課程資源的開發(fā)和利用

課程資源的開發(fā)和利用

張冰梅教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系方式：tjjxzhbm@126.com一、什么是課程資源？

廣義：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息、文化、環(huán)境等。

狹義：課程資源指形成課程的直接因素來源。教學(xué)內(nèi)容、有關(guān)教具、教師、學(xué)生等。

二、課程資源的分類：

1、按照課程資源的功能劃分：素材性資源：條件性資源：作用于課程，并能成為課程的素材或來源。如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等

作用于課程，但不是形成課程本身的直接來源，它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。如人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境等

2、按照課程資源空間分布劃分：

校內(nèi)課程資源：

校外課程資源：

是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源

彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足

3、按照課程資源的性質(zhì)劃分：

自然資源：

社會(huì)資源：

自然界中的生物、自然環(huán)境、地質(zhì)地貌、氣侯等人為的建筑、人類的活動(dòng)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等三、課程資源的特點(diǎn)：

潛在性

選擇性

多樣性動(dòng)態(tài)性

四、課程資源開發(fā)與利用的原則：

1、開放性原則：類型的開放性空間的開放性途經(jīng)的開放性2、經(jīng)濟(jì)性原則：開支的經(jīng)濟(jì)性時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性空間的經(jīng)濟(jì)性學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性3、針對(duì)性原則：

4、個(gè)性原則：

五、怎樣進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用：

課程資源的開發(fā)：就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源。課程資源的利用：就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。

1、教科書是文本的課程資源：（1）教科書是開發(fā)課程資源的典范：

——注重教材生動(dòng)通俗情趣化

——注重與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系

——注重學(xué)習(xí)方式的變革

——注重學(xué)科間整合

——注重反映社會(huì)發(fā)展和最新科技成果

——注重給教師留有創(chuàng)造空間

1、教科書是文本的課程資源：（1）教科書是開發(fā)課程資源的典范：（2）教科書不是唯一的課程資源：

——課程既不是文本，也不是經(jīng)驗(yàn)，課程的實(shí)施過程是師生利用文本和經(jīng)驗(yàn)在交往互動(dòng)中重新建構(gòu)的過程

（3）是“用教科書教”，而不是“教教科書”：——教科書的內(nèi)容都有一定局限性（3）是“用教科書教”，而不是“教教科書”：——挖掘教材的資源優(yōu)勢(shì)——彌補(bǔ)教材的“缺陷”——填補(bǔ)教材的“空白”——拓展教材2、教師是重要的課程資源：

提倡教師教學(xué)創(chuàng)新：（1）教師是課程的參與者、決策者、實(shí)施者華東師大教授、“新基礎(chǔ)教育”理論與實(shí)踐的倡導(dǎo)者葉瀾教授指出傳統(tǒng)的教學(xué)觀是:“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝’。教師期望的是學(xué)生按教案的設(shè)想做出回答，若不，就努力引導(dǎo)，直至達(dá)到預(yù)定的答案為止。于是我們見到這樣的景象：‘死’的教案成了‘看不見的手’，支配、牽動(dòng)著‘活的’教師與學(xué)生，讓他們圍著它轉(zhuǎn)；課堂成了‘教案劇’出演的‘舞臺(tái)’，教師是主角，好學(xué)生是配角中的‘主角’，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’與‘聽眾’…?！?/p>

四個(gè)“還給”——把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

——葉瀾

2、教師是重要的課程資源：提倡教師教學(xué)創(chuàng)新：（1）教師是課程的參與者、決策者、實(shí)施者（2）教師自身是課程資源：

——教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第一，精深的專業(yè)知識(shí)：實(shí)、深、活第二，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)第三，掌握豐富的教育科學(xué)理論知識(shí)，懂得教育規(guī)律一是要掌握普通教育學(xué)的理論知識(shí)二是要熟悉學(xué)科教材教法的理論知識(shí)三是要了解教育心理學(xué)方面的知識(shí)（2）教師自身是課程資源：

——教師的智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法

——教師的人格魅力（3）教師是課程資源的開發(fā)者：

——教師對(duì)課程資源要具有強(qiáng)烈的意識(shí)

——教師對(duì)課程資源要進(jìn)行合理的篩選

——教師對(duì)課程資源要進(jìn)行藝術(shù)的加工

——教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)——教師的興趣特長(zhǎng)3、學(xué)生是重要的課程資源：（1）改變教學(xué)方式（2）重視學(xué)生提出的問題12÷3=4，24÷6=4，72÷18=4，

720÷180=4。

28÷7=428÷12=2.33…7÷3=2.33…3、學(xué)生是重要的課程資源：（1）改變教學(xué)方式（2）重視學(xué)生提出的問題（3）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)囊环N更像你父母的手

辛勤勞動(dòng)

分組體驗(yàn)

一組扒玉米

二組搓玉米

三組背噴霧器四組手舉刮板

3、學(xué)生是重要的課程資源：（1）改變教學(xué)方式（2）重視學(xué)生提出的問題（3）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

——激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)驅(qū)力

——拓展學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)空間

——開發(fā)與利用學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)（4）善于利用學(xué)生的猜想

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4、情境與環(huán)境也是課程資源：

（1）情境是課程資源：

（2）環(huán)境也是課程資源：

——不容忽視的家庭、社區(qū)環(huán)境資源

——能夠充分利用的學(xué)校文化環(huán)境資源

——可充分營(yíng)造的教室育人環(huán)境

——潛在隱性的同伴群體環(huán)境