怎樣理解教育

怎樣理解教育天津市大港區(qū)教師進修學校王德鵬一、從學科角度看教師專業(yè)發(fā)展我們圍繞“從學科的角度看教師專業(yè)發(fā)展”進行了深入地討論。老師們各抒己見，有很多觀點值得我們借鑒。（我的觀點）要走出課堂看學科，跳出學科看發(fā)展。小學數(shù)學的最大功能是引導學生喜歡數(shù)學，培養(yǎng)學生數(shù)學的思維意識，而不僅僅在于傳授學科知識。因此，教師應從以下幾方面促進教師的專業(yè)發(fā)展。1、用廣博的知識贏得兒童的敬重，進而影響兒童喜愛數(shù)學。2、用智慧的語言開啟兒童的思維，進而促進兒童創(chuàng)新實踐。3、用系統(tǒng)的學科知識培養(yǎng)兒童的習慣，進而提高兒童的應用意識。（魏瑞江教師的專業(yè)發(fā)展需要深厚的學科專業(yè)功底但要跨出區(qū)域看教育，學科的功能具有互補性，學科功能具有藝術價值。（徐長青）要關注學科本色，站在學科本位看學科，要看到內(nèi)在聯(lián)系；跳出學科看學科，要看出全景學科。（王萬江）教師自身專業(yè)發(fā)展，要真正投身到學科建設中。（張宏麗）1、要提升素養(yǎng)，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、學科知識素養(yǎng)。2、學科內(nèi)知識的框架結(jié)構要深鉆研。3、要有反思精神，用批判的思想梳理，反思我們教學是怎樣的。（孫靜）用自身良好的人格影響周圍的教師和學生。（陳立平不僅要關注教師自身的專業(yè)發(fā)展，更要關注教師隊伍的整體發(fā)展，要采取多樣的形式提升教師隊伍的整體素質(zhì)。二、用簡單的思維看教育教育的本質(zhì)是什么？很多人都會說：教書育人。那教書育人的本質(zhì)又是什么呢？可能您會說出很多，也會想很多。哲學家黑格爾說過：人們經(jīng)常掛在嘴邊的名詞，往往是我們無知的東西。2009年5月7日《人民教育》主編傅國亮在報告中舉了這樣一個例子：很多人現(xiàn)在都會開車，但如果問您一個問題“開車的基本原則是什么？”您會想到什么呢？其實很簡單：開車的基本原則就是“各行其道?！蓖唵蔚牡览韰s被我們忽略了。教書育人，無外乎兩個層面：一是教書，那教書的本質(zhì)就是：培養(yǎng)學生科學的思維方式。二是育人，那育人的本質(zhì)就是：培養(yǎng)學生正確的價值取向。我們抓住了這兩點，就是抓住了教育的基本任務，抓住了教育的本質(zhì)。教育就是期待，在細心的關懷中期待他們“懂得”，期待他們“成熟”，不要期望他們在很小的時候就像“棟梁”，不要期望他們在很小的時候就能“承擔”，我們要耐心等待，就像農(nóng)民那樣，種下種子，呵護幼苗，并耐心的等到秋天。教育就是培養(yǎng)，在耐心的指導下培養(yǎng)他們思考，培養(yǎng)他們質(zhì)疑，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，不要期望他們天生就有靈活的方法，不要期望他們一次就能熟練掌握。就像農(nóng)民那樣，合理施肥，培育幼苗，并不斷的翻土、除草，直到他們能抗風遮草。其實教育就是這樣簡單！就像農(nóng)民培育莊稼那樣簡單，只不過農(nóng)民培育的是沒有思想的生命，而我們培養(yǎng)的是有思想的人，需要我們有更多的耐心，有更多的策略，有更多的“讀懂”，有更多的“過程'。我們的工作過程雖不像農(nóng)民那樣簡單，但“期待”的道理是一樣的。三、讓我們看到教育的力量反思我們的教育，成果是什么呢？學生在您教的學科獲得高分？培養(yǎng)學生積極參與學習的習慣？這些只能是其中的一部分。而更重要的我們卻忽視了，我們忽視的是教育的真正力量：基本價值品質(zhì)教育和養(yǎng)成。2009年5月8日聽了北師大教育學院石中英教授的報告，很受啟發(fā)，他提出的“價值教育”，直指教育的軟肋。反思我們的教育，培養(yǎng)了大批的“學術”方面的碩士、博士，然而學生的價值觀卻存在很大問題：學生對生命的默然（已波及小學生X學生對“尊重”的淡化、學生對“寬容”的費解，乃至對“尊嚴”的放棄......我們的教育問題在哪里？我們的教育缺失的是什么？價值觀，價值品質(zhì)。這才是我們教育缺少的，也應是亟待加強的。價值是引起我們思考和行為的因素，是行為的一般原則，價值標準給我們提供追求的理想，價值需要是人的基本需要，價值是行為的指南，是文化的核心，是集體凝集力的源泉，是幸福生活的基礎。--（摘自石教授報告）學校應該加強價值教育，加強價值教育，讓我們看到教育的力量。教育的真正力量在于使學生形成正確的價值取向，形成積極的價值品質(zhì)。關于價值觀的教育，我們會有很多的問題，來自社會、家庭等不確定因素的影響，會在很大程度上抵消學校教育的成果。但我們必須堅持，正像石教授說的：我們要有勇氣':以時不待我、舍我其誰、知其不可為而為之的精神，開展價值教育?！眮碜约彝?、社會的影響，會在一定程度上抵消我們教育的效果，但我們只要去做了，總會有成效的。下面摘錄石教授關于教師應該具備的基本價值品質(zhì)。（摘自石教授的報告《中小學價值教育與教師基本價值品質(zhì)提升》）我想對我們教育工作者會有些幫助的。1、 一組對待學生的基本價值品質(zhì)人格平等；無條件信任；真誠的希望；發(fā)自內(nèi)心的愛；始終如一的公正；對錯誤和歧見的寬容；對學生進步的耐心等待；對學生處境的同情和理解；教育意義的班級民主管理；對獨特個性的尊重和健康個性的引導。2、 一組對待自我的價值品質(zhì)愉快地自我接納；強烈的自尊（人格的尊嚴與職業(yè)的尊嚴）；不斷地自我激勵；理性地自制（克服易怒、面子、承認不足和缺點等等）；培養(yǎng)鈍感力；學而不厭（閱讀、寫作、交流、反思等）；誨人不倦（克服職業(yè)倦怠感，尋找、體驗并學會與人分享職業(yè)意義感）。3、 一組與同事有關的價值品質(zhì)真誠的關懷；發(fā)自內(nèi)心的贊美；維護集體的尊嚴；對他人的信任和堅強的團結(jié)；困難時的安慰、鼓勵和有效幫助；與年輕人分享自己的經(jīng)驗；“不敢為天下先”的謙遜；尋找共同的價值信念和目標愿景。4、 一組與工作有關的價值品質(zhì)全神貫注的投入；對教育問題的敏銳觀察；專業(yè)主義的態(tài)度和精神；對教育效果和教育藝術的不懈追求；做教育信念和學生終生