九年級(jí)新課標(biāo)語文人教版教材教案五篇

九年級(jí)新課標(biāo)語文人教版教材教案五篇語文教學(xué)教案的應(yīng)用和其他學(xué)科教學(xué)課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學(xué)方式，讓教初中九年級(jí)語文教案1《楊修之死》教學(xué)目標(biāo)：1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。2、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。3、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。2、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放《三國演義》的主題曲音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺(tái)上，以前有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者，有被重用的幸運(yùn)者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，共同來關(guān)注楊修的命運(yùn)，并能從楊修的身上得到一些啟示。二、了解故事發(fā)生的背景《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵用心防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)四、整體感知1、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點(diǎn)。第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師。2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?①破字忌;②分酥惡;(楊修賣弄聰明)③破夢愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出_怒;⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪_的斗爭之中，曹操為身后_人的安危思考必定會(huì)殺掉他的。4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫忙軍隊(duì)度過難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰。5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。6、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。8、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐_猾。讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望自己的位置。五、教學(xué)小結(jié)透過這天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了透過典型事件改之，無則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。六、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)一、二、三。2、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。楊修之死教案(二)：[教學(xué)目標(biāo)]1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征;2、學(xué)習(xí)本文透過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法;3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。[教學(xué)重點(diǎn)]能復(fù)述課文，分析了解人物性格;討論楊修死因，記敘順序。[教學(xué)難點(diǎn)]探究楊修之死的原因[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入激趣播放電視劇《三國演義》片首曲——《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好是那部電視劇的主題曲，然后導(dǎo)入：這天我們來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國演義》(先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料)二、整體感知1、學(xué)生聽讀課文，要求學(xué)生不看書，回答下列問題;1〉楊修是怎樣死的?2〉文章共寫了幾件事?2、自讀課文完成下列任務(wù)1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的詞注釋。(實(shí)用工具書，小組討論或請(qǐng)教老師解決)2〉請(qǐng)用一個(gè)短語或句子概括每個(gè)故事。3〉復(fù)述故事要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話來復(fù)述，要重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來復(fù)述下列故事，大家以起來作簡要評(píng)價(jià)。雞肋事件，改建園_事件，分食酥餅事件，“夢中_”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件四、再讀課文，分析人物性格1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說出依據(jù)。安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。2、教師小結(jié)補(bǔ)充說明歷的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物五、討論：1、楊修因何而死?關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么?并說出理由。2、本文采用了什么樣的記敘順序?六、作業(yè)1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說些什么?對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用?2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?七、小結(jié)總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎?等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)初中九年級(jí)語文教案2《陳涉世家》一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與能力目標(biāo)借助課_釋，讀懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。(二)過程與方法目標(biāo)梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠(yuǎn)大志向和理想。二、教學(xué)重點(diǎn)梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。三、教學(xué)難點(diǎn)以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象。四、教學(xué)過程(一)文本導(dǎo)入《史記》我過第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)中國歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!(二)突破標(biāo)題“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?(三)梳理脈絡(luò)通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡(luò)。謀劃起義→輿論造勢→發(fā)動(dòng)起義(四)探究形象以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn)、抱負(fù)非凡。五、拓展延伸對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書?陳勝傳》，功勞大VS功勞小?六、板書設(shè)計(jì)初中九年級(jí)語文教案3《香菱學(xué)詩》教學(xué)目標(biāo)1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩_徑、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;4.走進(jìn)《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。教學(xué)重點(diǎn)1.品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)方法1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇;2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)定向1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》2、感知課文內(nèi)容教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.中國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。2.走進(jìn)主人公——香菱。二、探究以下問題：①香菱有著怎樣的身世和處境?明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡_和折磨。薛蟠遭打玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)_觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺?寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的形象。③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等!④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。明確：《紅樓夢》在描寫人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。第二課時(shí)課時(shí)定向1、理解文章內(nèi)容2、知識(shí)能力遷移教學(xué)過程一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。香菱學(xué)詩黛玉教詩香菱求教理論講解香菱談詩欣賞指導(dǎo)香菱做詩創(chuàng)作扶持二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說說你得到哪些啟示。四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著”等可作為參考題目。初中九年級(jí)語文教案4《出師表》教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文大意，掌握一些實(shí)詞的意思和用法。2、學(xué)習(xí)全文以議論為主，兼用敘事、抒情的寫法。3、了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、簡介作者及“表”這一體裁，了解諸葛亮上這篇表文的背景和目的。2、熟讀課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。3、疏通課文1—5節(jié)的大意。教學(xué)過程：導(dǎo)語：由諸葛亮這一歷史人物導(dǎo)入(也可以由成語“三顧茅廬”導(dǎo)入)，可以讓學(xué)生介紹諸葛亮這個(gè)人物，說出有關(guān)諸葛亮的歷史故事(如：草船借箭、七擒孟獲、空城記等)。1、簡介“表”這種文體以及作者上這篇表的背景和目的?！氨怼保侵袊糯甲酉蚓麝愂稣?qǐng)求和愿望的一種文體，又稱“奏疏””或“奏章”?！俺鰩煴怼笔浅霰蛘糖埃鲙浗o君主上的一種奏章。背景和目的：蜀漢建興(后主劉禪的年號(hào))五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。2、朗讀課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練⑴教師范讀，要求學(xué)生聽清生字的讀音和句中停頓。⑵學(xué)生根據(jù)要求自讀課文，讀后正音。要求：a、讀準(zhǔn)字音(注意“預(yù)習(xí)一”)b、初步感知課文內(nèi)容。正音：教師出示黑板(或幻燈)⑶指名朗讀(或分組朗讀)，其他學(xué)生認(rèn)真聽并進(jìn)行糾正。⑷齊讀3、疏通課文1—5節(jié)的大意⑴指名朗讀1—5節(jié)⑵學(xué)生對(duì)照書下的注釋和譯文，弄懂這5節(jié)的大意。[說明由于書下的解釋比較詳細(xì)，書旁又有譯文，因此不必在翻譯上進(jìn)行太多的講解，讓學(xué)生對(duì)照注釋和譯文自己把意思弄懂即可。如學(xué)生有不懂的可提出來討論。]⑶討論難句的意思。誠宜開張圣聽……以塞忠諫之路也陟罰臧否，不宜異同此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也⑷學(xué)生不看書旁譯文，翻譯1—5節(jié)課文。⑸朗讀課文4、課堂檢測文學(xué)常識(shí)、注音、解釋加點(diǎn)的字、翻譯句子5、布置作業(yè)⑴熟讀課文⑵背誦課文1—5節(jié)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、疏通課文6—9節(jié)大意，掌握一些實(shí)詞的用法，會(huì)翻譯課文。2、區(qū)別詞語的古今義教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)檢測：背誦課文1—5節(jié)2、疏通課文6—9大意。⑴指名朗讀6—9節(jié)⑵學(xué)生對(duì)照書下的注釋和譯文，弄懂這4節(jié)的大意。⑶討論難句的意思