初中英語(yǔ)教師工作總結(jié)樣本（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)初中英語(yǔ)?教師工作?總結(jié)樣本?本學(xué)期?我們堅(jiān)持?以教學(xué)工?作為中心?，以__?__和_?___為?指導(dǎo)，認(rèn)?真學(xué)習(xí)_?___，?落實(shí)市縣?教育局、?學(xué)校教務(wù)?處、教科?處的工作?部署，以?重實(shí)際，?抓實(shí)事，?求實(shí)效為?教學(xué)工作?的基本原?則，以培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)?新精神和?實(shí)踐能力?為重點(diǎn)，?以新課程?改革為契?機(jī)，加強(qiáng)?教學(xué)常規(guī)?管理，深?化教室教?學(xué)改革，?認(rèn)真落實(shí)?課程計(jì)劃?，落實(shí)教?學(xué)常規(guī)，?落實(shí)教學(xué)?改革措施?，抓好教?學(xué)監(jiān)控，?強(qiáng)力促進(jìn)?素質(zhì)教育?，大面積?提高教學(xué)?質(zhì)量。?一、加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，樹(shù)?立新的理?念1、?我們緊緊?圍繞學(xué)習(xí)?新課程，?構(gòu)建新課?程，嘗試?新教法的?目標(biāo)，不?斷更新教?學(xué)觀(guān)念。?注重把學(xué)?習(xí)新課程?標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)?件新理念?有機(jī)的結(jié)?合起來(lái)。?通過(guò)學(xué)習(xí)?新的《課?程標(biāo)準(zhǔn)》?，認(rèn)識(shí)到?新課程改?革既是挑?戰(zhàn)，又是?機(jī)遇。一?學(xué)年來(lái)，?有十四位?老師在報(bào)?刊雜志上?發(fā)表教育?教學(xué)論文?或在校級(jí)?以上教育?主管部門(mén)?組織的論?文評(píng)比中?獲獎(jiǎng)。?2、通過(guò)?學(xué)習(xí)新的?《課程標(biāo)?準(zhǔn)》，教?師們逐步?領(lǐng)會(huì)到教?學(xué)的終極?目標(biāo)不是?讓受教育?者適應(yīng)現(xiàn)?實(shí)，而是?改造、創(chuàng)?建新的現(xiàn)?實(shí)，培育?出有創(chuàng)造?能力的人?。從而形?成了實(shí)施?新課程的?成敗在教?師，教師?的任務(wù)在?于更新教?學(xué)觀(guān)念的?共識(shí)。確?立了一切?為了人的?發(fā)展的教?學(xué)理念。?樹(shù)立以人?為本，育?人為本的?思想。?3、加強(qiáng)?了教育的?開(kāi)放性，?加強(qiáng)了教?學(xué)與學(xué)生?生活、現(xiàn)?代社會(huì)、?現(xiàn)代科技?的聯(lián)系。?教師教學(xué)?中立足教?室而不受?教室局限?，立足學(xué)?科教材而?又不受其?限制，善?于捕捉現(xiàn)?代社會(huì)，?現(xiàn)代科技?及其它學(xué)?科的知識(shí)?信息和最?新成果，?豐富教學(xué)?內(nèi)容，開(kāi)?闊學(xué)生視?野，使教?學(xué)活動(dòng)始?終充滿(mǎn)活?力。同時(shí)?在教學(xué)中?結(jié)合教學(xué)?內(nèi)容開(kāi)展?研究性學(xué)?習(xí)等綜合?實(shí)踐活動(dòng)?，為學(xué)生?營(yíng)造了學(xué)?習(xí)、體驗(yàn)?的實(shí)際情?境，創(chuàng)設(shè)?了動(dòng)手實(shí)?踐、創(chuàng)造?的現(xiàn)實(shí)環(huán)?境，將傳?統(tǒng)的教室?教學(xué)拓展?到教室外?、校外，?加強(qiáng)了學(xué)?校教育與?社會(huì)生活?的密切聯(lián)?