袋里背回家，可是回家一看，口袋空空的。小朋友們，你們知道是怎么回事嗎?請你們幫小豬算一算，它撿了幾個土豆?掉了幾個?還剩幾個?分小組討論，列出算式，說說是怎樣算的?如果小豬發(fā)現(xiàn)口袋破了，馬上從原路回去把土豆全部撿起來，算算現(xiàn)在它有幾個土豆?

小豬把口袋補好了，土豆一個也掉不出來。你又能想到什么算式呢?

【第四組】

1、盤子里有5個蘋果，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我每人吃了一個，還剩﹙

﹚個？

〔引導學生得出“0”表示沒有〕

2、你能用算式表示上面的關(guān)系嗎？

5－5＝﹙

﹚

〔引導學生得出：相同的數(shù)相減得0〕

3、一個蘋果也沒有了，又買來6個，你能用算式表示嗎？

0＋6＝﹙

﹚

〔引導學生得出：0與一個數(shù)相加，仍得這個數(shù)〕

4、想一想：6－0＝﹙

﹚？你能用一句話表示這個算式嗎？

〔引導學生得出：一個數(shù)減去0，仍得原數(shù)〕

5、游戲：

準備：口哨、乒乓球一個。

參加人數(shù)：全班同學。

游戲方法：教師將球放在1號座位上，教師說游戲開始，學生馬上傳球，教師背對學生吹口哨，學生聽到口哨聲，傳球停止，球在哪個同學手上，哪個同學就圍繞0的含義、0的順序和大小、有關(guān)0的計算及0的書寫說一句不重復的話，并要求舉例或板演，說完后，教師宣布游戲繼續(xù)進行，直到上述有關(guān)0的性質(zhì)說完為止。

球傳到哪個同學手上，如一句話也說不出來，可“罰”他﹙她〕唱一首歌或模仿一種動物動作。

（二）精彩個案

0的認識和有關(guān)0的加減法

教學內(nèi)容：人教版小學第一冊第三單元0的認識和有關(guān)0的加減法

教學目標：

1、使學和初步理解0的含義，會讀寫0。

2、會口算有關(guān)0的加減法。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4、讓學生在學習中體會生活中的數(shù)學。

教學重點：聯(lián)系生活實際體會0的意義。

教學難點：0意義的理解。

教學準備：課件，一盤水果（4個梨子3個蘋果）。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導體會，初步感知“0”的含義

1、小朋友看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪荆阂槐P水果）

師：看看這里有什么水果？生：蘋果和梨子。

師：請一個小朋友上來給大家數(shù)一數(shù)蘋果和梨子分別有多少個。

生數(shù)：蘋果3個，梨子4個。（板書：蘋果

3個

梨子

4個）

師：那我想問這個小朋友一個問題，在這個盤子里有幾個桃子呢？

生：沒有一個桃子。

師：沒有一個桃子，我們怎么用數(shù)來表示呢？

生：用“0”

（板書：桃子

0個）

師：一個也沒有我們就可以用0來表示。

（讓學生用數(shù)來表示3種不同的水果體會0也是和1、2、3一樣的數(shù)可以用來表示物體數(shù)量的多少。）

2、現(xiàn)在看老師在干什么？（老師將蘋果拿走）請問，現(xiàn)在盤子里的蘋果用幾來表示？

生：沒有了就用“0”。

師：原來有4個，為什么變成0了呢？

生：拿走了，不在盤子里了，盤子里的蘋果就變成0了。

師：現(xiàn)在我想讓盤子里的梨子也變成0，你們幫老師想一個辦法？

生上臺來操作。將3個梨子從盤子里拿出來放到邊上。

師：現(xiàn)在盤子里的梨子應該用數(shù)幾來表示？為什么？

生：用0來表示，因為原來的3個梨子被拿走了。

師：我們還有什么辦法可以讓梨子變成0？

生：吃掉。丟掉。送給別人。等等。

（通過活動的過程讓學生體會到0不只是可以表示一個也沒有，也可以表示全都沒有了也是用0來表示。老師在活動過程中讓學生體會到是盤子里的梨子一個也沒有了，梨子到了別的地方去了，是個轉(zhuǎn)變的過程中，同時讓學生來進行模仿掌做加深對于為表示沒有了的意義。）

二、感知生活中的0的意義。

1、剛才我們認識了0，知道0表示一個也沒有，也可以是把有的變成沒有的都是用0來表示。在這之前我們認識了哪些數(shù)？

生：1，2，3，4，5

師：那0應該是排在哪里呢？

生：排在1的前面。1表示有一個，而0是一個也沒有，比1還要小。

（體會0在數(shù)中間的位置，形成完整的數(shù)序）

2、出示：0

1

2

3

4

5

小朋友們想一想，在生活中我們在哪些地方見過這樣的排列呢？

提示：在我們的尺子上就有這樣的排列。（出示：尺子）

看一看，在這把尺子上的0是不是表示一個也沒有呢？

生：不是的。

師：這是不是表示一個也沒有，而是表示一個起點，從這里開始。

（稍加解釋什么是起點：）在運動場上，百米賽跑運動員都站在同一根線前面，這根線就是一個起點。跳遠的運動員從一根線前面開始跳，這根線也是一個起點。那么我們這里的0就是表示我們用尺子去量的時候要從0作為起點開始量。

