2022春季二年級語文下冊教學總結(jié)

~*~2022春季二年級語文下冊教學總結(jié)~*~

——竹葉無聲

一期在極其緊張，繁忙中又將宣告結(jié)束?；厥鬃吠?，足跡深深，串串，汗滴痕跡行行。用汗水澆灌，迎碩果累累。為向領(lǐng)導有個交代，為自己本期工作畫上圓滿句號，為下期更好地開展工作，現(xiàn)將本期本人在二年級語文教學的工作情況作較全面的總結(jié)。

一.繁忙中，掌控教學時間

本期是最緊張，最繁忙的一期，因為先后舉行了幾次大型活動，學校的校歌大賽，擺手舞大賽，慶六一活動，學區(qū)的學科全能競賽。這些活動均屬于耗時耗量的。我的宗旨是既要搞好活動又要保證教學質(zhì)量。既要讓學生玩得開心，又要學得踏實。因此，從開學初，我就引導學生扣緊學習這根弦。我知道活動會占用時間，活動的準備更需要時間，必須抓緊教學時間，把握好教學進度，否則結(jié)果會來不及完成教學任務，影響教學質(zhì)量。

由于自己把握得當，在期中測試時已經(jīng)上完了大部分內(nèi)容。期中測試后便是緊張的訓練，校歌，擺手舞。我總是訓練時讓學生認真訓練，學習時專心致志。在訓練的間歇時間批改作業(yè)，做好個別輔導，這樣做到訓練，學習兩不誤。

語文讀是非常重要的,僅靠課堂的讀是不夠的,我總是早早到校,組織陸續(xù)來校的學生進行晨讀.學生早餐在學校吃,因此,我讓學生盡量早到校,每天晨讀一陣后就組織學生早餐,這樣不會因為組織早餐而誤了學生晨讀時間.

二.

采取各種方法進行教學,確保教學質(zhì)量的提升.

教學中我以多種渠道進行識字教學。采用課件，卡片，表演，自編字謎，兒歌等多種形象，直觀的手段進行識字教學。如把“解”編成：我用一角錢買了一把刀，殺了一頭牛。在此基礎(chǔ)上這樣來識記“蟹”——我用一角錢買了一把刀，宰了一頭牛殺了一條蟲。用“有吃有穿”來學習“?！?。怎樣閱讀？如何寫話？我還把識字滲入學生的生活中，讓學生離開課本在生活中去識字。不如走路在道旁看見的字，買東西，物品上的字，看電視看見的字等等。學生以向人詢問，自己查字典等方式自主學習生字。我逐漸培養(yǎng)低年級的理解識記能力，如教“造”時，我引導學生分析字形，然后編成：一口咬斷牛尾巴后逃跑了。學生總把紙鳶的“鳶”寫錯，我靈機一動讓學生這樣記：雙腳叉開，右腳翹起，下面夾著一只鳥。孩子們笑了，不再錯了。學生總記不住“善”，我叫他們這樣記：羊長兩個痘，橫著劃一刀，留下一個口。孩子聽了，樂了。方法活潑，學生學起來相對輕松得多。在學生掌握識字方法，樂于識字，善于識字后，我還有意識地引導學生在生活中識字。如學生每天幾乎都要花錢買東西，我就讓他們利用廣告牌、商標識字。就是看看自己買的東西是什么，實物名字怎樣寫的？2、讓學生通過搜集資料去識字。3、認姓名，課堂中發(fā)同學的本子，我開始要求組長認識本組同學的名字，后來干脆開展看誰記住同學名字最多的活動。這樣無形中讓孩子增加了識字量。4、認實物。如視頻、窗、電扇、黑板、電視機，電腦，文具盒等。5、鼓勵學生戶外識字。讓學生在走路，逛商場、超市時認字。6、平時同學之間互相做字卡識字。多給學生展示的機會。教學中多加贊賞。這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展

識字范圍。這樣輕松而有趣，學習起來不費勁。

從識字教學步入閱讀訓練。

低年級識字是重點，閱讀是起點。不可忽視，在每堂課的教學中，我都注意引導，培養(yǎng)學生的閱讀能力。讓他們從文章中圈，劃，按要求找出我規(guī)定的內(nèi)容。著重在閱讀方法上引導。如告訴學生如何找自然段，如何找段落中有幾句話，如何解答閱讀題。我告訴學生先要會找，從短文中，因為一般的閱讀題的答案均在短文里，只要準確找出就可以。然后學會思索，有的閱讀題短文中沒有現(xiàn)成的答案，就得自己思考，思考要圍繞短文中心內(nèi)容?；卮饐栴}完整性。其實只要堅持經(jīng)常訓練，低年級的閱讀能力也會逐步得到培養(yǎng)和提高的。而在無形中學生的思維想象能力也同步形成。這種效果是可以明顯從學生身上看到。我平時要求就嚴，必須學會從文中找，而且不厭其煩地指導方法，對差生一個一個輔導，努力讓他們學會閱讀，完成閱讀題。平時針對每個學生所存在的弱點進行指導。

