2023年幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)集錦5篇

幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)集錦5篇幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

方案其實(shí)就是針對(duì)相關(guān)的因素所制定的書面方案，當(dāng)我們被那些因迷茫而凝聚起來(lái)的心情我從下手時(shí)。首先就應(yīng)當(dāng)要預(yù)備好一份方案，我們?cè)陂_頭寫方案時(shí)需要留意什么？零思索方案網(wǎng)的編輯為您整理了一份“幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”的具體信息供您參考，大家不妨來(lái)參考。盼望你能喜愛(ài)！

幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目的：

1、培育幼兒對(duì)刮畫的愛(ài)好。

2、鼓舞幼兒大膽作畫，培育其制造力量。

教學(xué)預(yù)備：

1、每位幼兒一張刮畫用的蠟紙。(用較硬的紙上涂上一層各種顏色的蠟筆，再用深色如棕色、黑色、或深蘭色等涂上覆掩蓋住底色。

2、各種刮畫工具，如竹簽、刀片、小勺、螺絲刀、叉子及各種外形的齒狀積木、舊梳子等。

3、老師刮畫范畫一張，已涂好的蠟紙一張，刮畫工具一套。

教學(xué)過(guò)程：

1、老師出示刮畫工具，引起幼兒的愛(ài)好。

師：這些叉子、竹筷和小刀他們有什么用處呢?除了你們說(shuō)的用處之外，他們可以用來(lái)干什么?

2、嘗試活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒用各種工具在已涂好的畫紙上試刮一下。

看看能畫出一些什么圖案。

3、老師總結(jié)各種工具可以刮出不同的漂亮的線條和圖案。

4、老師示范刮畫：長(zhǎng)頸鹿。

用竹簽刮出一個(gè)圓，圓下有兩條線，又是一個(gè)橢圓，下面是四條柱子，刮出眼睛和嘴巴、耳朵，身上有色塊，用小刀塊，脖子上的皮毛用梳子刮，長(zhǎng)頸鹿見(jiàn)到小伴侶非常興奮，就唱起了歌，用叉子刮出波浪狀的五線譜。

5、出示范畫，請(qǐng)幼兒看一看、講一講，老師用什么工具，刮出了什么?

6、幼兒刮畫：請(qǐng)小伴侶用各種工具來(lái)刮一張畫吧。

7、總結(jié)：重點(diǎn)表?yè)P(yáng)大膽作畫的幼兒。

這么多漂亮的刮畫作品，我們來(lái)把它布置成一個(gè)刮畫作品展，請(qǐng)別的班級(jí)的小伴侶也來(lái)參觀吧。

幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用太空泥等材料制造性地裝飾不同的瓶子。

2、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來(lái)的美的體驗(yàn)。

3、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品，產(chǎn)生做事的成就感?；顒?dòng)預(yù)備：

1、各色太空泥和不同樣子的透亮?????塑料瓶。

2、裝飾好的花瓶圖片。

3、幼兒用書第6~7頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片，激發(fā)活動(dòng)愛(ài)好

老師出示已裝飾好的瓶子圖片，引導(dǎo)幼兒觀看，激發(fā)活動(dòng)愛(ài)好。

提問(wèn)：你最喜愛(ài)哪個(gè)瓶子？為什么？

二、觀賞幼兒用書，把握裝飾方法

引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒用書第6~7頁(yè)，了解并把握裝飾瓶子的方法。

爭(zhēng)論溝通：瓶子美麗嗎？說(shuō)出你覺(jué)著它最美麗的地方。

引導(dǎo)幼兒了解裝飾的要點(diǎn)：可將主要花紋裝飾在瓶腹、瓶頸；還可在瓶口、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋。

三、幼兒動(dòng)手裝飾、老師指導(dǎo)

1、鼓舞幼兒相互之間進(jìn)行合作。

2、啟發(fā)幼兒對(duì)瓶子進(jìn)行制造性地裝飾。

四、觀賞作品

布置小展臺(tái)“多彩地瓶子”，幼兒相互介紹自己的作品，觀賞同伴的作品。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

還可以怎樣裝飾瓶子？與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子。

幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)【篇3】

美術(shù)區(qū)的獨(dú)特功能及常見(jiàn)問(wèn)題

幼兒園美術(shù)區(qū)是支持幼兒審美、感知和表達(dá)表現(xiàn)的載體，也是讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的自由天地。它有三大獨(dú)特功能：一是有相對(duì)固定的空間。美術(shù)區(qū)既可以作為幼兒園審美教育與主題活動(dòng)的感知體驗(yàn)區(qū)，又能和集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)連接，使幼兒隨時(shí)隨地感知、體驗(yàn)和制造表現(xiàn)。二是有彈性的活動(dòng)時(shí)間。相比集體教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)區(qū)活動(dòng)的時(shí)間更為敏捷，它能滿意幼兒個(gè)體參加的愛(ài)好和需要，使每個(gè)幼兒根據(jù)自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是可供幼兒自主地體驗(yàn)與表現(xiàn)。幼兒在美術(shù)區(qū)中既能與各種工具材料進(jìn)行互動(dòng)，感受它們獨(dú)特的表現(xiàn)效果，又能對(duì)自己感愛(ài)好的工具材料進(jìn)行嘗試，形成共性化的表現(xiàn)。

