2023年美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)大全(16篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)大全(16篇)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇一然而，老師注重了畫，而沒(méi)有注意組織學(xué)生通過(guò)“畫”這種方式去促進(jìn)學(xué)生閱讀文本，從而失去了可使課堂大放異彩的一個(gè)亮點(diǎn)。課后，又有一位老師重新運(yùn)用這一獨(dú)特的教學(xué)方式，收到了很好的教學(xué)效果。[案例一：青年老師的執(zhí)教]在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象以后，老師提問(wèn)：“丹頂鶴美在哪兒呢？你們?cè)覆辉敢獍阉嬒聛?lái)？”小朋友一聽(tīng)說(shuō)要畫丹頂鶴，個(gè)個(gè)興奮異常，摩拳擦掌，躍躍欲試。他們立即拿出老師課前發(fā)下的沒(méi)有色彩的丹頂鶴圖片和畫筆，三三兩兩地急著要畫了。老師隨后又補(bǔ)充說(shuō)：“你們先讀讀第二自然段，就知道怎么畫了。如今開(kāi)場(chǎng)讀吧！”此時(shí)，心情沖動(dòng)的學(xué)生們大多急于畫畫，課堂里只有稀稀的幾句讀書(shū)聲，盡管老師再三大聲要求讀，但學(xué)生們還是不愿意，最后老師只好順著學(xué)生讓他們畫?？僧嬃税胩欤枚鄬W(xué)生還不知道在哪兒涂色，涂什么顏色。無(wú)奈，老師只好草草收兵，搪塞了一句：“沒(méi)畫好的下課在畫吧?！比缓缶瓦M(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。[案例二：另一位老師的執(zhí)教]師：初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象？

〔生自由說(shuō)?！硯煟簞倓偫蠋熉?tīng)大家說(shuō)，丹頂鶴很美，特別是顏色更美。老師這兒有一只沒(méi)有色彩的丹頂鶴〔出示一張黑白色丹頂鶴圖片〕，你們想不想打扮打扮它，給它涂上顏色？生：〔興高采烈、異口同聲地說(shuō)〕想！師：想把它打扮好看可不那么容易！必須弄清楚在哪兒涂色、涂什么色。你們想知道嗎？生：想！師：書(shū)上第二自然段寫得很明白，假如你讀懂了就知道啦！翻開(kāi)書(shū)，大聲地讀，誰(shuí)讀得響亮，老師就把“丹頂鶴”送給他打扮！生：〔饒有興味地讀課文。不一會(huì)兒讀完，有學(xué)生舉手?！硯煟豪蠋熆闯雠e手的同學(xué)剛剛讀書(shū)很認(rèn)真，聲音也很響亮，如今就把它〔舉起丹頂鶴圖片〕送給你們打扮。不過(guò)，老師還有點(diǎn)兒不放心，不知道你們終究明白了沒(méi)有，在哪兒涂、涂什么顏色，會(huì)說(shuō)嗎？生：〔少數(shù)人說(shuō)會(huì)?！硯煟赫f(shuō)會(huì)的人不多，你們?cè)偃プx讀課文，這回要邊讀邊把寫丹頂鶴顏色的句子劃下來(lái)，然后多讀幾遍，在腦子里想想是什么樣兒。生：〔又開(kāi)場(chǎng)讀書(shū)，邊讀邊劃。〕師：〔巡視，插話：一邊讀，一邊點(diǎn)點(diǎn)劃劃，這個(gè)讀書(shū)習(xí)慣真好！〕師：書(shū)讀幾遍了，寫顏色的句子也找出來(lái)了，如今會(huì)不會(huì)說(shuō)怎么畫？生：會(huì)！〔聲音不太響亮。〕師：還不太有信心。好，同桌的先練著說(shuō)說(shuō)，可以用書(shū)上的話說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)。

誰(shuí)說(shuō)得好，就證明是真的知道怎么畫了！〔同桌的小朋友快樂(lè)地練說(shuō)著。一會(huì)兒后，老師指名說(shuō)?！成旱ろ旡Q的頭頂像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

〔師出示一枚紅寶石戒指，幫助學(xué)生理解“嵌”，認(rèn)識(shí)“紅寶石。〕生：丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，像紅寶石，身上的羽毛是潔白潔白的，像下的雪一樣。師：你能用自己的話說(shuō)，太好了！生：我知道丹頂鶴為什么叫這個(gè)名字了，因?yàn)樗念^頂是紅的。生：我還聽(tīng)爸爸說(shuō)，丹頂鶴就因?yàn)樗^頂上鮮紅鮮紅的，像寶石，所以才顯得很珍貴。師：太漂亮了！你不光會(huì)從書(shū)本上學(xué)習(xí)，還擅長(zhǎng)向大人學(xué)習(xí)，真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

誰(shuí)還有補(bǔ)充的？生：丹頂鶴的羽毛是潔白的，而脖子和翅膀卻是黑的。生：〔立即大嚷〕不對(duì)不對(duì)，不是翅膀黑的，書(shū)上說(shuō)是翅膀的邊兒黑的。師：小朋友再讀讀書(shū)，終究是“翅膀”還是“翅膀邊兒”？生：〔異口同聲〕翅膀邊兒！師：那“翅膀”和“翅膀邊兒”有什么不同呢？生：“翅膀”是整個(gè)翅膀，“翅膀邊兒”是翅膀的邊?！采约旱碾p臂外側(cè)〕師：你真會(huì)讀書(shū)、會(huì)考慮！〔看著說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)〕讀書(shū)要仔細(xì)，有時(shí)多一個(gè)字或少一個(gè)字，意思就不一樣了。剛剛大家讀書(shū)都很仔細(xì)，聽(tīng)得也很認(rèn)真。丹頂鶴正是因?yàn)槌岚蜻厓菏呛诘?，才顯得格外美麗，白中顯黑，黑白清楚。師：小朋友們真了不起，通過(guò)自己讀書(shū)弄明白了丹頂鶴的顏色，誰(shuí)能把剛剛說(shuō)的連起來(lái)完好地說(shuō)說(shuō)？〔指名說(shuō)，用多媒體相機(jī)出示第二自然段?！硯煟喝缃裨蹅兙涂梢越o丹頂鶴打扮啦！老師這兒有很多種姿態(tài)的丹頂鶴〔出示圖片〕，你喜歡哪種就選哪種。〔生挑選圖片涂色，涂好了帖在畫有蘆葦、水草、天空等的黑板上。〕師：小朋友真是巧手，只只都打扮得很漂亮！誰(shuí)能把這段讀漂亮？〔局部學(xué)生舉手?！硯煟涸蹅兺坏南染氈懈星榈刈x讀，讀得好就夸夸他。〔生自由練讀?！硯煟旱玫奖?yè)P(yáng)的小朋友站起來(lái)，你們真棒！〔老師豎起大拇指〕下面老師給你們配上音樂(lè)，

誰(shuí)來(lái)讀？

〔生紛紛舉手，師指名讀，師生互相點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)〕師：課文寫得美，你們讀得也很美，誰(shuí)能把它背出來(lái)？

