印度基礎(chǔ)教育中科學(xué)課程的設(shè)置,結(jié)構(gòu)與評判研究

印度基礎(chǔ)教育中科學(xué)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)和評判研究楊承印林菲菲（陜西師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，陜西西安710062）［摘要］印度科學(xué)課程是作為所有學(xué)生的必修課從1年級直到10年級。小學(xué)開設(shè)綜合科學(xué)課，初中為綜合科學(xué)或物理、化學(xué)、生物單科教學(xué)。高中時(shí)期科學(xué)課程為選修課，分為物理，化學(xué)，生物單科教學(xué)。對科學(xué)課程的評判要緊以考試為主。［關(guān)鍵詞］印度；基礎(chǔ)教育；科學(xué)課程；課程設(shè)置；課程結(jié)構(gòu)；課程評判［作者簡介］楊承印（1957-），男，漢族，陜西西安市人，陜西師范大學(xué)化學(xué)系化學(xué)教學(xué)論研究室主任，碩士生導(dǎo)師，教授，研究方向：科學(xué)課程與教學(xué)論；林菲菲，陜西師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院99級本科生。印度是一個(gè)多人口、多民族、多宗教、多語言的國家?，F(xiàn)有人口億（2001）；有10多個(gè)大民族，數(shù)百個(gè)小民族；宗教方面有印度教、伊斯蘭教、佛教、錫克教、耆那教、基督教；有15種要緊語言和800多種方言，中央和邦級政府利用英語，印地語為官方語言，邦以下的地域級政府可利用邦方言為官方語。印度政府自設(shè)28個(gè)邦和7個(gè)中央直轄區(qū)［1］，各邦（區(qū)）學(xué)校教育都采取10+2的教學(xué)體制，其大體上是1?5年級為初小，6?8年級為高小，9?10年級為初中，外加2年高中。憲法規(guī)定國家負(fù)責(zé)實(shí)施8年（6~14歲）免費(fèi)義務(wù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)全世界化的進(jìn)展，國家治理者愈來愈熟悉到科學(xué)與技術(shù)是社會進(jìn)步的發(fā)動機(jī)，科學(xué)技術(shù)教育是增進(jìn)個(gè)人體面生活的基礎(chǔ)。在后現(xiàn)代社會時(shí)期，進(jìn)展中國家在它的公民教育時(shí)期，把科學(xué)與技術(shù)教育納入其核心課程已成為世界性趨勢，印度也不例外。1947年印度擺脫殖民統(tǒng)治，1950年成立共和國。地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會與文化的多樣性，使其在進(jìn)展中國家中比起其他國家“更具有人類的代表性”，因?yàn)椤暗湫偷挠《热说脑庥觯蛟S最能代表亞洲、非洲和拉丁美洲大部份地址的一般人的情形’（英國比較教育學(xué)家EdmundKing語）［彳；最近幾年來，印度的信息產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)，反映在他們的基礎(chǔ)教育上，尤其是科學(xué)教育的進(jìn)展專門快。以下通過印度官方機(jī)構(gòu)：國家教育研究與培訓(xùn)委員會（NationalCouncilofEducationalResearchandTraining,NCERT）和中等教育中心委員會（CentralBoardofSecondaryEducation,CBSE）提供的信息來研究印度基礎(chǔ)教育中科學(xué)教育政策、制度及課程設(shè)置，以為國內(nèi)提供借鑒作用。一、印度基礎(chǔ)教育中科學(xué)課程的設(shè)置（一）科學(xué)課程的進(jìn)展時(shí)期印度科學(xué)課程的開設(shè)與3個(gè)政府機(jī)構(gòu)有關(guān)：國家教育委員會（EducationalCommission）、國家教育研究與培訓(xùn)委員會（NCERT）、中等教育中心委員會（CBSE）。國家教育委員會是印度政府在1964年成立的，其主席是Dr.D.S.Kothari,爾后就把它叫做KothariCommission。NCERT是1961年由政府成立的最高教育研究自治機(jī)構(gòu),其要緊職責(zé)是幫忙政府制定和完成教育上的方針和任務(wù)，專門是學(xué)校課程方面。CBSE面向中等教育，主若是制定考試制度，指導(dǎo)10年級和12年級考試，授予成績合格的學(xué)生合格證書，知足家長工作不穩(wěn)固的學(xué)生的教育需要，以考試為目的設(shè)立附屬機(jī)構(gòu)，提高國家課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在20世紀(jì)60年代，KothariCommission提出從1年級到10年級把科學(xué)與數(shù)學(xué)作為所有學(xué)生的必修課,后來該提議被納入1968年的國家教育方針［3］。