人教版二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》觀摩課教案及教學(xué)反思

人教版二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》觀摩課教課方案及教課反省教材剖析《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材環(huán)繞“如何看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟示的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的真理。本課是一篇特別生動(dòng)風(fēng)趣的童話故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這類“精神成功法”獲得心理寬慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于親身嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親身試試，不可以光聽(tīng)他人的話。學(xué)情剖析二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺少必定的鑒識(shí)能力。大部分學(xué)生開(kāi)朗、好動(dòng)、勇敢并且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜愛(ài)念書(shū)和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思想能力欠佳，簡(jiǎn)單盲從盲聽(tīng)。教課中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別，尊敬他們的認(rèn)知水平易獨(dú)到感覺(jué)。教課目的．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴”，培育學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。．過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流暢、有感情地朗誦課文。．感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：指引學(xué)生經(jīng)過(guò)念書(shū)，進(jìn)而悟出做事要親身試試的道理。教課要點(diǎn)和難點(diǎn)、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流暢地朗誦課文。、寫(xiě)好帶反犬旁的字；在朗誦中感悟做事要親身試試的道理。（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣．（出示葡萄架）串串葡萄高高懸在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)風(fēng)趣的故事。故事的題目是──誰(shuí)來(lái)讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)第74頁(yè)，快翻開(kāi)書(shū)讀一讀吧?。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字．學(xué)生自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下邊的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以夠看著圖猜著讀；碰到難讀的句子多讀幾遍。2．全班溝通。1）（出示詞語(yǔ)）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“急不可待”、“硬說(shuō)”。請(qǐng)學(xué)生讀，實(shí)時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。2）（突出生字）讀生字說(shuō)識(shí)記方法。（要點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字）你是如何記著“狐貍”這兩個(gè)字的？你還可以說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動(dòng)物相關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。（3）（出示卡片）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。用少兒喜愛(ài)的講故事的形式導(dǎo)入新課，切合少兒的認(rèn)知特色，有益于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。．指導(dǎo)寫(xiě)帶反犬旁的字。1）（出示帶反犬旁的字）認(rèn)真察看，如何寫(xiě)好這幾個(gè)字？2）教師范寫(xiě)，學(xué)生察看。3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。4）實(shí)物投影，展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)論?！尽墩n標(biāo)》明確規(guī)定，識(shí)字寫(xiě)字“是1—2年級(jí)的教課要點(diǎn)”。經(jīng)過(guò)各樣形式，識(shí)記生字，增強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練?！浚畷?huì)讀生字詞，又會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，下邊我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜愛(ài)哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，但是一顆也沒(méi)摘到。2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，急不可待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。3）小松鼠和小白兔真不理解，狐貍為何硬說(shuō)葡萄是酸的呢？由詞至句，為學(xué)生供給語(yǔ)境，既豐富了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又進(jìn)一步穩(wěn)固了生字；讀通長(zhǎng)句子又為正確、流暢地讀課文做好了鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì)17、酸的和甜的酸的？和甜的？松鼠兔子猴子輕信他人敢于試試學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)論設(shè)計(jì)．方才的這幾種小動(dòng)物都以為葡萄是酸的，但是以后的小猴子卻說(shuō)這葡萄是甜的，此刻就請(qǐng)你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會(huì)兒我們一同演演這部分內(nèi)容。．那我們就來(lái)演一演吧！你們能夠走開(kāi)座位，和幾個(gè)小伙伴構(gòu)成一組，分好角色，大家能夠依據(jù)書(shū)中的內(nèi)容演，自然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）教課反省這篇課文是一篇童話故事,幾個(gè)小動(dòng)物環(huán)繞葡萄究竟是酸的仍是甜的構(gòu)成了故事情節(jié)。在教課方案時(shí)，我考慮到了這篇課文的特色，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松快樂(lè)中認(rèn)識(shí)了故事情節(jié)。在這節(jié)課上，我經(jīng)過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、溝通讀、分角色讀等多種形式，有要點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描繪小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培育語(yǔ)感，累積語(yǔ)言，深入對(duì)課文的理解。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我把第一自然段和第四自然段作為教課重點(diǎn)段。抓住機(jī)遇，進(jìn)一步指引學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的感情體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗誦做好鋪墊。教課中，我充分尊敬學(xué)生個(gè)體的感覺(jué)和獨(dú)到的體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生念書(shū)有不一樣的感覺(jué)。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時(shí)，他會(huì)如何？進(jìn)而依據(jù)自己不一樣的理解讀好“這葡萄是酸的，不可以吃！”讓學(xué)生帶著不一樣的心情去讀，有絕望的、生氣的、痛苦的去讀出自己的理解。在指引學(xué)生解決“為何狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？他心理睬怎么想？”這一問(wèn)題時(shí)，同意學(xué)生自己有獨(dú)到的理解。在教課第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的小動(dòng)物，孩子們選擇了他們喜愛(ài)的小猴子，我就因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)入了第四自然段的學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)了講堂的民主性和自主性，在要點(diǎn)詞的理解上，如“急不可待”、“大口大口”，我創(chuàng)建了情境，經(jīng)過(guò)感情朗誦、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)開(kāi)朗的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，累積感悟語(yǔ)言，并能夠貫通融會(huì)。感覺(jué)到在講堂上，有一些地方，該松手的，讓孩子勇敢的來(lái)提問(wèn)，勇敢的來(lái)爭(zhēng)辯，像這樣的一些地方，自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，總是有一種，希望能夠把孩子抓住