〔師邀請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)上前背誦?！硯煟憾潭痰膸拙渚桶训ろ旡Q寫這么美，咱們中國(guó)的語(yǔ)言真是太神奇了。老師建議還不會(huì)背的同學(xué)課后把它背出來(lái)，記在腦子里。比照兩個(gè)案例，案例一有了“以畫促讀”的形式，但缺乏生動(dòng)而踏實(shí)的教學(xué)過(guò)程，教者并沒(méi)有真正通過(guò)“畫”的形式去促進(jìn)學(xué)生閱讀文本。不去閱讀，學(xué)生就不能理解文本、形成技能、體會(huì)情感，因此達(dá)不到預(yù)期目的；而案例二教者以畫為切入口，用“畫”的形式激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，在讀書(shū)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，理解、感悟內(nèi)容，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。正因?yàn)榘咐慕陶邩?gòu)建了一個(gè)實(shí)在而又充滿激情的教學(xué)過(guò)程，所以既到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，又使課堂大放異彩。為此，筆者就“過(guò)程”產(chǎn)生了一些考慮：一、關(guān)注學(xué)習(xí)的探求過(guò)程我們常講：“不好的老師奉送真理，好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理?！鼻罢哧P(guān)注的是教學(xué)結(jié)果，后者關(guān)注的是如何獲得結(jié)果，是生動(dòng)的過(guò)程。“過(guò)程”能喚起探究與創(chuàng)造的歡樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，人怎樣學(xué)習(xí)，它比“結(jié)果”更具有意義。然而如今很多課堂教學(xué)，有些老師為了到達(dá)某一教學(xué)目的或獲得某一結(jié)果，照本宣科地向?qū)W生灌輸，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷具有多樣性、豐富性的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，給他們充分的時(shí)間去閱讀、感悟、體驗(yàn)，學(xué)生雖學(xué)會(huì)了，但不會(huì)學(xué)。綜觀上述兩個(gè)案例片段，兩位老師同樣采用了“以畫促讀”的教學(xué)手段。但案例一中，教者關(guān)注的是學(xué)生畫的“結(jié)果”，沒(méi)有考慮如何組織學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)到達(dá)這一結(jié)果；而案例二中，教者關(guān)注的是學(xué)生學(xué)會(huì)畫的“過(guò)程”，采用了讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)、背一背等形式組織學(xué)生閱讀、考慮，學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)步朗讀、說(shuō)話、想象、背誦的才能。在這個(gè)根底上再讓學(xué)生作畫，水到渠成。二、注重過(guò)程的興趣激活新課程在閱讀目的方面，首先關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中情感態(tài)度、價(jià)值觀的導(dǎo)向，而在情感態(tài)度上，那么非常強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，這在低年級(jí)顯得尤為重要。上述兩個(gè)案例，教者都注重了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。案例一中執(zhí)教老師一開(kāi)場(chǎng)抓住了小朋友愛(ài)畫畫的特點(diǎn)，從畫畫入手，激起他們對(duì)讀書(shū)的興趣。但是在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)能不斷引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和需要，學(xué)生不愿意去讀書(shū)，不讀書(shū)當(dāng)然就不能理解課文。正因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂課文，所以他們就說(shuō)不出、畫不出，就體會(huì)不到丹頂鶴的美，就不能有感情地朗讀課文，語(yǔ)文素養(yǎng)就難以進(jìn)步。案例二中，教者不僅一開(kāi)場(chǎng)就激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的興趣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還通過(guò)各種不同的形式和語(yǔ)言不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)“以畫促讀”的教學(xué)過(guò)程，重在“讀”，“畫”為輕，把“畫畫”作為一個(gè)誘餌，激起學(xué)生讀書(shū)的愿望和興趣，在讀書(shū)中感悟祖國(guó)的語(yǔ)言，受到美的情感熏陶，產(chǎn)生喜歡丹頂鶴、保護(hù)小動(dòng)物的感情。由此可見(jiàn)，興趣為學(xué)生持續(xù)閱讀和進(jìn)步閱讀才能提供了內(nèi)因條件。三、重視過(guò)程的組織調(diào)控教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)消費(fèi)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉，學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切應(yīng)為老師所關(guān)注。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要重視過(guò)程的組織調(diào)控。課堂中，有相當(dāng)一局部老師在教學(xué)中充當(dāng)“旁觀者”，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)困難，課堂教學(xué)缺乏目的性。如案例一中，學(xué)生出現(xiàn)不愿讀書(shū)、不能作畫或作畫時(shí)間偏長(zhǎng)等現(xiàn)象時(shí)，老師沒(méi)有想方設(shè)法去打破這種場(chǎng)面，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而是看了無(wú)動(dòng)于衷。案例二中，教者采用多種教學(xué)形式，不斷調(diào)整新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不時(shí)喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，表達(dá)了“知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè)知者”的理念。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)根據(jù)學(xué)情，合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合；要適當(dāng)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，保證預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成；尤其要把握好教學(xué)的目的，給學(xué)生的學(xué)習(xí)定向。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生、生生平等對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生自主探究的過(guò)程，是學(xué)消費(fèi)生積極情感體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生開(kāi)展的過(guò)程，我們只有讓學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程，并在過(guò)程中注重興趣的激活，重視過(guò)程的組織調(diào)控，課堂上才會(huì)精彩不斷，才會(huì)呈現(xiàn)一幅積極樂(lè)學(xué)、思維活潑、心靈飛揚(yáng)的情景，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步開(kāi)展。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，理解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。3、初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，理解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

丹頂鶴圖片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴〔學(xué)生齊讀課題〕2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)嗎？〔將課文中的生詞及幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p編輯成詞串，遙遠(yuǎn)

傳說(shuō)

丹頂鶴

潔白

鮮紅

逗人喜歡

無(wú)憂無(wú)慮

三五成群

度過(guò)

展翅飛翔

引吭高歌

高雅

學(xué)生開(kāi)火車穩(wěn)固〕師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語(yǔ)成為好朋友了，字音讀得真準(zhǔn)確。二、學(xué)習(xí)第2段師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來(lái)了。1、出示丹頂鶴的圖片。師：仔細(xì)看看，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？〔學(xué)生看著圖自由地描繪〕美在哪？怎么美？師：同學(xué)們真會(huì)觀察，讓我們一起翻開(kāi)課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？〔學(xué)生自由讀〕誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀？〔指名讀〕2.師：讀得真好，字正腔圓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從第二段，你知道了什么？〔1〕假如學(xué)生說(shuō)到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛?！薄步Y(jié)合板書(shū)“羽毛

潔白”〕丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個(gè)詞好嗎？〔點(diǎn)紅“潔白”〕給你的感覺(jué)是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來(lái)嗎？〔2〕假如學(xué)生說(shuō)到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”?！步Y(jié)合板書(shū)“脖子

翅膀邊兒

黑”〕給你的感覺(jué)是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來(lái)嗎？〔3〕假如學(xué)生說(shuō)到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”〔結(jié)合板書(shū)“頭頂