1．在初小時(shí)期，科學(xué)教育應(yīng)該與小孩所處的環(huán)境相聯(lián)系。如在4年級教羅馬字母，使小孩更易明白得國際上公認(rèn)的科學(xué)測量符號和利用地圖、表格和統(tǒng)計(jì)表。2．在高小時(shí)期，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把握知識能力、邏輯試探作結(jié)論能力和高水平?jīng)Q策能力的取得。一個(gè)有規(guī)律的教授科學(xué)的方式比常規(guī)的方式更有效。3．初小設(shè)“科學(xué)活動小組”，高小必需建設(shè)有以課程為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室和其他設(shè)備。4．初中時(shí)期進(jìn)展為物理、化學(xué)、生物，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。5．應(yīng)該向有天賦的學(xué)生開設(shè)高水平的科學(xué)課，同時(shí)提供必要的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)條件。6．科學(xué)教育在農(nóng)村應(yīng)與農(nóng)業(yè)、在城市應(yīng)與技術(shù)相聯(lián)系，但在這兩類學(xué)校畢業(yè)后同意高一級教育的途徑和學(xué)習(xí)水平應(yīng)該是相同的［4］。1968年制定的國家教育方針漸漸不能知足個(gè)人和社會的需求，于是1986年，印度從頭公布了新的國家教育方針，這一方針重申了“從1年級直到10年級把科學(xué)和數(shù)學(xué)作為所有學(xué)生的必修課”的政策，并強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)科學(xué)教育。到了1992年又對此方針作了修訂［5］。NCERT在堅(jiān)持1986年國家教育方針和1992年的修訂的基礎(chǔ)上，圍繞擺在國家眼前的值得關(guān)切和研討的問題，確信了2000年國家學(xué)校教育課程結(jié)構(gòu)，其中把“科學(xué)”課程改設(shè)為“科學(xué)與技術(shù)”，這一改，很值得咱們沉思。其要緊緣故是：科學(xué)與技術(shù)可改變個(gè)人的生存質(zhì)量，增進(jìn)社會的物質(zhì)繁榮。印度90%的小孩不能完整地完成10年（1?10年級）一般教育，關(guān)于他們，重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)在生活中的應(yīng)用而非科學(xué)的概念或公式?？茖W(xué)與技術(shù)一路教、一路學(xué)可不能“沖淡”科學(xué)這門課，反而會增強(qiáng)國家的技術(shù)水平，為提高科學(xué)素養(yǎng)提供價(jià)值。各邦（區(qū)）以NCERT制定的課程結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，從自身特點(diǎn)動身調(diào)劑課程結(jié)構(gòu)，以完善其課程細(xì)節(jié)、教學(xué)大綱和課程內(nèi)容等［5］。（二）開設(shè)科學(xué)課程的目的科學(xué)課程的開設(shè)其目的是去進(jìn)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域和心理活動技術(shù)。另外，開設(shè)科學(xué)課程也能幫忙學(xué)生進(jìn)展其他能力和培育價(jià)值觀。例如：調(diào)查精神、制造性、客觀性、提問勇氣、美感等。設(shè)計(jì)科學(xué)活動能夠使學(xué)生取得解決問題和做出決定的能力，和揭露科學(xué)與健康、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和日常生活中各方面的各類聯(lián)系?？茖W(xué)知識與技術(shù)能幫忙學(xué)生質(zhì)疑生活中存在的信仰、成見和暴力之類的行為，幫忙學(xué)生追求真理和和諧生活方方面面。具體各時(shí)期開設(shè)科學(xué)課程的目標(biāo)如下：1．初小時(shí)期：通過直接與環(huán)境接觸，學(xué)習(xí)花、動物、自然資源、能源等知識。樹立觀看與探討的意識。培育對自然和物質(zhì)資源的保留與愛惜的關(guān)切、靈敏和一些必要的能力。2．高小時(shí)期：除鞏固和增強(qiáng)初小所取得的能力之外，其目標(biāo)還包括對科學(xué)知識的明白得，對物理、化學(xué)、生物等一些定律的明白得，和對這些定律在自然界、在日常生活中的應(yīng)用的熟悉。