2011-2012學(xué)年度數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

2009-2010學(xué)年第一學(xué)期峽口小學(xué)期末考試質(zhì)量分析在學(xué)區(qū)的統(tǒng)一安排下，我們?cè)?月5日——6日進(jìn)行了期末考試?？己蟾魑唤處熢谡J(rèn)真即時(shí)閱卷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問題較全面地進(jìn)行了質(zhì)量分析。一至五年級(jí)是本校教師交換監(jiān)考，交換閱卷，六年級(jí)學(xué)區(qū)統(tǒng)一安排，學(xué)校交換監(jiān)考，學(xué)區(qū)統(tǒng)一閱卷。下面我對(duì)一至六年級(jí)的試卷命題情況及答題情況做以分析：一年級(jí)試卷分為六大題，分別是填空、比一比，圈一圈、計(jì)算、時(shí)間的認(rèn)識(shí)、看圖列算式、解決問題。從答題情況來看，第一大題填空題答的較差，可能是由于一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于問題不能很好的理解，第三題計(jì)算答的相對(duì)較好?？磮D寫算式和解決問題問題也比較多，看圖列算式的第二小題，學(xué)生對(duì)于選數(shù)字，寫算式不知道怎么做，可能是平時(shí)老師練習(xí)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)用題目中的所有數(shù)字列算式。有些學(xué)生錯(cuò)誤的原因是拿給出的數(shù)字自己列算式。解決問題基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠答上，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生對(duì)題意不理解。具體情況后面具體分析。二年級(jí)試題分為七大塊，分別是填空、判斷、選擇、計(jì)算、可能性、辨方向、解決問題。二年級(jí)整體情況較好，填空題上有一道題長(zhǎng)短繩的問題，只有個(gè)別學(xué)生做正確了，選擇判斷答的相對(duì)較好，計(jì)算答的也可以，只有一個(gè)列式計(jì)算題是一個(gè)數(shù)與6相加是48，這個(gè)數(shù)是多少？全班沒有一個(gè)學(xué)生能夠答上，都列的算式是48÷6=8看來學(xué)生把加法的逆運(yùn)算減法想成是乘法的逆運(yùn)算了，辨方向上問題比較多，該題答完整學(xué)生不是太多，解決問題問題不太多。具體情況分析在后面。三年級(jí)試題也分為五大塊，分別是填空、選擇、計(jì)算、觀察物體、判斷大小、周長(zhǎng)的計(jì)算、解決問題。從整體來看，學(xué)生答的不太好，填空題失分較嚴(yán)重，完全對(duì)的無一人，選擇全對(duì)的也無一人，計(jì)算全對(duì)的僅有3人，觀察物體、判斷大小和計(jì)算圖形的周長(zhǎng)答的相對(duì)較好，解決問題答對(duì)兩極分化。具體情況分析如后。四年級(jí)試題分為六大塊，分別是填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作題（圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、確定方向與位置）解決問題。從答題情況來看，學(xué)生答的相對(duì)較好，填空問題較多，題量相對(duì)較多，太碎，判斷和選擇每人錯(cuò)兩到三道，計(jì)算問題太多全對(duì)的無一人，操作題和解決問題答的差不多，全對(duì)的也有好幾人，一般學(xué)生解決問題錯(cuò)的最多也就兩道。具體分析如后。五年級(jí)試題分為五部分，分別是填空、選擇、判斷、計(jì)算和應(yīng)用題。填空題問題較多，完全答對(duì)的不太多，兩個(gè)班中只有10人，選擇和判斷題相對(duì)較好，有錯(cuò)的也只有一、兩道，計(jì)算答的還可以錯(cuò)誤比較集中，列式計(jì)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算問題相對(duì)較多，列式計(jì)算中：一個(gè)數(shù)的3.2倍比這個(gè)數(shù)的1.9倍多3.9，這個(gè)數(shù)是多少？這道題只有幾個(gè)人做對(duì)了，我分析了答題情況，如果學(xué)生用方程解，可能大部分學(xué)生都能答上，但學(xué)生都用的是算術(shù)方法，五、一班只做對(duì)了1人，五、二班只做對(duì)了1人，解決問題答的相對(duì)較好，答滿分的人也比較多。從整體上看，（二）班由期中的落后于（一）班，趕上并超過了（一）班。具體分析如后。六年級(jí)出題情況，共六大題分別是填空、判斷、選擇、計(jì)算、觀察，并回答、解決問題。本次考試試題特點(diǎn)：題量小，相對(duì)較容易。成績(jī)較期中三個(gè)班都有所上升。答題情況分析：第一題，填空，學(xué)生答的相對(duì)較好，但答滿分的不是太多，三個(gè)班答滿分的僅有15人，判斷和選擇答的情況不樂觀，每人都有一至兩道錯(cuò)題，計(jì)算題簡(jiǎn)便運(yùn)算和列式計(jì)算計(jì)算問題比較多，列式計(jì)算中有大部分學(xué)生能用方程解決的問題都用算術(shù)方法解決了，結(jié)果列的算式不是不加括號(hào)的，就是運(yùn)算符號(hào)用錯(cuò)的。觀察題問題不太多，錯(cuò)的也是有些學(xué)生把箭頭所指向的關(guān)系沒有弄清楚。解決問題上的問題比較多，尤其是第4小題，通過分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真分析題意，只是抓住題目就用學(xué)過的方法計(jì)算，統(tǒng)計(jì)上涉及的一個(gè)題目很簡(jiǎn)單，但有部分學(xué)生不理解（）月之間，而只填了一個(gè)月。從全校數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，中、低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算正確率不高，而從低年級(jí)開始各年級(jí)都出現(xiàn)了四十分以下的學(xué)生，有些學(xué)生甚至只考幾分，十幾分。這樣的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)不能夠把教師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，要使這些學(xué)生把教師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，教師要從很低的層次輔導(dǎo)起，耗費(fèi)教師大量精力與時(shí)間。就像計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)損壞，應(yīng)用程序根本不能運(yùn)行，只有重裝操作系統(tǒng)才行。高年級(jí)的低分人數(shù)出現(xiàn)較多，五年級(jí)有19人在60分以下，六年紀(jì)有11人在60分以下，有兩人只有11分和24分，嚴(yán)重影響了班級(jí)整體成績(jī)的提高。而且各年級(jí)的及格率較低，只有百分之七十幾；優(yōu)秀率更低，只有百分之幾到十幾。一至六年級(jí)教師普遍反映學(xué)生計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力較弱，在這方面失分較多。特別是六年級(jí)在這次考試中，反映出解決生活中的實(shí)際問題的能力較弱，很多學(xué)生不知怎么辦。從全校數(shù)學(xué)測(cè)試的情況來看我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體比期中有所上升。從這些情況可以看出我校本學(xué)期