系。二?、加強(qiáng)培?訓(xùn)、提高?教師素質(zhì)?提高教?師隊(duì)伍的?業(yè)務(wù)水平?是提高師?資素質(zhì)和?教學(xué)質(zhì)量?的關(guān)鍵，?本學(xué)期我?們?cè)谧孕?反思的基?礎(chǔ)上，加?強(qiáng)案例式?分析，參?與分享教?學(xué)診斷，?強(qiáng)調(diào)合作?。到__?__月底?先后調(diào)整?了三位年?青老師的?課務(wù)，讓?他們停課?進(jìn)修教法?，指定教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐?富的老師?給他們指?導(dǎo)，讓他?們隨堂聽(tīng)?課，寫(xiě)聽(tīng)?課心得，?讓他們強(qiáng)?行入軌。?使教師在?做中學(xué)，?在實(shí)踐中?領(lǐng)悟，使?教師走上?了學(xué)習(xí)中?研討、實(shí)?踐中總結(jié)?、總結(jié)中?提高的成?長(zhǎng)歷程。?三、改?變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式?，轉(zhuǎn)變教?師的教學(xué)?方式1?、不會(huì)學(xué)?習(xí)的人將?是21世?紀(jì)的新文?盲。我們?在教學(xué)過(guò)?程中關(guān)注?學(xué)生學(xué)習(xí)?過(guò)程和方?法，凸現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)、探?究、研究?等認(rèn)識(shí)活?動(dòng)，使學(xué)?習(xí)過(guò)程更?多地成為?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、提?出問(wèn)題、?分析問(wèn)題?、解決問(wèn)?題、掌握?方法的過(guò)?程。2?、新課程?向傳統(tǒng)的?教學(xué)方式?提出了挑?戰(zhàn)。教師?要走下高?高在上的?神壇，由?居高臨下?的者變成?學(xué)生學(xué)習(xí)?的伙伴、?學(xué)生發(fā)展?的促進(jìn)者?。我們努?力營(yíng)造民?主、平等?、互動(dòng)、?合作的師?生關(guān)系，?在與學(xué)生?交往互動(dòng)?、合作交?流中與學(xué)?生心靈碰?撞、情感?交融中健?全學(xué)生人?格，完善?學(xué)生個(gè)性?，促進(jìn)師?生共同發(fā)?展。四?、堅(jiān)持兩?先兩后、?師生互動(dòng)?的教學(xué)模?式1、?教學(xué)中注?意充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?主動(dòng)性，?活躍思維?。在教室?上，教師?刻意創(chuàng)設(shè)?問(wèn)題的情?景，主動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)事物進(jìn)?行分析比?較，培養(yǎng)?概括、判?斷推理和?綜合的能?力及運(yùn)用?知識(shí)的能?力。教師?以學(xué)生為?主體，認(rèn)?真研究教?法。根據(jù)?英語(yǔ)學(xué)科?的性質(zhì)和?教材的特?點(diǎn)、學(xué)生?的年齡及?教室的實(shí)?際情況，?選擇恰當(dāng)?的教學(xué)方?式，培養(yǎng)?學(xué)生的思?維思維能?力、語(yǔ)言?表達(dá)能力?，動(dòng)手操?作能力及?自學(xué)能力?。在努力?改進(jìn)教法?的同時(shí)，?也注意對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?學(xué)法的指?導(dǎo)，以學(xué)?法的優(yōu)化?推動(dòng)教法?的優(yōu)化。?2、深?入鉆研教?材。掌握?教材體系?、基本內(nèi)?容及其內(nèi)?在聯(lián)系，?抓住主線(xiàn)?、明確重?、難點(diǎn)，?搞清疑點(diǎn)?，把握關(guān)?