《角的度量(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《角的度量(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案《角的度量（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線與角”P24-25教材簡(jiǎn)析“角的度量”包含量角的單位和實(shí)測(cè)兩層含意。首先，學(xué)生需要理解度量單位的必要性和規(guī)定性，這是學(xué)會(huì)測(cè)量的關(guān)鍵。其次，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)測(cè)，主要涉及量角器量角、畫角等三個(gè)方面的內(nèi)容。由于角的意義的抽象性，學(xué)生日常生活中缺乏度量角的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)上存在一定的難度。因此，“角的度量”分成兩節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握有關(guān)角的度量單位，知道1度角，初步學(xué)會(huì)度量與估計(jì)角，為下節(jié)課理解量角與畫角的方法奠定基礎(chǔ)。教材沒(méi)有直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的度量單位，而是讓學(xué)生自主探索度量角的大小問(wèn)題。首先呈現(xiàn)學(xué)生嘗試用刻度尺度量的做法，引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)度量工具的需要。接著呈現(xiàn)學(xué)生用∠1做標(biāo)準(zhǔn)去度量，讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)用不同工具、不同單位的選擇對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響，產(chǎn)生統(tǒng)一度量單位的必要性，更好地體會(huì)角的度量單位的意義。學(xué)情分析：“角的度量”是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但實(shí)際中似乎沒(méi)有度量角的需要，對(duì)角的度量的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。因此，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)一系列的直觀操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的度量單位和梳理遷移相關(guān)度量知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)，顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)：1.了解角的度量單位的必要性和規(guī)定性，掌握1度角的概念。2.初步學(xué)會(huì)度量與估計(jì)角。3.培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)，建立角的度量單位，為后面學(xué)習(xí)表面積和體積的度量做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)資料整理：2、在課堂中，教師播放了一段微課視頻，幫助學(xué)生回憶和梳理以往測(cè)量長(zhǎng)度和面積的方法。教師指出，測(cè)量長(zhǎng)度和面積時(shí)都是用較小的線段或正方形作為標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量，后來(lái)產(chǎn)生了測(cè)量單位和測(cè)量工具。通過(guò)聯(lián)想推理，學(xué)生可以得出用較小的角作為標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量角的方法，并且應(yīng)該有自己的測(cè)量單位、工具和方法。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和聯(lián)系不同數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。3、在教學(xué)中，教師讓學(xué)生用滑梯情境中最小的角去度量較大的角，以明確測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一的原則。學(xué)生在電腦平臺(tái)上操作∠1度量∠2和∠3的大小，并反饋了注意事項(xiàng)。教師指出標(biāo)準(zhǔn)越小，測(cè)量越準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生將∠1對(duì)折后再去度量，進(jìn)一步提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。本節(jié)課主要介紹了角的度量單位和角的大小測(cè)量方法。通過(guò)多媒體微課和電子計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生感知1度角的大小和周角、平角、直角的度數(shù)。在“玩角”和“估角”的操作中，學(xué)生直觀感受角的大小和數(shù)學(xué)的幾何美。通過(guò)學(xué)習(xí)“角的學(xué)問(wèn)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生了解了角在生活中的應(yīng)用，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)包括完成“課后小測(cè)”和“游戲”環(huán)節(jié)，以及從