第三講 教學(xué)方法

我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！珴蓶|沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索。最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)——笛卡爾事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)。——《學(xué)記》良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害?！喗堋督逃茖W(xué)與兒童心理學(xué)》不好的教師是奉送真理，好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！谒苟嗷荨兜聡?guó)教師教育指南》教育乃是辨證的絕對(duì)不允許教條主義的科學(xué)?！ㄇ疤K聯(lián)）馬卡連柯教學(xué)方法案例分析“雞兔同籠”有頭45個(gè)，腳116只，問雞兔各有幾只？學(xué)生議論紛紛，有的筆算，有的心算，卻算不出來。問題在哪里呢？（王老師教初一學(xué)生）雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂。于是，王老師下令：“全體兔子立正！提起前面兩只腳。”全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛，老師接著說：“現(xiàn)在雞與兔子的腳數(shù)是一樣了。上面有45個(gè)頭，下面該有多少只腳呢？”“45×2=90只”，同學(xué)們齊聲回答。教師問：“和先前相比，少了多少只腳呢？”“少了26只”，反應(yīng)快的同學(xué)馬上叫了起來。教師再問“這26只腳哪里去了？”等等問題后，同學(xué)很容易得出了答案。

這古老的煩人題目，就在王老師幽默地“命令”“全體兔子立正！提起前面兩只腳”中，使學(xué)生饒有情趣，又明白地領(lǐng)會(huì)了解題方法。

第三講教學(xué)方法教學(xué)方法的概念教學(xué)方法的分類常用教學(xué)方法教學(xué)方法的改革與發(fā)展教學(xué)方法的概念與分類一、教育方法的概念指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。雙邊性特點(diǎn)（教師、學(xué)生、教育內(nèi)容之間的相互關(guān)系和聯(lián)系方式）教法與學(xué)法相互聯(lián)系教學(xué)方法是一種規(guī)則體系教學(xué)方法具有時(shí)代性教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)方案與策略的謀劃活動(dòng)。（人們?cè)絹碓浇邮芟到y(tǒng)設(shè)計(jì)論）二、教學(xué)方法的意義聯(lián)接教師的教與學(xué)生的學(xué)的重要紐帶實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證影響教師威信和師生關(guān)系的重要原因影響到學(xué)生的身心發(fā)展。三、教學(xué)方法的指導(dǎo)思想啟發(fā)式和注入式啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為核心，采取各種方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。民主的科學(xué)的教學(xué)思想。注入式又叫“填鴨式”，它片面強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，從主觀愿望出發(fā)，把學(xué)生看成完全消極被動(dòng)的“知識(shí)接納器”，抹殺學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，向?qū)W生死填硬灌，使學(xué)生成為生吞活剝、喪失思考力和創(chuàng)造精神的書呆子。（教授法一定是注入式？）三、教學(xué)方法的指導(dǎo)思想啟發(fā)式教學(xué)的基本特征1.教學(xué)觀上，確立學(xué)生的主體地位2.教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用3.教學(xué)手段上，通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能4.教學(xué)目標(biāo)上，重視學(xué)生全面發(fā)展討論：評(píng)價(jià)思思教師的“熱舞英語(yǔ)教學(xué)法”四、選擇教學(xué)方法的依據(jù)（理論依據(jù)）教學(xué)原則一、循序漸進(jìn)的原則二、鞏固性原則三、科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則四、理論聯(lián)系實(shí)際的原則五、智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則

六、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則七、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則八、通過集體進(jìn)行教育的原則九、教育影響的連續(xù)性和一致性原則十、因材施教的原則選擇教學(xué)方法的依據(jù)（實(shí)踐依據(jù)）1、根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇2、根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來選擇3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平來選擇4、根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇5、根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)五、教學(xué)方法的應(yīng)用要發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法堅(jiān)持靈活性，滲透教育機(jī)智教學(xué)方法的分類1.從教師和學(xué)生完成任務(wù)的方法來看教授法（講授、談話、演示）學(xué)習(xí)法（練習(xí)、實(shí)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)）2.從學(xué)生獲得知識(shí)的途徑來分直觀的方法（演示、圖示、參觀）語(yǔ)言的方法（講授、談話、閱讀）3.從學(xué)生認(rèn)知方式來分圖例分解法、問題性講述法、局部探索法、研究法4.從學(xué)習(xí)心理過程的角度來看激發(fā)動(dòng)機(jī)的方法、認(rèn)知與元認(rèn)知的方法、檢查與評(píng)價(jià)的方法5.從教師、學(xué)生、教材的相互作用方式的角度看提示性教學(xué)法、自主型教學(xué)方法、共同解決型教學(xué)方法常用教學(xué)方法和教學(xué)方法的改革與發(fā)展一、中小學(xué)常用的教學(xué)方法（一）以語(yǔ)言傳遞為主的方法講授法、談話法、討論法讀書指導(dǎo)法（二）以直觀感知為主的方法演示法、參觀法（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法（四）以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法（五）以引導(dǎo)探索為主的方法

（一）以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法

1、講授法（1）講授的內(nèi)容要有科學(xué)性。（2）邏輯清楚，重點(diǎn)突出。（3）講授的語(yǔ)言要有藝術(shù)性：生動(dòng)形象，簡(jiǎn)明扼要、抑揚(yáng)頓挫、有感染力。（4）恰當(dāng)運(yùn)用板書和體態(tài)語(yǔ)言，強(qiáng)化講授效果。（5）結(jié)合其它方法經(jīng)典案例下面請(qǐng)看著名特級(jí)教師韓軍的《登高》課堂實(shí)錄節(jié)選師：同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠幔可涸敢?！師：不過，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽著，心情會(huì)很沉重。我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。我相信大家都是“杰出攝影師”，一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想的場(chǎng)景逼真，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎？生：能！師：我開始講述。（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后，夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫三遍地是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，而且“右臂偏枯耳半聾”。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時(shí)國(guó)家正處在戰(zhàn)亂中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……(放音樂《二泉映月》)師:（在聲樂中滿懷深情地朗誦）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（課堂氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來）師：這個(gè)老人是誰(shuí)呀？生：是杜甫。2、談話法（問答法、提問法）

（1）從提問內(nèi)容上，（2）從提問方式上（3）從學(xué)生的要求上在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

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