鮮紅鮮紅”〕丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺(jué)是？文中用什么來(lái)作比喻？〔紅寶石〕為什么要用紅寶石來(lái)比喻呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來(lái)嗎？3.如今知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？〔紅〕4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜歡來(lái)一起讀一讀第二段〔配樂(lè)〕5.師：你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，能把第二段背誦出來(lái)嗎？試試看！〔學(xué)生背誦〕三、學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：師：同學(xué)們剛剛背書(shū)的樣子真逗人喜歡。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜歡。下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？1、如今把你想到的和小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)？〔1〕第二句：〔出示相關(guān)圖片〕，看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答?！舶鍟?shū)：形體美〕還有誰(shuí)也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來(lái)嗎？那么修長(zhǎng)的身材，真的很漂亮，太讓人喜歡了。讓我們漂亮的女生們一起來(lái)讀一讀。哪個(gè)小組也想來(lái)說(shuō)說(shuō)?〔2〕第三句〔不管——還是——〕出示詞語(yǔ)“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是____出來(lái)的？師指圖：你覺(jué)得它的動(dòng)作怎么樣？多像個(gè)歌唱家。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊模擬讀邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——〔出示“展翅飛翔”〕，誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？〔優(yōu)美〕多像一個(gè)舞蹈家呀！其實(shí)丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的……有的……說(shuō)話。丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫……高雅〔出示詞語(yǔ)，齊讀〕老師引讀：丹頂鶴不管是……，還是……，都顯得……?！舶鍟?shū)：姿態(tài)美〕你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽(tīng)。哪位同學(xué)也能試試用“不管…還是…”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子？〔學(xué)生練習(xí)造句〕3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不管是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫片。你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以說(shuō)丹頂鶴是神仙的。點(diǎn)紅“旅伴”，它還有一個(gè)名字叫？點(diǎn)紅“仙鶴”。多么美麗的傳說(shuō)呀！〔板書(shū)：傳說(shuō)美〕4、你們喜歡丹頂鶴嗎？〔喜歡〕愿意和老師來(lái)個(gè)比賽嗎？看誰(shuí)先把這一段背誦下來(lái)?！矌熒脖场吵鍪咎羁站毩?xí)：丹頂鶴很

。它的

長(zhǎng)，

長(zhǎng)，

也長(zhǎng)。丹頂鶴不管是在

，還是在

，都顯得

。傳說(shuō)丹頂鶴是

，所以人們又叫它“

”。自己試一試，指名練習(xí)，一起練習(xí)。5、老師背誦〔耶！我背誦出來(lái)了！誰(shuí)愿意來(lái)試試！〕美麗的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個(gè)建議，你背的時(shí)候，假如能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好?！矊W(xué)生試背〕6、評(píng)價(jià)，老師給你們配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，想展示自己的小朋友一起來(lái)背這一段，好嗎？〔學(xué)生齊背〕四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段1、當(dāng)冬天快要到來(lái)的時(shí)候，這些美麗的丹頂鶴便會(huì)從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們?cè)谀莾荷畹脑趺礃幽兀孔约鹤x讀第四段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫面？2、學(xué)生交流。是呀，丹頂鶴的生活是那么的無(wú)憂無(wú)慮，小朋友，假如此時(shí)有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？〔學(xué)生答〕師總結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)自然環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，希望我們每個(gè)人都能行動(dòng)起來(lái)，關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，好嗎？讓我們帶著美妙的祝福，一起來(lái)讀一讀第4段。五、拓展延伸1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現(xiàn)特別出色，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們二份作業(yè)套餐，每個(gè)同學(xué)都可以自選一份自己喜歡的來(lái)完成。1〕、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補(bǔ)充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。2〕、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標(biāo)語(yǔ)，制作成一張精巧的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，老師巡視指導(dǎo)?！才渖弦魳?lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》〕3、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，展示。板書(shū)設(shè)計(jì)：20.美麗的丹頂鶴羽毛

潔白脖子

翅膀邊兒

黑頭頂

鮮紅鮮紅體形

修長(zhǎng)姿態(tài)

高雅教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜歡，浸透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：一、以讀為主，讀中感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中非常重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜歡之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言才能。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的泉?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在開(kāi)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，開(kāi)展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。三、繪畫和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。隨著根底教育課程改革的不斷深化，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)展美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的喜歡通過(guò)畫再次表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合理論才能。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇三

轉(zhuǎn)載

63[教學(xué)目的]1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)傍旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、理解才能。4、感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜歡之情，浸透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。[設(shè)計(jì)理念]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能，而學(xué)習(xí)閱讀的才能只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提出高?！苯Y(jié)合蘇教版教材“重感悟.重積累.重運(yùn)用”這一特點(diǎn),在本課教學(xué)中,以學(xué)生自讀自悟?yàn)楦?注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。[設(shè)計(jì)特色]根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念和本冊(cè)教材特點(diǎn)，我們以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實(shí)訓(xùn)練”為定位設(shè)計(jì)本課教學(xué)。教學(xué)時(shí)立足一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“情”字，表現(xiàn)一個(gè)“美”字。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語(yǔ)境”傳情為目的，追求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中“心”的參與和“情”的共鳴。[教學(xué)過(guò)程]一、圖導(dǎo)入，提醒課題1、出示丹頂鶴圖片，簡(jiǎn)介丹頂鶴2、提醒課題：“丹”指顏色，因?yàn)轭^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。3、互相交流課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料。二、初讀課文，整體感知1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊劃出生字詞語(yǔ)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，在生字表中增減生字。2、同桌互讀。3、小組內(nèi)檢查。4、全班交流：〔1〕帶拼音讀?！?〕去掉拼音讀?！?〕找朋友讀〔4〕送字寶寶回“家”。5、指名分節(jié)朗讀課文，糾正字音。6、讀了這篇課文后，你知道了什么？三、學(xué)習(xí)第一自然段1、指名讀，這一段寫了什么？2、比擬：丹頂鶴飛來(lái)。一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的{北方飛來(lái)。3、觀察畫面，指導(dǎo)朗讀。4、引背第一自然段。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字一、情境導(dǎo)入，激趣引情1、同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)……2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。二、自讀自悟，欣賞體會(huì)〔一〕感受丹頂鶴的顏色美1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？2、自由發(fā)言，感受“羽毛”美。3、通過(guò)比擬、畫圖理解詞句〔一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色〕。4、根據(jù)自己的理解體會(huì)讀好課文。5、回歸課題，表達(dá)感受：當(dāng)你看到這樣的丹頂鶴，你會(huì)說(shuō)什么？〔二〕、感受丹頂鶴的姿態(tài)美1、讀文品句。〔你覺(jué)得哪些句子寫得好？為什么？〕2、交流。3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“長(zhǎng)”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的姿態(tài)。4、指導(dǎo)朗讀。a、試讀。b、評(píng)價(jià)讀。c、想象讀。d、齊讀。5、多種形式，指導(dǎo)背誦。a、借助圖和動(dòng)作自己先背誦。b、指名背誦。〔三〕、感悟人與自然的和諧美。1、感受丹頂鶴在第二故土，無(wú)憂無(wú)慮的生活，浸透保護(hù)野生動(dòng)物的教育?！驳ろ旡Q除了羽毛美、姿態(tài)美外，它們的生活更美?！?、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“慮”字。a、觀察“慮”字在田字格中的位置。b、師范寫。c、提示寫字姿態(tài)勢(shì)?！差^正——肩平——背直——足安〕d、學(xué)生練寫。e、評(píng)議。三、回歸整體，抒發(fā)情感四、布置理論，提升體驗(yàn)一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫二、朗讀背誦課文1、背誦擂臺(tái)賽。2、背誦興趣訓(xùn)練：選拔“播音員”。三、指導(dǎo)理論：1、我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)？可以怎樣保護(hù)它們？板書(shū)設(shè)計(jì)美麗的丹頂鶴圖片高雅展翅高飛引吭高歌圖片本文轉(zhuǎn)載自龍海高嘉添小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇四1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字三課時(shí)[教學(xué)要求]初讀課文，理解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。[教學(xué)準(zhǔn)備]課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖[教學(xué)過(guò)程