（讓學生理解0作為從這里開始所表示的意義，在生活中表示開始各種不同的情形，加深學生以圩數(shù)學中的數(shù)與生活的聯(lián)系。）

3、小朋友們在哪里還見過0呢？

電話號碼上，手機上，籃球場上，車牌號碼，門牌號，高速公路上，火車上等等。

問：這里面的0也是表示沒有嗎？不是的，像電話號碼，門牌號，手機上的，都是表示一個符號，我們用0個符號來表示一定的事物。

（0作為符號存在的意義）

還有如果小朋友們生病就有可能會發(fā)燒，這時，我們會用到什么呢？溫度計。

師：度計上也有一個0，想一想這個0表示什么意思呢？

師：這里的0是一個溫度，0度是一個分界線，0度往上就會越來越熱。0度往下就會越來越冷。而且0度以下水就會結(jié)成冰，0度以上冰就會融化成水了。

（0在生活中還可以表示一個分界線，是水發(fā)生物理變化的一個界線，讓學生初步體會到生活中各個地方都有有趣的數(shù)。）

三、寫0

通過剛才小朋友們了解到生活中有好多的0，0的用處真的大，我們要和0這個數(shù)交上好朋友?？匆豢?長得像什么？蛋。看老師寫一寫，從上面開始向左別寫一筆弧線到下面再往右邊上去再由下往上弧上去到上面起筆的地方停。

學生書空，再描紅。

（教學的一個難點，關(guān)鍵是寫0的方向）

四、有關(guān)“0”的加減法

1、今天同學們學得真好，老師帶同學們?nèi)タ匆豢匆恢恍⊥米影翁}卜，小白兔來的時候地里有幾個蘿卜？（4個）小白兔來了，過了一會看一看，小白兔的成績怎么樣呢？地里一個蘿卜也沒有了。

師：地里本來有4個蘿卜，小白兔把這4個蘿卜拔掉了，現(xiàn)在地里還有幾個蘿卜呢？0個。通過剛才的過程我們可不可以寫出一個算式呢？

生：4-4=0

師：說一說這個算式表示的意思？（4個蘿卜拔掉了4個，就一個也沒有了。）

（讓學生通過觀察和體會利用已經(jīng)學過的知識列出減法算式，再說明自己列出這樣的算式的意思，讓學生主動的來學習。）

2、請你們根據(jù)老師所說的來列算式：

老師手中有2支鉛筆送給了一位同學，現(xiàn)在老師手中還有幾支鉛筆？2-2=0

老師在黑板寫上5個字，又把這5個字給擦掉了，現(xiàn)在黑板上還有幾個字呢？5-5=0

請同學們認真的看看這些算式，想一想，你能不能也能編出這樣的算式呢？

1-1=0；100-100=0；30-30=0等等，同學們你們真的很厲害，這些這么大的數(shù)的算式我們都沒有學，而你們這么快就能知道它們的結(jié)果?

（通過列算式和寫這樣的算式，讓學生體會到相同的數(shù)相減結(jié)果都為0）

五、鞏固練習：

1、老師給你算式你會不會算？

3+0=

3-0=

0+4=

5-5=

你是怎樣想的？

2、你會填嗎？（）+0=（

）

（

）-0=（

）

讓學生發(fā)現(xiàn)，任何數(shù)加減0都得原來數(shù)。

（通過填數(shù)和比較就會發(fā)現(xiàn)這些算式都是一個去加0或者是去減0結(jié)果還是還來的數(shù)，體會到一個數(shù)加0或是減0結(jié)果都是原來的數(shù)。）

3、根據(jù)數(shù)來編算式：5+0=5

5-5=0

5-0=5

找一算式編一個故事說給大家聽。

（發(fā)揮學生的學習的主動和創(chuàng)造性，讓學生完全參與到學習活動中來，培養(yǎng)學生的想象能力和語方表達能力。）

五、小結(jié)：

今天你學到了什么？說說你還有什么問題。

（回憶全課所學過的內(nèi)容，加深理解和鞏固）

作者：湖南省長沙市瀏正街小學

陳凡

三、我的數(shù)學故事

在數(shù)學的學習空間里放飛學生的想象力

在教完0的認識一課后，我感受頗多。六七歲的孩子眼中的世界是多姿多彩充滿著豐富的想象力，我為我自己能夠在0的認識一課中給學生一個充足的想象空間而感到滿意。

首先是在認識、理解“0表示沒有”了時，我問學生還有什么辦法讓盤子里的梨子也可以用0來表示呢？學生說吃了，送給好朋友去了，掉到地上去了，賣掉了，把盤子翻過來梨子就滾出來了，等等，只要是可以讓梨子離開盤子的方法他們都可以想到，而關(guān)鍵就是說梨子一定要離開盤子。其次是在讓學生根據(jù)老師的算式來編算式，學生的思維由老師的引導通過單純的模仿慢慢的被打開，最初算式會是局限在由認識的幾減幾的算式中，但是老師說到數(shù)可以再大點嗎時，學生的思維像是被觸動了，數(shù)在不斷的加大，但是卻編得非常的流利，從學生的積極性可以看出他們對于自己找到了方法非常的滿意，對自己的算式也是非常的滿意，個個積極性特別高，只要比出誰編出的算式最有特點為榮，由此讓學生體會到相同的數(shù)相減就是等于0，而無需老師再去說教了。而最精彩的想象力的發(fā)揮是在最后看算式編