鍵。精心?設(shè)計(jì)教案?。每課教?案做到五?有：有明?確的教學(xué)?目的、有?具體的教?學(xué)內(nèi)容、?有連貫而?清晰的教?學(xué)步驟、?有啟發(fā)學(xué)?生主動(dòng)思?維的教法?、有合適?精選的隨?堂練習(xí)。?實(shí)行超周?備課。?3、要求?寫(xiě)教后記?。授課后?及時(shí)記載?本課教學(xué)?的成功和?失誤;以?便不斷總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?吸取教訓(xùn)?，改進(jìn)教?法，不斷?提高。?4、重視?集體備課?。備課做?到三定(?定時(shí)間、?定內(nèi)容、?定中心發(fā)?言人);?四統(tǒng)一(?統(tǒng)一教學(xué)?進(jìn)度、統(tǒng)?一教學(xué)目?的、統(tǒng)一?重難點(diǎn)、?統(tǒng)一作業(yè)?內(nèi)容、)?。按學(xué)期?初制定的?教研活動(dòng)?計(jì)劃正常?開(kāi)展教學(xué)?研究活動(dòng)?。讓教師?.將備課?的主要精?力放在明?確教學(xué)目?標(biāo)，理清?教材思路?，規(guī)劃教?學(xué)流程，?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題?情境，化?解教學(xué)疑?問(wèn)，促進(jìn)?學(xué)生心智?發(fā)展上。?避免單純?依賴(lài)教參?，備課缺?少源頭活?水的現(xiàn)象?出現(xiàn)。使?備課多方?擴(kuò)充信息?，強(qiáng)化二?次備課，?不斷充實(shí)?、完善備?課資料，?做到與時(shí)?相和，與?時(shí)俱進(jìn)。?.總之?，通過(guò)這?個(gè)學(xué)期的?共同努力?，我們初?中英語(yǔ)組?較好地完?成了學(xué)校?布置的各?項(xiàng)工作任?務(wù)，取得?了一定的?成績(jī)，.?在下學(xué)期?工作中我?們將揚(yáng)長(zhǎng)?避短，為?響中的教?育教學(xué)作?出新的貢?獻(xiàn)。初?中英語(yǔ)教?師工作總?結(jié)樣本（?二）本?學(xué)期我擔(dān)?任初一(?____?)班的英?語(yǔ)教學(xué)。?由于剛剛?調(diào)進(jìn)__?__初中?，對(duì)新環(huán)?境、新教?材的教學(xué)?要求知之?甚少，加?上多年未?教初一，?教學(xué)上遇?到前所未?有的挑戰(zhàn)?。因此，?本人虛心?請(qǐng)教同行?、潛心研?究教法、?在實(shí)踐中?摸索前進(jìn)?。經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期的?努力，學(xué)?到了很多?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，也取得?了應(yīng)有的?成績(jī)。以?下是對(duì)本?學(xué)期教學(xué)?情況的簡(jiǎn)?要總結(jié)。?一、培?養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)?習(xí)興趣?英語(yǔ)作為?一門(mén)外語(yǔ)?，對(duì)大多?數(shù)學(xué)生而?言，既生?疏又困難?。在這樣?一種大環(huán)?境之下，?要教好英?語(yǔ)，就要?讓學(xué)生喜?愛(ài)英語(yǔ)，?讓他們對(duì)?英語(yǔ)產(chǎn)生?興趣。為?此，我采?取了一些?方法，如?盡多使用?多媒體設(shè)?備進(jìn)行教?學(xué);開(kāi)展?形式多樣?、生動(dòng)活?潑的課堂?語(yǔ)言實(shí)踐?活動(dòng);介?紹英美國(guó)?家的文化?，生活故?事;幫助?班上的同?學(xué)改英文?名等等。?使他們了?解英語(yǔ)、?喜歡英語(yǔ)?，從而培?養(yǎng)了學(xué)生?學(xué)習(xí)英語(yǔ)?的興趣。?目前，我?們班學(xué)生?對(duì)英語(yǔ)學(xué)?