從閱讀走向?qū)懽鳌５湍昙壍暮⒆佣裁磳懽靼?？其實不然，只能說低年級的寫作從0起步。一部分學生確實是這樣。既然這樣就只能循序漸進，由淺入深，有易到難。我從寫格式開始指導，即開頭空兩格，這也不容易呢，得反復強調(diào)，反復指導。一般是從看圖寫話著手。我在學生掌握了格式后就告訴學生：看圖上有什么？想想是在什么地方？大概什么時候？給圖中人物取上你喜歡的名字。這時的要求其實很多時候只是寫出一句話。如：小明放學了在家里寫作業(yè)。搞定，別再太高要求，達不到的，能寫出這樣的文章就很不錯啦。事實上能做到這點，都要很長一段時間的訓練?？磿r機成熟，我進一步引導：圖上有誰？什么時候？在做什么？怎么做的？就加這么一條，進行訓練。訓練一陣子后，再來：圖上有誰？在什么時候？什么地方？做什么？怎么做的？心里想什么？心情怎樣？就這樣引導學生寫作文的。本期學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，我便向更深層次引導。如怎樣寫具體。天氣情況,人物表情，心里活動，嘗試讓學生充分展開想象。通過努力，學生都有進步，幾乎沒人把閱讀，寫話放空白。我要求學生首先不能把寫話空著，多少總要動筆寫寫。在每次訓練寫話時,我總要在學生寫好后,自己寫一篇板書于黑板上或口頭說一篇，以便讓學生更好地掌握寫作方法,把握寫作材料.

三.

注重質(zhì)量，提高班級整體素質(zhì)。

要使班級的整體素質(zhì)提高既要兼顧好兩頭（尖子生，后進生），又要注重中間（中等生）的提升。尖子生的訓練功在平時，持之以恒。平時他們出了完成基本題外，我充分利用《小學生閱讀》這一資料，讓學生每天完成一課。并抽課外時間給他們逐個批改，輔導。還適當從網(wǎng)上找找資料，介紹給學生。因為平時就訓練到位，臨賽前就不需要特別的進行緊張培訓，學生相對輕松。不象有些班級，賽前一周，中午，放學，早上都埋頭于試卷或難度題海里。我從不嫌棄差生，總是以各種方式耐心輔導他們。充分讓后進生有展示自己的機會。每次讓學生上黑板展示，我都根據(jù)后進生的能力情況選擇適合他們的題讓他們做，讓他們在成功的喜悅中找到信心，獲取學習情趣。我的后進生沒有被冷落的感覺。事實上在他們身上花的時間和精力都比較多。

四.讓課堂成為學生的舞臺，讓內(nèi)容成為學生手里，眼里的畫。

課堂上，我引導學生根據(jù)課文內(nèi)容畫出畫。如教學《尋隱者不遇》，我

讓學生讀懂詩中描寫的意境,然后讓他們畫出來。這樣抽象枯燥的文字就以形象直觀的畫映在學生眼前，印在腦海了。學生記住的不是抽象的文字而是生動的畫.

五.批改作業(yè)獨特化。

我批改作業(yè)一般不打x，主要以鼓勵性，贊美性，欣賞性語言為評價語。如：給你批改作業(yè)是一種享受；再干凈點就更好了；這個字寫得很漂亮......對于低年級我則以形象的畫作為評價語.如笑娃娃,哭娃娃,微笑娃娃,笑蘋果,笑香蕉......學生特別喜歡,有時根據(jù)學生喜歡，給他們寫評語.

學生的作業(yè)我很少拿到辦公室批改,幾乎都是在教室當面批改.課堂中,先完成的就及時批改,其余的中午我會坐在教室批閱,學生則回家吃午飯，他們會陸續(xù)來校，及時更正，不會花太多時間，很輕松搞定。或者早上早早去學校,在上課前就在教室里批改完，學生自由晨讀，批改到有錯誤的哪個學生就叫到身邊來，當面指出，學生及時更正。

六.發(fā)揮小助手的作用。

班上有幾個孩子學習很踏實，成績很穩(wěn)定，也很細心。我于是經(jīng)常讓他們幫助后進生。其實孩子之間的互助有時更見效。后進生有所得，優(yōu)秀生掌握得更牢固，他們?yōu)榱俗龊眯±蠋煏W得更認真。

七.認真對待每一堂課的教學內(nèi)容

每一個內(nèi)容都是知識點,得實實在在地讓學生掌握,我要求自己不得馬虎應付。在第四單元活動里的大舞臺——用樹葉貼畫。學這內(nèi)容時，我叫學生準備樹葉，自己貼了，效果不太好。當時也沒再進一步指導。后來發(fā)現(xiàn)單元試卷上出了這樣的題，不僅要學生會貼，還要畫出自己的貼的畫，然后寫下來。

不能讓學生留下缺陷，我決定補上這一課。于是早早起床，在路上，在公園采摘了各種樹葉，然后去教室等學生陸續(xù)來校就引導他們貼，讓他們發(fā)揮想象貼出自己喜歡的畫，并清楚自己貼的是什么？是怎樣貼的，用什么樹葉，是什么顏色，什么形狀？例如：用銀杏樹葉做紅蘿卜的葉子，用條形的紅色的樹葉做根。一個誘人的紅蘿卜就展現(xiàn)在眼前了。小白兔見了肯定想死了。

八.教學中的無奈

一切都在辛勞和喜悅中進行,沒料到,在我已經(jīng)結(jié)束新課時從外省轉(zhuǎn)入一個孩子——謝瓊。這孩子漢語拼音一點都不知道，練習時寫出的漢字與音節(jié)一個都掛不上鉤。而且因為各省教材各異，我們學的內(nèi)容很多她都沒接觸過。這對她而言是難題，對我班的整體質(zhì)量是問題。更沒料到的是就在臨考前一周，劉銀志同學被家長帶走——去外地父母打工的地方。這又給我們制造了一個零分。因為質(zhì)檢必須按開學初學生人數(shù)算成績。兩個學生無疑給整個班級的質(zhì)量帶來很大的負面影響。但是沒辦法，無奈之事，只能盡力了。

九.所取成績

如學生自所說:老師我們真棒,什么都是第一。校歌大賽在低年級組第一，