培育學(xué)生通過科學(xué)進(jìn)程解決問題和作決定的能力。加深學(xué)生對物質(zhì)世界的了解。另一個(gè)目標(biāo)是培育學(xué)生熟練操作簡單科學(xué)儀器和設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)解答自然現(xiàn)象的能力。同時(shí)還應(yīng)該使學(xué)生正確明白得和評估科技合伙企業(yè)，熟悉科技與社會其他方面之間存在的聯(lián)系。3．中學(xué)時(shí)期：最初是讓學(xué)生了解科學(xué)中的關(guān)鍵概念，指導(dǎo)解決問題和作決定?，F(xiàn)在期能夠使學(xué)生進(jìn)一步抓住科學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、原理和參考科學(xué)與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)系而形成科學(xué)的方式論。深化學(xué)生對健康與環(huán)境的洞察意識，在儀器操作、定量測量、搜集、處置、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等工作中強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性［4］。二、印度基礎(chǔ)教育中科學(xué)課程的結(jié)構(gòu)（一）一般教育時(shí)期（I?10年級）的科學(xué)課程的結(jié)構(gòu)目前印度的科學(xué)課程主若是在6?8年級開設(shè)綜合科學(xué)，也有到9?10年級開設(shè)的。在NCERT制定的《2000年國家學(xué)校教育課程結(jié)構(gòu)》中開設(shè)綜合科學(xué)直到10年級⑷，從CBSE制定的2002?2004,2003?2005考試大綱來看也如此⑸。各邦（區(qū)）以NCERT制定的課程結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)劑其課程結(jié)構(gòu)，附屬于CBSE的學(xué)校那么遵從CBSE的標(biāo)準(zhǔn)。1．以以下出NCERT制定的《2000年國家學(xué)校教育課程結(jié)構(gòu)》［1］中各時(shí)期課程的開設(shè)及其中的科學(xué)領(lǐng)域［5］。階段年級課程序號課程名稱科學(xué)課程領(lǐng)域初小1?21語言：母語或地方語通過直接與環(huán)境接觸來學(xué)習(xí)科學(xué)課程，樹立學(xué)生的科學(xué)意識，鼓勵(lì)他們探索周圍環(huán)境，再由老師點(diǎn)撥獲得豐富經(jīng)驗(yàn)。2數(shù)學(xué)3健康藝術(shù)與生產(chǎn)活動3?51語言：母語或地方語由于“環(huán)境研究”課程的引入，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)逐漸形成。教學(xué)重點(diǎn)放在通過物體、事件、自然現(xiàn)象和環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生觀察探索周圍環(huán)境現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分類學(xué)習(xí)法，此階段開始了獨(dú)立或分組找答案,評估技能也得到發(fā)展。2數(shù)學(xué)3環(huán)境研究4健康藝術(shù)與生產(chǎn)活動高小6?81語言：母語或地方語、英語、印地語學(xué)生開始認(rèn)識到科學(xué)、技術(shù)與人類的聯(lián)系，了解科學(xué)活動過程并用來解決問題。與環(huán)境接觸仍為學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，教學(xué)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)的關(guān)鍵概念而非灌輸內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生使用簡單設(shè)備或?qū)嶒?yàn)解決自然現(xiàn)象。使學(xué)生了解關(guān)心當(dāng)前全球關(guān)注的領(lǐng)域，尤其是飲用水、環(huán)境、營養(yǎng)、家庭福利或其他。2數(shù)學(xué)3科學(xué)與技術(shù)4勞動教育5藝術(shù)教育（美術(shù)）6社會科學(xué)7健康與體育（包括運(yùn)動，瑜伽等等）初中9101語言：母語或地方語、英語、印地語此階段學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和技術(shù)加深，從而將了解到科學(xué)的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)