鑒于以上功能，美術(shù)區(qū)應(yīng)當(dāng)成為幼兒樂(lè)于參加、充分體驗(yàn)、自由表現(xiàn)的樂(lè)園。但是，在實(shí)踐中我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：美術(shù)區(qū)中沒(méi)有幼兒參加，或僅有個(gè)別幼兒短暫停留后離開；美術(shù)區(qū)中雖有幼兒在涂色或撕紙、折紙，但是幼兒面無(wú)表情，看不出半點(diǎn)興奮與喜悅；美術(shù)區(qū)中幼兒在無(wú)奈地連續(xù)集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)未完成的作業(yè)這些場(chǎng)景暴露出的問(wèn)題是：其一，活動(dòng)內(nèi)容無(wú)趣，缺乏新意。美術(shù)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容大多都由老師預(yù)設(shè)，如為水果寶寶穿衣服、學(xué)習(xí)折花朵等，這些內(nèi)容可選擇性和可變通性較差，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)缺乏吸引力。其二，活動(dòng)材料較為單一。美術(shù)區(qū)的活動(dòng)材料以水彩筆、蠟筆、手工紙、固體膠居多，幼兒借助這些材料進(jìn)行涂色或繪畫，單調(diào)的涂色練習(xí)和單一的用筆作畫難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，幼兒往往迫于老師的要求被動(dòng)完成任務(wù)。

對(duì)布置新家活動(dòng)進(jìn)行的剖析與思索

為了解決美術(shù)區(qū)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，真正發(fā)揮美術(shù)區(qū)的獨(dú)特功能，我們以中班主題活動(dòng)我愛(ài)我家中的美術(shù)區(qū)活動(dòng)布置新家為例，嘗試對(duì)原有的活動(dòng)內(nèi)容和材料進(jìn)行調(diào)整和再設(shè)計(jì)。

布置新家是中班新教材《學(xué)習(xí)活動(dòng)》我愛(ài)我家主題中的一個(gè)素材點(diǎn)，這一活動(dòng)在美術(shù)區(qū)中原有兩種呈現(xiàn)方式：

一是老師供應(yīng)玩具家具和若干紙盒，幼兒依據(jù)家具的不同功能進(jìn)行分類擺放。如將沙發(fā)、茶幾、電視機(jī)等放在一個(gè)盒子中，布置成客廳；將小床、大櫥、電視機(jī)等放在另一個(gè)盒子中，布置成臥房等，以此類推。老師在活動(dòng)中觀看到，剛開頭幼兒被迷你家具的逼真、小巧所吸引，玩得不亦樂(lè)乎，但重復(fù)幾次之后，幼兒對(duì)玩具的新奇感漸漸消逝，活動(dòng)的愛(ài)好漸漸減弱，參加此區(qū)域活動(dòng)的幼兒越來(lái)越少。

二是依據(jù)素材點(diǎn)提示，老師供應(yīng)紙盒和手工紙，幼兒嘗試運(yùn)用手工紙折疊小方凳，并將幾個(gè)小方凳拼在一起，做成各種家具布置新家。老師在活動(dòng)中觀看到，雖然折疊方凳比較簡(jiǎn)單，但一個(gè)方凳要經(jīng)過(guò)5個(gè)步驟才能完成，而且連續(xù)折疊多個(gè)方凳才能拼出家具，方法單一、無(wú)趣，耗時(shí)較長(zhǎng)，幼兒缺乏急躁，許多幼兒折疊1～2個(gè)方凳后就離開了美術(shù)區(qū)。

基于問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和再設(shè)計(jì)

針對(duì)美術(shù)區(qū)活動(dòng)中幼兒的上述表現(xiàn)，我們從引發(fā)愛(ài)好、便于操作、激發(fā)制造性等角度動(dòng)身，對(duì)原有的活動(dòng)內(nèi)容和材料進(jìn)行了調(diào)整，詳細(xì)如下：

首先，針對(duì)第一種呈現(xiàn)方式，我們?cè)谠谢顒?dòng)材料的基礎(chǔ)上，增加了一些幫助材料，如小娃娃、玩具小人、橡皮泥等。老師在活動(dòng)中觀看到，有的幼兒將玩具小人擺放在客廳里，把他當(dāng)做新家來(lái)的客人；有的幼兒把小娃娃請(qǐng)到了臥房，一邊擺放一邊講起了故事，神情非常專注；有的幼兒用橡皮泥捏出了小碗、各式菜肴等，學(xué)著成人的樣子做飯幼兒玩得興致勃勃，充分發(fā)揮自己的想象力，用各種形式布置新家。