]一、導(dǎo)入

：1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？〔板?shū)：丹頂鶴〕2、理解“丹”“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。3、你理解丹頂鶴嗎？出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？〔板書(shū)：美麗的〕說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。〔學(xué)生交流課前搜集資料所得〕4、齊讀課題。二、初讀課文。1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查讀書(shū)情況?！?〕卡片認(rèn)讀生字?！?〕投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車領(lǐng)讀，齊讀。遙遠(yuǎn)潔白不管顯得傳說(shuō)所以三五成群嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴旅伴逗人喜歡度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮第二故土黃海之濱引吭高歌〔3〕指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)絡(luò)上下文想想意思。4、質(zhì)疑，交流。5、齊讀課文，考慮課文主要講了什么？三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？2、口頭組詞。3、書(shū)空筆順。4、討論書(shū)寫時(shí)要注意些什么？5、范寫，描紅，臨寫。6、反應(yīng)書(shū)寫情況。[教學(xué)要求]學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、投影片[教學(xué)過(guò)程

]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

。1、復(fù)習(xí)生字。2、齊讀課題。二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——〔生讀下去〕三、學(xué)習(xí)第二段：1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。4、自由讀，考慮：課文圍繞什么來(lái)寫丹頂鶴的美？板書(shū)：色美5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。〔指讀—評(píng)議—齊讀〕8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。〔指名說(shuō)—評(píng)議〕9、再讀，邊讀邊想象。10、練習(xí)背誦。四、學(xué)習(xí)第三自然段。1、自讀，考慮你讀懂了什么？2、指名讀。交流。〔1〕出示：“丹頂鶴很逗人喜歡。”〔指名讀、齊讀〕〔2〕你讀懂了什么？〔3〕交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不管……那么高雅”抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。板書(shū)：姿美〔4〕指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。相機(jī)出示句子：“它的腿長(zhǎng)……也長(zhǎng)”指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。板書(shū)：形美3、指導(dǎo)讀好第三自然段。4、練習(xí)背誦〔可配上動(dòng)作〕自由練背，指名背，齊背。五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜歡、贊美之情讀第二、三自然段。六、教學(xué)生字：顯、傳、所1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？3、指導(dǎo)書(shū)寫?！卜秾?，描紅，臨寫〕[教學(xué)要求]背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、投影片[教學(xué)過(guò)程

]一、導(dǎo)入

：1、復(fù)習(xí)生字。2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？板書(shū)：色美、形美、姿美二、指導(dǎo)背誦：1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽(tīng)。3、指名背，評(píng)議。4、練習(xí)背誦全文?！?〕小組練習(xí)，互相提示?！?〕指名背。〔3〕齊背。三、綜合性練習(xí)：1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。2、學(xué)生自由畫圖。3、交流圖畫。四、課堂練習(xí)：1、抄寫課后詞語(yǔ)。2、比擬組詞：遙之去顯搖只卻先五、布置作業(yè)

：通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。20美麗的丹頂鶴色美形美姿美美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇五《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)浸透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：一注重學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀才能的開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。在執(zhí)教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過(guò)程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過(guò)程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過(guò)程中，總是讓學(xué)生在先考慮的根底上，再組織他們與文本對(duì)話交流。二、品味語(yǔ)言文字的精妙在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)效勞，出示與文本語(yǔ)言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白清楚的圖片，丹頂鶴體形修長(zhǎng)丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有興趣中細(xì)讀文本。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。在品味語(yǔ)言的精妙時(shí)，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動(dòng)作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨(dú)處了詞語(yǔ)包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來(lái)細(xì)讀文本，抓住文本的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)及運(yùn)用之妙，潛移默化中受到熏陶。三、打破文本，回歸生活在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資。如我以“無(wú)憂無(wú)慮”為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問(wèn)學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無(wú)憂無(wú)慮”，然后讓學(xué)生欣賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如“悠閑漫步”“追逐嬉戲”等。語(yǔ)言來(lái)自生活，又高于生活，這些生動(dòng)的畫面與語(yǔ)言文字嚴(yán)密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象，同時(shí)還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟積累時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來(lái)到這里，它們有的有的學(xué)生在交流的過(guò)程中能靈敏運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)，并表達(dá)豐富的想象力。語(yǔ)文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過(guò)可問(wèn)這個(gè)例子讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，用語(yǔ)文的方式習(xí)得語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文的才能、語(yǔ)文的習(xí)慣?！睹利惖牡ろ旡Q》教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說(shuō)明了它們每年到黃海之濱越冬的習(xí)性，浸透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。我覺(jué)得課堂教學(xué)中做得較為成功的幾點(diǎn)有：1、圖文結(jié)合，理解丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美；2、借助板書(shū)，弄清龍去脈；3、依托課文，學(xué)會(huì)丹頂鶴的自我介紹。這樣的教學(xué)，讓知識(shí)的積累更為扎實(shí)，學(xué)生的記憶更為深化。當(dāng)然也有美中缺乏的地方，比方孩子們的朗讀還不到位，我想教學(xué)中對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不夠完美；再比方，孩子們對(duì)于丹頂鶴的美的描繪還不生動(dòng)，有些孩子還僅僅局限于說(shuō)一兩句比擬僵硬的話，我想我平時(shí)的寫話指導(dǎo)也還不夠深化，沒(méi)有能做到對(duì)癥下藥?？磥?lái)，冰凍三尺非一日之寒啊！《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》這篇課文我圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。第一自然段中，主要是通過(guò)“嘹亮”一詞感受丹頂鶴的歌聲美；第二自然段美在顏色，我讓學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)：潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅。再結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手給丹頂鶴涂色，邊涂邊感受丹頂鶴潔白而不單調(diào)，如中國(guó)水墨畫一般的美麗；第三自然段主要是形態(tài)美，我播放舒緩的輕音樂(lè)，讓學(xué)生觀察掛圖，尋找自己最喜歡的丹頂鶴，再來(lái)介紹他的姿態(tài)。孩子們仔細(xì)地欣賞著，有的喜歡展翅飛行的丹頂鶴，有的喜歡引吭高歌的丹頂鶴，有的喜歡翩翩起舞的丹頂鶴，有的喜歡在水邊棲息的丹頂鶴……這里無(wú)需多說(shuō)，在欣賞中，學(xué)生就能意會(huì)，丹頂鶴高雅的姿態(tài)已經(jīng)深深印在了孩子們的腦海里了。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，理解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，理解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。一、看圖導(dǎo)入1、小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——美麗的丹頂鶴?！渤鍪镜ろ旡Q的圖片〕2、讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！二、潛心會(huì)文。1、學(xué)習(xí)第一自然段⑴指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖。⑵說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？〔指名說(shuō)〕⑶指導(dǎo)朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺(jué)得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來(lái)。指名讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象丹頂鶴飛行的樣子。過(guò)渡：丹頂鶴飛來(lái)了，讓我們仔細(xì)看看它們美在哪里？2、學(xué)習(xí)第二自然段⑴學(xué)生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語(yǔ)句。⑵你覺(jué)得丹頂鶴美在哪？指名答復(fù)，根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)指導(dǎo)①出示第1句。潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美?！舶鍟?shū)：顏色美〕你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。②看頭部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個(gè)名字的來(lái)歷，你知道嗎？誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)丹頂鶴名字的來(lái)歷?！暗ろ旡Q”三個(gè)字中哪個(gè)字指的是紅色？〔在“丹”字下點(diǎn)點(diǎn)〕這也是寫丹頂鶴的顏色美。③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來(lái)。你們想看我畫嗎？老師板畫你們覺(jué)得老師畫得怎么樣？可老師覺(jué)得還缺點(diǎn)什么？如今自由練讀，誰(shuí)讀的美就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺(tái)涂顏色④指導(dǎo)朗讀第二自然段多美的丹頂鶴呀！你能通過(guò)朗讀把它們的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？自由讀、指名讀過(guò)渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來(lái)讀讀第三自然段。3、學(xué)習(xí)第三自然段⑴學(xué)生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語(yǔ)句。⑵誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)指導(dǎo)①出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。這是抓住了丹頂鶴的外形特點(diǎn)?！舶鍟?shū)：外形美〕我們來(lái)邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。②出示：丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。這是寫的丹頂鶴的動(dòng)作美?！舶鍟?shū)：動(dòng)作美〕“展翅飛翔”是什么意思？你能用動(dòng)作表示一下嗎？還有一個(gè)動(dòng)作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開(kāi)嗓子，大聲唱歌。你能用動(dòng)作來(lái)表示一下“引吭高歌”嗎？出示掛圖，同學(xué)們來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說(shuō)。師述：你看，丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動(dòng)作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動(dòng)作高雅嗎？指名讀③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹(shù)畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長(zhǎng)壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去?？梢?jiàn)丹頂鶴的傳說(shuō)也美?！舶鍟?shū)：傳說(shuō)美〕⑶這么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜歡來(lái)。自由練讀、指名讀第三自然段。⑷這么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習(xí)背誦第三自然段?！沧杂删毐?、同位互背、指名背〕4、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜歡，無(wú)論到哪兒人們都?xì)g送它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠(yuǎn)的北方到我國(guó)的黃海之濱過(guò)冬，那兒成了丹頂鶴的第二故土。讓人們來(lái)看看它們是怎么樣生活的。⑴齊讀第四自然段⑵你覺(jué)得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說(shuō)⑶請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)一說(shuō)丹頂是怎樣無(wú)憂無(wú)慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。5、美讀全文這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！配樂(lè)朗讀三、拓展延伸1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜歡，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。面對(duì)如此美麗的丹頂鶴，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？做些什么？。同位練說(shuō)、指名說(shuō)2、對(duì)，我們要保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。四、布置作業(yè)1、練習(xí)有感情的背誦課文。2、向別人介紹丹頂鶴，用上書(shū)上的好詞好句。3、通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)展交流。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇七如皋市下原小學(xué)丁小云1.