2數(shù)學(xué)容圍繞環(huán)境中的自然因素和社會因素。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對概念、物質(zhì)性質(zhì)、能源和科學(xué)規(guī)律以及技術(shù)與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、畜牧業(yè)等領(lǐng)域的聯(lián)系的認(rèn)識。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成活動，發(fā)揮創(chuàng)造性，提高靈活性。老師幫助學(xué)生在校內(nèi)校外（例如農(nóng)場，工廠和公社等直接環(huán)境）設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動（強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，由實(shí)踐學(xué)科學(xué)）。3科學(xué)與技術(shù)4社會科學(xué)5勞動教育6藝術(shù)教育（美術(shù)）7健康與體育（包括運(yùn)動，瑜伽等等）2.印度學(xué)校教育中各時(shí)期科學(xué)課程內(nèi)容綱要⑷階段年級內(nèi)容綱要占教育總時(shí)間百分比初小1?5我們周圍的事物;動植物;我們的身體；食物；健康與天氣；人類、科學(xué)與環(huán)境三者的關(guān)系。15%高小6日常生活中的科學(xué)；我們周圍的事物，我們周圍存在的變化；測量；物質(zhì)的分離；生命世界；生命體；空氣、水和能源；自然界與宇宙平衡。12%7?8機(jī)械學(xué)；熱電學(xué)；磁學(xué)；碳及其化合物；金屬與非金屬；生命過程；進(jìn)化，健康與營養(yǎng)等。初中9?10物質(zhì)本質(zhì)特征；運(yùn)動、力和能；生命形式；人類；功的世界；能源；食物與健康；環(huán)境，自然資源與宇宙。13%3.CBSE9?10年級開設(shè)科學(xué)課程內(nèi)容綱要⑹年級單元內(nèi)容Periods91物質(zhì)本質(zhì)與性質(zhì)452運(yùn)動、力與功453生命世界的結(jié)構(gòu)404自然資源305我們的環(huán)境10101化學(xué)反應(yīng)和一些重要的化合物202能源——3生命過程434自然資源425我們的環(huán)境——6太空探索——

（二）高中（11?12年級）科學(xué)課程結(jié)構(gòu)高中課程分為學(xué)術(shù)性（為升入大學(xué)而設(shè)）和職業(yè)性（為就業(yè)所設(shè)）兩大領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域都是基礎(chǔ)課與選修課的綜合?？茖W(xué)課程再也不是必修課，而是選修課，且分成物理，化學(xué)，生物三門來教。NCERT提出的選修課程總列表為：物理、化學(xué)、生物、歷史、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、運(yùn)算機(jī)科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、美術(shù)、雕塑、器樂、聲樂、家政課、會計(jì)學(xué)、商業(yè)貿(mào)易、工程制圖等（此表并未完全詳盡）[5]。每一個(gè)學(xué)生從當(dāng)選3門課。為方便選擇，可把選修課分成不同的組，例如：科學(xué)組、商業(yè)組、人文科學(xué)組等。具體的各學(xué)校如何分組由學(xué)校或?qū)W校所隸屬的部門負(fù)責(zé)。以以下出CBSE高中開設(shè)的課程表[6]編號1234567891011課程名英語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物經(jīng)濟(jì)哲學(xué)會計(jì)學(xué)政治農(nóng)學(xué)社會學(xué)編號1213141516171819課程名心理學(xué)商業(yè)研究計(jì)算機(jī)科學(xué)企業(yè)學(xué)信息應(yīng)用生物技術(shù)地理體育CBSE規(guī)定的高中各年級物理，化學(xué)和生物課程內(nèi)容綱要[6]物理年級單元內(nèi)容Periods年級單元內(nèi)容Periods111物理世界和測量10121電學(xué)222運(yùn)動學(xué)282電流223運(yùn)動定律163電磁效應(yīng)224運(yùn)動、能和力184電磁介紹與交流電185粒子運(yùn)動系統(tǒng)和靜止185電磁波7116萬有引力14126光學(xué)267固液的機(jī)械運(yùn)動247物質(zhì)與輻射的雙重性68執(zhí)與執(zhí)力學(xué)八、、J八、、丿J4-248原子核129擺動149固體與半導(dǎo)體裝置1810波1410通信原理20化學(xué)年級單元內(nèi)容Periods年級單元內(nèi)容Periods111一些基本的化學(xué)概念8121原子結(jié)構(gòu)與邊緣化學(xué)122物質(zhì)狀態(tài)92固態(tài)83原子結(jié)構(gòu)123溶液10