其次，針對(duì)其次種呈現(xiàn)方式，我們舍棄用折疊方凳表現(xiàn)家具的煩瑣操作步驟，取而代之的是供應(yīng)畫有不同線條的簡(jiǎn)易圖紙，如制作桌子、椅子、床、衣櫥的簡(jiǎn)易圖紙，讓幼兒依據(jù)自己的愛(ài)好選擇制作。借助圖示提示，幼兒可以嘗試辨別不同線條的操作方法(直線用剪刀剪，點(diǎn)點(diǎn)線向前折，長(zhǎng)短線向后折)，運(yùn)用折一折或剪一剪的方法，簡(jiǎn)潔的幾步操作就能制作出簡(jiǎn)易家具。

經(jīng)過(guò)調(diào)整后的布置新家活動(dòng)不僅簡(jiǎn)潔易操作，更重要的是給幼兒帶來(lái)無(wú)限的想象空間。如幼兒可以依據(jù)自己的喜好擺放衣櫥里的物品，即在制作完成的衣櫥里添畫裙子、褲子、鞋子等：也可以用畫一畫、折一折的方法，為小床鋪上被子，讓小寶寶在被子里舒舒適服地睡覺(jué)(如圖8)；還可以為布置好的新家添加盆栽植物、電視機(jī)等(如圖9)在積累了前期依據(jù)圖紙制作家具閱歷的基礎(chǔ)上，后期幼兒還能嘗試擺脫圖紙，自己設(shè)計(jì)制作各種物品。老師在活動(dòng)中觀看到，調(diào)整后的表現(xiàn)方式將剪、折、畫組合運(yùn)用，簡(jiǎn)潔易行且能無(wú)限變通的操作方法受到中班幼兒的寵愛(ài)，幼兒的參加愛(ài)好隨著家具的增多而不斷增加，幼兒的創(chuàng)意讓新家變得更加暖和、富有情趣。

活動(dòng)調(diào)整后的反思

調(diào)整后的美術(shù)區(qū)活動(dòng)布置新家很受幼兒的歡迎，我們認(rèn)為其關(guān)鍵在于活動(dòng)設(shè)計(jì)中凸顯了以下要素：

◆趣味性

家對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是最熟識(shí)的地方，幼兒在家中或許每天都會(huì)生成很多精彩的故事。布置新家的活動(dòng)，讓幼兒把一個(gè)個(gè)發(fā)生在家中的好玩故事搬到模擬的家中進(jìn)行演繹，在玩的過(guò)程中感受和家人的親近，體會(huì)家的暖和。中班上學(xué)期的幼兒以直觀感受為主，既能做又能玩的物品經(jīng)常能吸引幼兒的留意力，幼兒會(huì)表現(xiàn)出極大的愛(ài)好。調(diào)整后的布置新家活動(dòng)可以組合運(yùn)用剪、折、畫，幼兒既可以獨(dú)立制作，也可以和同伴合作，還可以將制作完成的作品任意重組擺放，組合成自己喜愛(ài)的房間，大大增加了活動(dòng)的趣味性。

◆變通性

調(diào)整后的布置新家活動(dòng)，操作方法簡(jiǎn)潔，變通性較強(qiáng)。如第一種呈現(xiàn)方式將高結(jié)構(gòu)的現(xiàn)成玩具和低結(jié)構(gòu)的橡皮泥進(jìn)行組合，其次種呈現(xiàn)方式涵蓋了對(duì)圖示的理解、依據(jù)圖紙進(jìn)行立體制作和遷移已有閱歷拓展制作等內(nèi)容，為幼兒供應(yīng)了更大的制造空間。當(dāng)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容既富有童趣，又有足夠的可變通性時(shí)，就會(huì)引發(fā)幼兒的探究愛(ài)好，使幼兒在不斷嘗試與體驗(yàn)中感受歡樂(lè)。

◆整合性

美術(shù)區(qū)不應(yīng)當(dāng)是單純地為繪畫而設(shè)的活動(dòng)區(qū)，而應(yīng)當(dāng)和其他領(lǐng)域相整合?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展指南》的健康領(lǐng)域(動(dòng)作進(jìn)展目標(biāo))中提出：中班幼兒能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)潔圖形，邊線吻合。在教育建議中指出：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，(老師)要多供應(yīng)原材料和半成品，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)參加材料制作。布置新家的美術(shù)區(qū)活動(dòng)將藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)制造和健康領(lǐng)域的動(dòng)作進(jìn)展有機(jī)整合，促進(jìn)了幼兒的多元進(jìn)展。