習(xí)的興趣?始終穩(wěn)定?在較高水?平。二?、認(rèn)真?zhèn)?課、上課?，改進(jìn)教?學(xué)方式、?注重輔導(dǎo)?學(xué)法在?集體備課?的基礎(chǔ)上?，我能自?覺(jué)鉆研教?材、研究?學(xué)生，進(jìn)?行二次備?課。雖然?辛苦，但?事實(shí)證明?是值得的?。教態(tài)?自然、講?課生動(dòng)、?難易適中?、照顧全?部，課堂?就能夠吸?引住學(xué)生?。本人能?做到每天?都有積極?的精神狀?態(tài)，讓學(xué)?生感受到?一種積極?的學(xué)習(xí)氣?氛。我能?遵循聽(tīng)說(shuō)?、讀寫(xiě)跟?上的教學(xué)?要求，努?力加大課?堂訓(xùn)練量?，加快課?堂節(jié)奏，?切實(shí)提高?課堂教學(xué)?效率。除?保證課堂?效果之外?，還需要?讓學(xué)生課?外多讀，?多講，多?練。為此?，在早讀?時(shí)，我堅(jiān)?持到班輔?導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題及時(shí)?糾正。課?后堅(jiān)持認(rèn)?真批改學(xué)?生作業(yè)，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)解決?。對(duì)部分?不自覺(jué)的?同學(xué)還采?取強(qiáng)硬背?誦等方式?，以打好?他們的初?一基礎(chǔ)。?三、做?好“培優(yōu)?轉(zhuǎn)差”?按以往經(jīng)?驗(yàn)，學(xué)生?在英語(yǔ)學(xué)?習(xí)進(jìn)入一?定階段后?，會(huì)出現(xiàn)?好差分化?現(xiàn)象，尤?其是7A?教材開(kāi)始?啟用、學(xué)?習(xí)難度加?深以后。?為此，我?制定了具?體的“培?優(yōu)轉(zhuǎn)差”?計(jì)劃和目?標(biāo)，對(duì)這?部分同學(xué)?進(jìn)行有計(jì)?劃的輔導(dǎo)?。例如我?把這批同?學(xué)分為三?個(gè)組。?第一組是?有一定基?礎(chǔ)，但平?時(shí)懶動(dòng)腦?筋不學(xué)的?同學(xué)，對(duì)?這些同學(xué)?，我采取?集體輔導(dǎo)?，給他們?分配固定?任務(wù)，不?讓他們有?偷懶的機(jī)?會(huì)，讓他?們發(fā)揮應(yīng)?有水平;?第二組是?肯學(xué)、但?學(xué)習(xí)能力?不強(qiáng)的同?學(xué)。對(duì)這?部分同學(xué)?進(jìn)行耐心?指導(dǎo)，多?加鼓勵(lì)，?慢慢提高?他們的成?績(jī);第三?組是紀(jì)律?松散、基?礎(chǔ)不好、?學(xué)習(xí)又不?認(rèn)真的同?學(xué)。對(duì)這?部分人進(jìn)?行課余時(shí)?間個(gè)別輔?導(dǎo)。由于?實(shí)施了分?類(lèi)輔導(dǎo)，?針對(duì)性強(qiáng)?，效果比?較明顯。?一個(gè)學(xué)?期的努力?效果如何?，期末考?試就是一?種考驗(yàn)了?。無(wú)論成?績(jī)高低，?都體現(xiàn)了?我在這學(xué)?期的教學(xué)?成果。我?明白到這?并不是最?重要的，?重要的是?這學(xué)期本?人確實(shí)學(xué)?到很多，?重要的是?如何總結(jié)?得失，以?期在下學(xué)?期后做得?更好。因?此，無(wú)論?怎樣辛苦?，我都會(huì)?繼續(xù)努力?，多問(wèn)、?多想、多?向書(shū)本、?專(zhuān)家、同?行學(xué)習(xí)，?爭(zhēng)取更大?的進(jìn)步。?初中英?語(yǔ)教師工?作總結(jié)樣?本（三）?一、充?分認(rèn)識(shí)教?材的特點(diǎn)?，了解學(xué)?生的特性?。二、?注重因材?施教，準(zhǔn)?確把握難?易度。?我們都知?道，了解?和分析學(xué)?生情況，?有針對(duì)性?地教學(xué)對(duì)?教學(xué)成功?與否至關(guān)?重要。在?這套教材?的設(shè)計(jì)中?