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文理論活動(dòng)進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。師表達(dá)〔課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像〕：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。提問(wèn)：1、小朋友，剛剛你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？3、剛剛你們不只是聽(tīng)到了丹頂鶴的歌聲，還聽(tīng)到了老師的朗讀，你能模擬老師讀一讀這一自然段嗎？4、指名讀。5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。師介紹〔課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片〕：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬，第二年春天再回來(lái)。過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。〔一〕、學(xué)習(xí)第一句。1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。齊讀。2、提問(wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎？提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的?！捕?、學(xué)習(xí)第二句。過(guò)渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。齊讀句子。2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂比照并理解“嵌”字。3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。4、指名讀。齊讀第二自然段。〔三〕、打扮丹頂鶴。過(guò)渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。過(guò)渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺(jué)得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。4、學(xué)生提問(wèn)。5、共同討論解決。6、老師利用課件幫助理解“高雅”一詞。7、指導(dǎo)朗讀這句話。8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜歡。〔點(diǎn)示1—3句〕指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。齊讀。10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”〔點(diǎn)示完好的第三節(jié)〕讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜歡的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)?！?〕你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家。〔2〕江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故土，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。假如你想去看一看的話，坐汽車沿204國(guó)道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了?！?〕〔點(diǎn)圖片〕瞧它們?cè)诘诙释辽畹枚嗪醚剑鼈儭颤c(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮〕誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞?！?〕〔點(diǎn)示第四節(jié)〕一起讀好這一自然段。1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？2、讓我們一起把課文完好地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事?！颤c(diǎn)圖片〕聽(tīng)歌曲。3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、保護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步理解丹頂鶴。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇八一、教學(xué)內(nèi)容:《美麗的丹頂鶴》是教科版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元主體課文。全文共有4個(gè)自然段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言開(kāi)展提供了很好的感知材料。二、教學(xué)目的：1.認(rèn)知目的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的根底上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。2.才能目的：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，以及感受和理解才能。3.情感目的能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫的美麗風(fēng)光,培養(yǎng)熱愛(ài)丹頂鶴的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生感受語(yǔ)言文字的過(guò)程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會(huì)文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)丹頂鶴的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遣詞造句。通過(guò)有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。四、教學(xué)過(guò)程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一種美麗的鳥(niǎo)類——丹頂鶴。在認(rèn)識(shí)它之前老師想請(qǐng)大家先來(lái)聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事。(播放flash)〔課件：歌曲：《真實(shí)的故事》〕師：歌中講述了一個(gè)女孩為了挽救國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己珍貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會(huì)唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)，似乎還在吟唱著那支真實(shí)而感人的歌。如今就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進(jìn)它的美麗世界。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題。〔板書(shū)：16、美麗的丹頂鶴〕〔二〕層層研讀，整體感知。師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到106頁(yè)，把課文讀一讀，遇到你不會(huì)的字請(qǐng)你把它圈出來(lái)，借助上面的拼音多讀幾遍。學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。師：請(qǐng)同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評(píng)一評(píng)，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。師：誰(shuí)愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？學(xué)生讀，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。師：通順、停頓。師：如今老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過(guò)之后請(qǐng)你告訴我，你知道了什么？生：丹頂鶴每年春天會(huì)從南方飛回來(lái)。師：沒(méi)錯(cuò)，丹頂鶴和我們認(rèn)識(shí)的燕子一樣都是留鳥(niǎo)，每年春天它就會(huì)從南方飛回來(lái)，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來(lái)的，說(shuō)明丹頂鶴的聲音怎么樣？生：很好聽(tīng)，很動(dòng)聽(tīng)，很美。師：那丹頂鶴第一個(gè)就美在它的聲音。〔板書(shū)：聲音美〕你們聽(tīng)過(guò)丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。那么擁有這么動(dòng)聽(tīng)叫聲的丹頂鶴長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來(lái)。生讀第2自然段。師：丹頂鶴是什么顏色的？生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。師：請(qǐng)同學(xué)們看這是什么顏色？〔白色〕這個(gè)呢？〔黑色〕看，你覺(jué)得剛剛的白還是這個(gè)白？因?yàn)榕赃呌辛撕谏囊r托，丹頂鶴就是因?yàn)椴弊雍统岚蜻厓旱暮谏焉眢w上的羽毛顯得更加潔白了。師：那么這一段中有沒(méi)有你不懂的地方呢？生：老師“嵌”是什么意思呀？師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。師：你們看見(jiàn)過(guò)媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來(lái)看一看。課件出示：戒指圖片。師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因?yàn)檫@塊紅色而得來(lái)的。如今你們明白了嗎？生：明白了！師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？生：羽毛！生：不對(duì)，是羽毛的顏色。師：對(duì)，準(zhǔn)確的說(shuō)是羽毛的顏色。板書(shū)：顏色美師：請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的卡片翻過(guò)來(lái)，先把下面的句字補(bǔ)充完好，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？學(xué)生根據(jù)自己對(duì)第2自然段的理解給丹頂鶴著色。師：請(qǐng)完成的同學(xué)將你補(bǔ)充完好的句字讀給同桌或旁邊的老師聽(tīng)一聽(tīng)，再把你的畫拿給他們看看。生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，畫出來(lái)。生：我找到了，丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。師：它的身體構(gòu)造都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，同學(xué)們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達(dá)1.2米前，可以到達(dá)老師胸前這么高或者說(shuō)和一名同學(xué)的身高差不多。這么大的鳥(niǎo)卻有著這么修長(zhǎng)的體形，你們說(shuō)它美嗎？生：美！師：那么丹頂鶴的第三個(gè)特征就是：體形美。師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動(dòng)起來(lái)的時(shí)候又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谌匀欢沃姓乙徽?。生：丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺(jué)得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺(jué)呢？自己試一試。師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚(yáng)，有斜線的地方稍做停頓。學(xué)生練讀師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，是由這三個(gè)詞連起來(lái)的，這有幾個(gè)詞，請(qǐng)你也用這三個(gè)詞把它們連起來(lái)好嗎？丹頂鶴不但長(zhǎng)得美，動(dòng)起來(lái)連姿態(tài)也那么美。板書(shū)：姿態(tài)美。師：這么美麗的丹頂鶴一直是桔祥和長(zhǎng)壽的象征。那么它還有什么樣的傳說(shuō)呢？生：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥(niǎo)你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜歡用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥(niǎo)，它住在什么地方呢？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。生：它住在我國(guó)黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。師：對(duì)，〔出示課件〕這就是扎龍自然保護(hù)區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故土。在這里丹頂鶴可以安康快樂(lè)地生活。假如病了，還有動(dòng)物學(xué)家為它們?cè)\治。為了這種鳥(niǎo)類可以繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能參加到保護(hù)丹頂鶴的行列中來(lái)，你們認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？