4兀素分類與周期性84熱力學(xué)125熱力學(xué)第一定律與化學(xué)熱力學(xué)125電化學(xué)126化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)126化學(xué)動力學(xué)117平衡定律一：平衡過程與階段平衡87表面化學(xué)98平衡定律二：溶液中的離子平衡128P區(qū)元素169氧化還原反應(yīng)99d,f區(qū)元素1010單質(zhì)的萃取原理與過程1410配位化合物與有機(jī)金屬811氫611核化學(xué)612S區(qū)元素1612立體化學(xué)713一些P區(qū)元素1613含O-官能團(tuán)的有機(jī)物714有機(jī)化學(xué)一些基本定律1014含O2-官能團(tuán)的有機(jī)物1115碳?xì)浠衔?315含N官能團(tuán)的有機(jī)物916碳化合物性質(zhì)與提純1016聚合體717含鹵素官能團(tuán)的有機(jī)物717生物分子1318環(huán)境化學(xué)718日常生活中的化學(xué)7生物年級單元內(nèi)容Periods年級單元內(nèi)容Periods111生命世界15121植物生理302物種多樣性452動物生理403細(xì)胞與細(xì)胞分裂303生殖、發(fā)育與生長204遺傳學(xué)454生態(tài)與環(huán)境405動植物形態(tài)學(xué)455人類生物學(xué)50卡納塔克邦(Karnataka)的JainInternationalResidentialSchool，附屬于CBSE，其高中課程分成兩組［7］：III喀拉拉邦(Kerala)的LabourIndiaPublicSchool,也附屬于CBSE,該校遵循CBSE課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中提供4組選修課，如下［7］：IIIIIW旁遮普邦(Punjab)學(xué)校教育委員會以NCERT制定的課程結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，因地制宜制定了該邦課程結(jié)構(gòu)［8］，高中年級選修課分組情形如下：11年級選修課分了5個(gè)組I：人文科學(xué)組；II：科學(xué)組；III：商貿(mào)組；W：農(nóng)業(yè)組；V：技術(shù)組。其中科學(xué)組具體的課程科目列表為：編號科目每周學(xué)習(xí)小時(shí)數(shù)理論實(shí)驗(yàn)總計(jì)每人必選三門課1物理4482化學(xué)4483生物或數(shù)學(xué)448每人再從以下科目中任選一門1地質(zhì)學(xué)4482地理4153家政4484農(nóng)學(xué)44854一4數(shù)學(xué)或生物4486計(jì)算機(jī)應(yīng)用4487電子能基本元素2688經(jīng)濟(jì)學(xué)4一412年級選修課分了4個(gè)組I：人文科學(xué)組；11：科學(xué)組；III：商貿(mào)組；W：農(nóng)業(yè)組。其中科學(xué)組包括：物理；化學(xué)；生物；地質(zhì)；運(yùn)算機(jī)應(yīng)用；電子工程。三、科學(xué)課程的評判成功的教育離不開高質(zhì)量的評判，評判是阻礙教師教、學(xué)生學(xué)的工具，也是反饋教學(xué)成效的工具。印度在基礎(chǔ)教育中依照學(xué)生身心進(jìn)展的時(shí)期不同，其評判的偏重點(diǎn)也不同,茲列如下[1]初小時(shí)期，1?2年級通過觀看能力、課堂上的語言表達(dá)能力來進(jìn)行評判，學(xué)生往往不明白自己何時(shí)被評判。3?5年級，評判變得比較正式。除觀看能力、語言表達(dá)能力外，寫文章、筆試成為評判的一部份?，F(xiàn)在期強(qiáng)調(diào)通過診斷性評判找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)并做出補(bǔ)救。按期舉行標(biāo)準(zhǔn)化測試，評判學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容把握的完全程度。