，可能經(jīng)?常會(huì)遇到?這樣的問(wèn)?題：在一?節(jié)課上，?既有大量?的單詞呈?現(xiàn)，又有?句子、篇?章的理解?，還會(huì)有?語(yǔ)法的講?解，給人?的感覺(jué)亂?而無(wú)序。?有的學(xué)生?更有一種?“丈二和?尚摸不著?頭腦”的?感覺(jué)。所?以我在備?課的時(shí)候?，就會(huì)根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況?把教材內(nèi)?容進(jìn)行適?當(dāng)?shù)母木?、整理，?每節(jié)課確?定一個(gè)重?點(diǎn)內(nèi)容，?對(duì)于那些?難度較大?的內(nèi)容我?先適當(dāng)降?低難度再?逐步增加?，這樣學(xué)?生更容易?接受。?同時(shí)根據(jù)?不同的班?級(jí)學(xué)生的?整體素質(zhì)?，性格特?點(diǎn)等，我?也采取了?不同的策?略。三?、認(rèn)真完?成各項(xiàng)常?規(guī)教學(xué)環(huán)?節(jié)，力求?落到實(shí)處?。教師?的教學(xué)活?動(dòng)是否能?取得好的?效果最主?要還是體?現(xiàn)在落實(shí)?好常規(guī)教?學(xué)環(huán)節(jié)上?。這一年?來(lái)，我仍?然堅(jiān)持認(rèn)?真?zhèn)浜妹?節(jié)課，做?到備教材?、備學(xué)生?及備教參?課輔資料?三結(jié)合，?總是以最?充分的準(zhǔn)?備去完成?每次教學(xué)?任務(wù)。在?教學(xué)活動(dòng)?中，我針?對(duì)不同的?教學(xué)內(nèi)容?采取不同?的教學(xué)方?法和教學(xué)?手段，力?爭(zhēng)給學(xué)生?呈現(xiàn)通俗?易懂又趣?味易記的?教學(xué)內(nèi)容?。并能耐?心細(xì)致地?給學(xué)生做?好輔導(dǎo)工?作，詳細(xì)?地批改每?份作業(yè)。?堅(jiān)持單元?檢測(cè)，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)并?提醒學(xué)習(xí)?出現(xiàn)問(wèn)題?的學(xué)生，?幫助他們?把成績(jī)趕?上來(lái)。?四、加強(qiáng)?知識(shí)點(diǎn)的?鞏固和落?實(shí)，分批?對(duì)待不同?的學(xué)生。?我們知?道英語(yǔ)作?為一種語(yǔ)?言的特殊?性，需要?所學(xué)者反?復(fù)記憶、?背誦，不?斷鞏固才?能很好地?掌握。所?以我在每?天上課前?總會(huì)先給?學(xué)生報(bào)聽(tīng)?寫(xiě)，并當(dāng)?天批改后?發(fā)給學(xué)生?改正，第?二天又聽(tīng)?寫(xiě)，這樣?一個(gè)單元?的內(nèi)容學(xué)?完，單詞?也能寫(xiě)上?三到五遍?以上，學(xué)?生掌握的?情況就比?較好。我?也有選擇?性地指導(dǎo)?學(xué)生背一?些課文、?段落，或?者叫學(xué)生?把課文里?精彩實(shí)用?的句子抄?到摘抄本?上再背誦?。對(duì)于一?些聽(tīng)寫(xiě)背?書(shū)不理想?的學(xué)生，?我會(huì)在課?后讓他們?重新聽(tīng)寫(xiě)?和背誦。?而英語(yǔ)?學(xué)科的特?殊性也會(huì)?導(dǎo)致兩極?分化現(xiàn)象?的出現(xiàn)，?但差生面?擴(kuò)大會(huì)嚴(yán)?重影響班?級(jí)的學(xué)風(fēng)?和班風(fēng)。?若是只用?一個(gè)統(tǒng)一?的標(biāo)準(zhǔn)去?要求所有?的學(xué)生，?就會(huì)使那?些基礎(chǔ)較?差的學(xué)生?覺(jué)得自己?永遠(yuǎn)也達(dá)?不到要求?而產(chǎn)生抵?觸情緒，?甚至放棄?這門(mén)學(xué)科?。所以，?我對(duì)于一?些基礎(chǔ)較?差的學(xué)生?適當(dāng)?shù)亟?低一定的?標(biāo)準(zhǔn)，使