生：保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。生：不砍伐樹(shù)木……〔三〕總結(jié)延伸，深化內(nèi)化。師：同學(xué)們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護(hù)丹頂鶴，首先要保護(hù)濕地，保護(hù)水資。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這課以后，我更加喜歡丹頂鶴了，你們呢？師：老師相信，有大家的保護(hù)和愛(ài)惜，丹頂鶴一定會(huì)在大自然中生活得更好！最后讓我們?cè)僦販匾幌履莻€(gè)真實(shí)的故事，去思念那位丹頂鶴女孩吧！美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇九《美麗的丹頂鶴》課后反思課后反思：1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來(lái)，多讀讀。2、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說(shuō)出來(lái)？3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。4、帶著學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶著學(xué)生體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過(guò)講述丹頂鶴和神仙的傳說(shuō)，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說(shuō)美。當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。1、從整體的過(guò)程來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈敏，缺乏簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺(jué)還不夠，以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做到精講精練。3、在聽(tīng)取其他授課老師的課堂展示后，更加深化的認(rèn)識(shí)到自己的課堂駕馭才能還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待進(jìn)步?？傊?，通過(guò)這次活動(dòng)，我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)一次洗禮，在成長(zhǎng)的道路上又加了一次油，有很大收獲。《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思看了自己上課的錄像，覺(jué)得還有很多地方值得改良，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)問(wèn)題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，詳細(xì)表如今這幾處地方。1、上課體態(tài)語(yǔ)最大的問(wèn)題就是小動(dòng)作過(guò)多，一會(huì)兒拿書(shū)，一會(huì)兒拿教鞭，一會(huì)兒走過(guò)來(lái)，一會(huì)兒走過(guò)去……顯得非常忙亂。這些無(wú)意義的走動(dòng)和小動(dòng)作影響學(xué)生更專心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生的要求爛熟于心。2、從教學(xué)第四自然段開(kāi)場(chǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，補(bǔ)充閱讀的故事也沒(méi)來(lái)得及讀給學(xué)生聽(tīng)，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問(wèn)題。主要在兩個(gè)地方浪費(fèi)了時(shí)間：〔1〕第一自然段可以放在第一教時(shí)，這樣就把第二課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解體會(huì)丹頂鶴的美麗上，然后通過(guò)巧妙過(guò)渡教育學(xué)生保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)他們生存的環(huán)境?！?〕復(fù)習(xí)舊知時(shí)，齊讀的環(huán)節(jié)也浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間。3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，局部學(xué)生還是沒(méi)有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)。我認(rèn)為還是前面的教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒(méi)有深化理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。假如能結(jié)合圖片順勢(shì)用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置，在充分理解的根底上再進(jìn)展朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，自然水到渠成。4、在教學(xué)語(yǔ)言上，我覺(jué)得還是不夠精煉、自然、巧妙，細(xì)碎的問(wèn)題和語(yǔ)言還是很多，例如最后連問(wèn)三個(gè)“有沒(méi)有”：有沒(méi)有人去傷害它們？有沒(méi)有人去侵?jǐn)_它們？有沒(méi)有人去捕殺它們？為此，我再次給自己定下這樣的目的：要充分預(yù)設(shè)學(xué)生和課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)語(yǔ)言，力求嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、流暢、具有感染力和鼓勵(lì)性。課堂上還要多關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要加豐富、準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展提升，評(píng)價(jià)方式要靈敏；老師還要再掌握一些課堂調(diào)控的藝術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)等。5、教學(xué)設(shè)計(jì)和處理方式不夠自然流暢，整堂課還缺少藝術(shù)性和美感。聽(tīng)了朱朝華老師執(zhí)教的第二課時(shí)，我覺(jué)得她有幾處值得借鑒，例如：在充分理解后的朗讀，可以播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡比擬自然。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，老師應(yīng)準(zhǔn)確把握二年級(jí)年段特點(diǎn)，抓住文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)展字詞句訓(xùn)練。課堂上要擅長(zhǎng)運(yùn)用形象、直觀的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)美的情境，以情生情。在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體驗(yàn)美，陶冶情操，到達(dá)開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。我們這些孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)？就是要從扎扎實(shí)實(shí)的課堂中來(lái)，從有效的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這學(xué)期，我也在不斷反思總結(jié)，探究低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)是門藝術(shù)，我總想盡快入門，做得更好，但是理論起來(lái)還是有很多問(wèn)題，這些都鞭策我平時(shí)還是需要不斷鉆研，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)、取經(jīng)，為上好語(yǔ)文課不斷努力?！睹利惖牡ろ旡Q》教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描繪的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，傳說(shuō)美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深化的教學(xué)作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更浸透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，我通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。通過(guò)對(duì)“第二故土”和“無(wú)憂無(wú)慮”的理解，來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故土。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故土和第二故土。通過(guò)欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過(guò)視頻的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹(shù)立保護(hù)我們周圍的環(huán)境保護(hù)我們的校園我們的班級(jí)的思想。上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)。也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。課堂永遠(yuǎn)是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經(jīng)歷也是下一次的動(dòng)力！美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇十《美麗的丹頂鶴》評(píng)課稿《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的外形之美，姿態(tài)之美，流露出對(duì)丹頂鶴的喜歡之情。本篇課文的教學(xué)，戴婷婷老師教態(tài)親切自然，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，很好地引領(lǐng)了學(xué)生進(jìn)入課文，感受到了丹頂鶴的美麗。戴老師上的課有以下幾點(diǎn)值得肯定：1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。上課伊始，戴老師出示了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)用作檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，第二組是詞組，讓學(xué)生讀后選擇其中的詞組說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給自己留下的印象，這樣，學(xué)生能在老師的詞組鋪墊之下喚起對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)有選擇的說(shuō)話中到達(dá)了訓(xùn)練積累語(yǔ)言的目的。2、美麗的畫面帶給孩子美的享受。教學(xué)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴的外形美，戴老師讓學(xué)生沉下心來(lái)讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的什么很美？并以屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來(lái)，他們的朗讀中透著對(duì)丹頂鶴美麗外形的欣賞，在朗讀中，老師還注意引導(dǎo)學(xué)生看圖來(lái)理解“丹頂鶴”名字的由來(lái)。在第四自然段的教學(xué)中，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺(jué)感官：“水中漫步、捕捉小魚(yú)、翩翩起舞、哺育幼鳥(niǎo)、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺(jué)享受。此時(shí)，戴老師出示“有的……有的……有的……”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的畫面，學(xué)生有感而發(fā)，課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深化內(nèi)化。此時(shí)，老師順勢(shì)小結(jié)，丹頂鶴三個(gè)一群，五個(gè)一伙，在第二故土想干什么就干什么，真是“三五成群，無(wú)憂無(wú)慮”，學(xué)生教容易地理解了詞語(yǔ)的意思。3、動(dòng)情的朗讀陶冶孩子美的情操。課文第二自然段寫丹頂鶴的外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石，表現(xiàn)出它的亮麗。在教學(xué)中，夏老師非常尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)：“你覺(jué)得丹頂鶴哪兒很美？”學(xué)生各抒己見(jiàn)：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的?！薄八念^頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的?！眰€(gè)性化朗讀，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表著自己的真知灼見(jiàn)。在后文的教學(xué)中，指名讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學(xué)生的感官，學(xué)生每次神情專注地朗讀，美美地品味著文中字里行間浸透的和諧美，美美地欣賞著丹頂鶴的姿態(tài)美。在一次次的美讀中，學(xué)生不斷融入對(duì)丹頂鶴的由衷喜歡之情?！睹利惖牡ろ旡Q》評(píng)課稿徐舍小學(xué)