高小時(shí)期，鑒于學(xué)生成熟度的增加，評判將會發(fā)生一些變更。除口語表達(dá)能力、筆記外，作業(yè)和設(shè)計(jì)也用于評判。這種標(biāo)準(zhǔn)測試用于評判各科知識把握的完全程度，這固然也包括科學(xué)課程。初中時(shí)期，評判的一個(gè)突出特點(diǎn)是再也不有學(xué)生被宣稱通過或不通過，評判重點(diǎn)在于診斷與補(bǔ)救，通過按期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)參照考試對科學(xué)課程進(jìn)行評判。高中時(shí)期的兩年課程分為四個(gè)學(xué)期，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，學(xué)生通過他們自身的盡力來完成學(xué)分。學(xué)校繼續(xù)通過標(biāo)準(zhǔn)參照考試對學(xué)生科學(xué)課程進(jìn)行評判。目前印度的學(xué)校評判也存在著一些問題。第一是太強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)認(rèn)知方面而忽略非認(rèn)知方面；第二即便在認(rèn)知方面，只強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷而忽略必要的高智力技術(shù)如解決問題的能力、制造思維、歸納、推理、說理等?？茖W(xué)課程的評判也一樣存在這些問題，尤其過于偏重以考試來評判。各學(xué)?？荚嚪譃閮?nèi)部考試和外部考試。內(nèi)考由學(xué)校組織，可分為周考、月考等，外考由學(xué)校所附屬的部門或邦在10年級和12年級舉行升學(xué)考試。例如：安德拉邦(AndhraPradesh)的ChalapathiResidentialSchool的學(xué)校有一系列的考試如周考、月考用于增強(qiáng)教學(xué)來提高學(xué)生的成績[7]。古吉拉特邦(Gujarat)的AmbeVidyalaya,Baroda學(xué)校。校內(nèi)一年考試四次，考試程序詳細(xì)而有序，一共有20條[7]。四、對印度基礎(chǔ)教育中科學(xué)課程的反思印度科學(xué)教育與社會、經(jīng)濟(jì)緊密相聯(lián)，教育成了開發(fā)人力資源的關(guān)鍵。從2000年NCERT制定的國家學(xué)校教育科學(xué)課程結(jié)構(gòu)來看，科學(xué)課程開設(shè)起始年級低，把科學(xué)改成科學(xué)與技術(shù)，低年級開設(shè)綜合科學(xué)，高年級綜合與分科并舉，教授科學(xué)知識，增強(qiáng)技術(shù)教育，通過與環(huán)境相聯(lián)系來達(dá)到學(xué)習(xí)科學(xué)的目的，同時(shí)增強(qiáng)技術(shù)教育，做到理論與實(shí)踐緊密相連，教師或?qū)W生自己制造實(shí)踐機(jī)遇，培育學(xué)生就業(yè)能力。固然印度基礎(chǔ)教育中科學(xué)課程的設(shè)置也存在著一些問題，比如課程量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，致使義務(wù)教育的高學(xué)段學(xué)生的停學(xué)率比較高2。過去的科學(xué)教育遠(yuǎn)離學(xué)生的個(gè)人體會，死記硬背。今天將科學(xué)教育與技術(shù)教育結(jié)合起來，與STS相聯(lián)系，使得以往的被動局面取得改觀?？茖W(xué)教育所需的師資力量不足，專門是學(xué)歷達(dá)標(biāo)及同意必然教育學(xué)訓(xùn)練的合格師資缺口比較大，使得不管是知識教授仍是教學(xué)活動進(jìn)程都與政府課程文件所期望的目標(biāo)有距離。這種狀況在農(nóng)村及不發(fā)達(dá)地域尤其嚴(yán)峻。這就使得國家制定的科學(xué)教育政策和實(shí)際成效之間存在著龐大的鴻溝。我國和印度同為多人口、多民族的進(jìn)展中國家，獨(dú)立時(shí)刻也相近，我國的科學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)理論知識而輕忽學(xué)生動手實(shí)踐。印度的科學(xué)教育中科學(xué)與技術(shù)并舉且強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐參與，值得咱們借鑒。參考資料[1]趙中建?印度教育之現(xiàn)況與改革[J]?教育研究資訊，1997,3,150-156.，ScienceEducationinSchools,and,StatusofTeachingScienceandTechnologyinIndia,[7]曲恒昌?印度普及義務(wù)教育的目標(biāo)期限為何一再推延[J].比較教育研究，1994,4,1-7.A