◆連接性

美術(shù)區(qū)活動(dòng)和集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都是幼兒感知體驗(yàn)和表現(xiàn)制造的主要途徑，雖組織形式不同但有著各自的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際操作中，應(yīng)將兩者進(jìn)行有機(jī)連接，美術(shù)區(qū)活動(dòng)既可以成為集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的前期閱歷儲(chǔ)備，也可以是集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延長(zhǎng)和拓展。布置新家活動(dòng)是集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)我家的房間的前奏曲，幼兒通過(guò)布置新家了解了不同房間的不同功能，在做做、玩玩中幼兒對(duì)家有了更親切的情感體驗(yàn)，為創(chuàng)作我家的房間積累了豐富的素材和前期閱歷。

綜上所述，一個(gè)有利于幼兒自主探究、體驗(yàn)和制造表現(xiàn)的美術(shù)區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注以上要素，同時(shí)，老師在活動(dòng)區(qū)中的有效觀看和適時(shí)介入能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究熱忱和表現(xiàn)欲望，只有這樣，才能使美術(shù)區(qū)活動(dòng)真正成為幼兒自愿參加、自由表現(xiàn)、自主體驗(yàn)的小天地。

幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己心目中的“荷塘月色”。

2．嘗試合作繪畫，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的顏色表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

活動(dòng)預(yù)備：

顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙，荷花圖片(課件)及實(shí)物若干，抹布，背景音樂(lè)《春江花月夜》，美工服，月亮教具，布置場(chǎng)地。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞“荷塘”，引起愛(ài)好

1．進(jìn)入活動(dòng)室，觀賞場(chǎng)地上布置的荷花池，引起幼兒參加的愛(ài)好。

2．師：“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽(yáng)曬蔫了。荷花池里卻綻放了很多明麗的花朵。荷花不怕太陽(yáng)，越開越大，粉粉的，襯托在碧綠的荷葉上更是漂亮。瞧，攝影師把這些美景都拍下來(lái)了?！?觀賞荷花課件)

二、操作演示

1．展現(xiàn)作畫工具：鉛畫紙、毛筆、顏料。

2．老師示范。

重點(diǎn)：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細(xì)筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。

三、引導(dǎo)幼兒操作

師：荷花池開了許多的荷花，小伴侶來(lái)不及畫了，那么就要找好伴侶一起，團(tuán)結(jié)合作，一起完成。有的小伴侶畫荷花，有的畫荷葉。

四、幼兒操作

1．分組、分工，合作進(jìn)行。

2．留意畫面的布局，要充實(shí)些。

重點(diǎn)：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。

五、展現(xiàn)作品

將作品布置在背景簾上，播放背景音樂(lè)，相互觀賞?！昂妹赖暮商?，連月亮也沉醉了。”(出示月亮教具)

說(shuō)明：毛筆作畫對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，難度較大，運(yùn)筆、握筆都成難題。忽視這些，只是簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實(shí)、美麗，領(lǐng)會(huì)的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和顏色合成，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅，體會(huì)荷塘月色的美妙意境。

幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒能用正確的執(zhí)筆姿態(tài)畫出螃蟹的主要特征。

2.幼兒初步把握中鋒、側(cè)鋒的運(yùn)筆法，并嘗試表現(xiàn)出濃、淡墨變化。

3.培育幼兒對(duì)水墨畫的愛(ài)好及大膽作畫的力量。

活動(dòng)預(yù)備

學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒已有水墨作畫閱歷;在生活中，觀看過(guò)螃蟹。

物質(zhì)預(yù)備：毛筆、墨汁、顏料、調(diào)色盤、筆洗、墊紙、吸水巾。

活動(dòng)過(guò)程

(一)出示范畫，引發(fā)幼兒作畫愛(ài)好。

1.提問(wèn)：“這是什么?”

2.引導(dǎo)幼兒觀看“螃蟹”，說(shuō)出螃蟹的主要特征。

3.老師用合適的詞匯描述螃蟹特征。

4.提問(wèn)：“這叫什么畫?”引發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的愛(ài)好。

(二)老師示范螃蟹的畫法。

1.老師演示身體的畫法——淡墨側(cè)鋒畫身體。

提問(wèn)：“老師是如何用筆的?”引導(dǎo)幼兒觀看側(cè)鋒的運(yùn)筆法。

2.老師演示螃蟹“螯”的畫法——濃墨中鋒畫螯。

(1)提問(wèn)：“畫螯時(shí)和畫身體用筆有什么不一樣?”引導(dǎo)幼兒觀看中鋒的運(yùn)筆法。

(2)提問(wèn)：“畫身體的墨色和畫螯的墨色有什么不同?”引導(dǎo)幼兒對(duì)比后，感受濃、淡墨的變化美。

3.請(qǐng)幼兒畫出螃蟹的腿和眼