張素芬今天有幸聆聽(tīng)了沈老師的一節(jié)語(yǔ)文課，感受頗多。首先感謝沈老師給我們帶來(lái)一節(jié)實(shí)實(shí)在在的家常課?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)之美，流露出對(duì)丹頂鶴的喜歡之情。在這節(jié)課上，沈老師亮麗的聲音，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理明晰都給我留下了深化的印象。一、直觀的畫面給人以美的享受。上課伊始，屏幕展現(xiàn)一幅潔白無(wú)瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了大家的眼球。學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來(lái)?！澳阌X(jué)得這是一只什么樣的丹頂鶴呢？“美麗的、漂亮的、得意的”，就從學(xué)生嘴里很自然的說(shuō)出。學(xué)生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗。尤其在第三節(jié)的教學(xué)中，沈老師搜集了許多不同姿態(tài)的丹頂鶴的圖片：“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、撲撲拍翅的、尋找食物的”。一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺(jué)感官，一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺(jué)享受。使學(xué)生在后面用“有的……有的……”的說(shuō)話訓(xùn)練就有感而發(fā)，課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深化內(nèi)化。二、感悟詞語(yǔ)講求方法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些詞語(yǔ)的理解是有一定的難度的。在這節(jié)課上，沈老師就處理得很巧妙。如對(duì)“高雅”一次的理解，結(jié)合看圖，理解了丹頂鶴各種姿態(tài)，有引吭高歌的，有展翅飛翔的，有翩翩起舞的等等，在這根底上，老師順勢(shì)送了“高雅”這一個(gè)詞。再如“三五成群”“無(wú)憂無(wú)慮”的理解，結(jié)合看圖，理解他們的生活，再來(lái)理解詞語(yǔ)，水到渠成。一直以來(lái)，我對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文老師懷有一種特別的敬意，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)特別了不起的，尤其是一直教學(xué)中高年再來(lái)教低年級(jí)，特別適應(yīng)不過(guò)來(lái)。今天聽(tīng)沈老師的課，我就有這種感覺(jué)，沈老師可能是從中高年級(jí)到低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。下面就我本人針對(duì)這節(jié)課提點(diǎn)小小的建議：1、課文的導(dǎo)入可以再引人入勝。一堂課的開(kāi)場(chǎng)是至關(guān)重要的。今天沈老師是從圖片引出“丹頂鶴”，再來(lái)板書(shū)“丹頂鶴”，繼而問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這是一只什么樣的丹頂鶴？”老師的目的是要學(xué)生說(shuō)出課題中的“美麗”一詞。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)略微簡(jiǎn)單了一些。我覺(jué)得這里可以讓學(xué)生進(jìn)展句子的練習(xí)。當(dāng)屏幕上展現(xiàn)潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫面時(shí)，老師可以這樣引領(lǐng)：“你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？”或“看了這幅畫，你想說(shuō)什么？”讓學(xué)生說(shuō)完好的話，說(shuō)出自己的贊嘆、驚喜，從而感受丹頂鶴的美麗。2、一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)需降低難度。比方在教學(xué)課文第三自然段丹頂鶴的姿態(tài)時(shí)，有一個(gè)說(shuō)話練習(xí)。沈老師只是口頭要求學(xué)生用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)話，我認(rèn)為這里應(yīng)該在屏幕上把要求、句子打印出來(lái)，畢竟是低年級(jí)。書(shū)中的那句話是“丹頂鶴不管是在地上引亢高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅?！蔽矣X(jué)得這里也可以用“丹頂鶴不管……,還……都顯得那么……?！被蛘呤牵旱ろ旡Q有的……，有的……，還有的……，生活得……。這樣的句式來(lái)提供說(shuō)話的空間。3、引領(lǐng)學(xué)生讀悟結(jié)合。課文的第二自然段描寫丹頂鶴的顏色美。丹頂鶴身上的顏色有白有黑，黑白清楚，這是一種和諧之美。更美的是它頭上的那一點(diǎn)紅，為了突出這個(gè)“紅”的特點(diǎn)，文本中一連用了“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。在這段的教學(xué)，沈老師確實(shí)做到讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，但感覺(jué)學(xué)生的朗讀顯得有點(diǎn)疲勞。我認(rèn)為可以分解，也就是在理解詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)的根底再讓學(xué)生讀完好的句子。“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！比纭皾嵃住币寣W(xué)生明白是指特別白，再叫學(xué)生起來(lái)讀這個(gè)詞?！磅r紅鮮紅”這是“abab”式的，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在積累?！磅r紅鮮紅”說(shuō)明紅的濃艷，再來(lái)讀好這個(gè)詞。這樣就降低難度，在讀整個(gè)句子就容易多了。4、“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)?！彪m然是低年級(jí)，課堂上還需動(dòng)動(dòng)筆。在學(xué)生自由讀的根底上，可以在書(shū)上寫寫畫畫。如第二自然段可以叫學(xué)生畫出顏色的詞。課完畢時(shí)，可以叫學(xué)生寫寫有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的警示語(yǔ)等?！睹利惖牡ろ旡Q》評(píng)課今天，有幸聆聽(tīng)了夏老師的一節(jié)閱讀課《美麗的丹頂鶴》，真是受益匪淺，收獲頗豐。蘇教版第三冊(cè)《美麗的丹頂鶴》課文描寫了丹頂鶴的美麗外表以及它們每年到黃海之濱的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜歡，浸透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。在這節(jié)課上，夏老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)美語(yǔ)言，對(duì)教材的運(yùn)籌帷幄，收放自如的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深化的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇十一小河小學(xué)

湯榮美

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142《美麗的丹頂鶴》教案小河小學(xué)

湯榮美1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析^p，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。2、真好，引被第1小節(jié)。二、新授，精講第2小節(jié)。1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？〔板書(shū)：顏色〕2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？4、如今，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？〔板書(shū)：美〕是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。5、如今，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比：丹頂鶴頭頂是紅的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。指名讀這句話有什么不同？哪一句話？為什么？6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？指名讀，照樣子讀。7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。8、如今，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。三、精講第3小節(jié)1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜歡的地方呢？書(shū)上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，還有哪些美麗的地方？2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。3、交流?！?〕長(zhǎng)〔板書(shū)：形體美〕你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀?！?〕第3句話〔幻燈出示〕你覺(jué)得它美在哪兒呢？〔板書(shū)：姿態(tài)美〕誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀?！?〕傳說(shuō)你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。4、質(zhì)疑5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。6、學(xué)生練習(xí)，指名背。7、齊背。四、精講第4小節(jié)1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)場(chǎng)了新的生活，瞧，它們多快樂(lè)?！不脽簟尘氄f(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找?！舶鍟?shū)：無(wú)憂無(wú)慮〕3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。5、指名背。五、背誦課文。小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。六、課外延伸同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂無(wú)慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽(tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友，好嗎？七、練習(xí)寫字1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)?lái)了兩個(gè)字，它們都是什么構(gòu)造？有什么不同嗎？2、老師示范。3、學(xué)生描紅，練習(xí)。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇十二課前交流：欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。師簡(jiǎn)介故事內(nèi)容：有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后仍回到她養(yǎng)鶴的地方,有一次為了救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤，獻(xiàn)出了自己年僅十幾歲的生命。她的故事傳遍了大江南北，感動(dòng)了許多人。聽(tīng)了這個(gè)故事、這首歌你有什么感受？生：這個(gè)故事很感人。生：這個(gè)姑娘為了救一只丹頂鶴陷進(jìn)沼澤，他很喜歡丹頂鶴。一、揭題導(dǎo)入今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課認(rèn)識(shí)美麗的丹頂鶴。請(qǐng)小朋友伸出手和老師一起書(shū)寫課題吧?！矌熒黄饡?shū)寫課題〕齊讀課題。問(wèn)：什么樣的丹頂鶴？美麗的什么？生再讀課題，重音分別放在“美麗”和“丹頂鶴”上。二、初讀課文師：如今就讓我們走進(jìn)課文，一起去欣賞這美麗的丹頂鶴。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師：課文讀完了，如今我來(lái)檢查大家讀的效果怎么樣？生齊讀、小老師領(lǐng)讀師：再來(lái)看大屏幕上的詞語(yǔ)，你能讀好嗎？〔出示詞語(yǔ)〕生自由讀、指名讀、齊讀師：生字詞大家讀得不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫一個(gè)生字。請(qǐng)大家看書(shū)125頁(yè)，看到田字格中的第一個(gè)字，念什么？〔卻〕師：它的部首在右邊，叫“單耳旁”，看看書(shū)，在寫“卻”的時(shí)候要注意什么？生：左邊的“去”靠上一點(diǎn)，右邊的“單耳旁”靠下一點(diǎn)。師：好，觀察很仔細(xì)，老師就按大家說(shuō)的寫一個(gè)，大家伸出手來(lái)和老師一起寫，左邊的去高一點(diǎn)，右邊的單耳旁靠下一點(diǎn)。這最后一豎就像是丹頂鶴的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描一個(gè)。師：生字詞大家學(xué)得很快，老師再來(lái)檢查一下同學(xué)們課文讀得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們分自然段讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮：讀了課文你知道了什么？指名分自然段讀。師：通過(guò)讀課文你知道了什么?生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。生：丹頂鶴的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。師:是啊,可以看出丹頂鶴——生：很美。師：就讓我們一起來(lái)近間隔的欣賞它們吧！三、學(xué)習(xí)課文〔一〕學(xué)習(xí)第二自然段出示課文第二自然段師：快來(lái)讀讀這段話，讀完后告訴我：你讀懂了什么？生自由讀，師：你讀懂了什么？生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。師：丹頂鶴身上還有許多漂亮的顏色，下面請(qǐng)小朋友看著書(shū)再來(lái)讀這一小節(jié)，畫出表示丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)。學(xué)生邊讀邊畫。師：〔屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！薄痴f(shuō)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你都畫了哪些詞語(yǔ)？生：潔白。生：黑。生：還有紅寶石。師：紅寶石不是一種顏色。但我們從紅寶石上可以看出丹頂鶴身上除了白色和黑色，還有什么顏色呀？生：紅色。師：對(duì)了！文中還有一個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)紅色的。你們找到了嗎？生：鮮紅鮮紅。師：丹頂鶴身上，有白色，有黑色，還有紅色，美不美呀？生：美！師：如今，請(qǐng)你用最美的聲音把丹頂鶴那顏色的美讀出來(lái)吧！生：〔聲情并茂地朗讀課文〕。師：丹頂鶴的外形可真漂亮，顏色可真美呀！〔板書(shū)：顏色美〕師：請(qǐng)大家拿出老師發(fā)給你們的丹頂鶴圖，先讀課文第二自然段，再用彩筆把丹頂鶴打扮得漂亮起來(lái)。學(xué)生涂色，老師巡視，并選取了幾幅學(xué)生作品。師：同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅畫，那一幅畫得好?。俊怖蠋熡沂峙e著翅膀全都涂黑的畫，左手舉著涂黑翅膀邊兒的畫〕生：老師左手舉的畫畫得好。師：為什么說(shuō)這幅畫畫得好呢？生：因?yàn)檎n文中說(shuō)“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。師：對(duì)！請(qǐng)看大屏幕！〔屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”〕讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理由。生讀句子。生：課文中說(shuō)“脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，也就是說(shuō)翅膀不全是黑的，只有邊兒是黑的。師：說(shuō)得真好。請(qǐng)大家?guī)н@種理解，再來(lái)讀讀這段話，體味體味丹頂鶴那顏色的美。師：剛剛我們用彩筆展現(xiàn)了丹頂鶴的顏色美，你能用自己的聲音把丹頂鶴的美讀出來(lái)嗎？指名學(xué)生有感情地朗讀。師：孩子們，如今你知道人們?yōu)槭裁唇兴ろ旡Q了嗎？生：它的頭頂好似嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。師：對(duì)，“丹”就是紅色的意思，所以它的名字叫丹頂鶴。師：“嵌”是什么意思呢？來(lái)看一張圖片你就明白了。師：〔課件出示嵌有紅寶石的飾物〕丹頂鶴的頭頂上就好似裝飾著這樣一顆鮮紅鮮紅的寶石，多美呀！我們一起來(lái)讀出它的美吧！齊讀第二段美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇十三設(shè)計(jì)理念在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級(jí)語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而整體進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課時(shí)目的1、讓學(xué)生在讀、思、議、畫的綜合理論中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此根底上背下來(lái)。2、在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的言語(yǔ)理論中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像

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投影教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、提醒課題1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了一群群生齊讀課題2、錄象演示圖一看圖有感情地背誦第一自然段二、品讀課文，讀中感悟〔一〕感悟丹頂鶴的顏色美1、過(guò)渡：丹頂鶴飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，飛過(guò)高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了