教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本王亞娟

甘肅省2012年中小學(xué)（幼兒園）教師省級培訓(xùn)項目教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本（教師個人）學(xué)校名稱甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)四十店小學(xué)姓 名王亞娟任教學(xué)科 英語 職 稱 小學(xué)一級教師任教時間 2004年08月教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃項目組2012年10月自我分析與專業(yè)理念與師德有關(guān)的問題（維度一）內(nèi)部自身條件優(yōu)勢熱愛本職工作，務(wù)實進(jìn)取，關(guān)愛學(xué)生，有上進(jìn)心。在教學(xué)中，不急躁，不歧視學(xué)生。能積極思考教育教學(xué)中的問題，不斷嘗試新的現(xiàn)代化教學(xué)方式。勤思好學(xué)，不斷鉆研新技術(shù)。問題目標(biāo)實施時間推進(jìn)措施解決層面完成情況監(jiān)測評估1.對自身專業(yè)發(fā)展不太重視，開展協(xié)助與交流積極性不高。1.德才兼?zhèn)鋵I(yè)突出的英語學(xué)科知名教師。2012-2013學(xué)年積極主動與同事集體備課，多向同事請教與本專業(yè)相關(guān)的知識，積極參與教科研論文和課題。個人2.對學(xué)生個體差異認(rèn)識不夠，不能因材施教來滿足小學(xué)生發(fā)展的不同需求。2.積極推進(jìn)有效課堂教學(xué)，學(xué)生形成樂學(xué)善學(xué)的局面。2012-2013學(xué)年讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成課后作業(yè)的習(xí)慣，課堂上多提問，讓學(xué)生多動腦，帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會實踐活動。個人劣勢教學(xué)理論方面較薄弱，缺乏理論積淀，平時雖有些設(shè)想，但是不善于總結(jié)歸納。要更新的知識太多，只能現(xiàn)炒現(xiàn)賣，無暇進(jìn)行較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，所以對很多東西只是掌握了一些皮毛，沒有進(jìn)行深入地研究。在課堂教學(xué)探索中，不夠大膽，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。3.教育理念更新慢，應(yīng)試教育觀念依然存在，忽視了學(xué)生的情感體驗，抑制了小學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生動手能力和探究精神得不到更好的發(fā)展。3.激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索.勇于創(chuàng)新的氛圍。2012-2013學(xué)年搜集國外文化知識，每天課后3分鐘講述2-3個知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分組討論，自主探索。個人與專業(yè)知識有關(guān)的問題（維度二）1.所學(xué)專業(yè)知識單一，與所教學(xué)科不相適應(yīng)。缺乏相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。1.深刻認(rèn)識到各個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用的能力。2012-2013學(xué)年認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)和其他教師的交流和溝通，做到有效合作。個人普環(huán)境因素機(jī)會隨著教育改革的深化和推進(jìn)，為青年教師帶來了更多個人培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)遇；為青年教師提供了實現(xiàn)人身價值和分享成功喜悅的機(jī)遇；為青年教師提供了校際交流開拓眼界豐富人生閱歷的機(jī)遇。2.在教育教學(xué)中忽視了不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對保護(hù)小學(xué)生身發(fā)展的策略與方法欠缺。2.深刻認(rèn)識小學(xué)生群體文化的特點(diǎn)與行為方式。2012-2013學(xué)年每學(xué)期讀2本教育專著，加強(qiáng)對教育學(xué)和心理學(xué)的研究和了解，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到及時查漏補(bǔ)缺。個人3.對所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不夠深入，導(dǎo)致專業(yè)知識陳舊，教學(xué)方法與新理念不一致。3.應(yīng)將學(xué)科知識和教育理論相結(jié)合，通過教學(xué)實踐來整合自己的專業(yè)知識，加強(qiáng)教育科研能力，重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。2012-2013學(xué)年每天讀有關(guān)英語課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略的書，爭取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加學(xué)校教研活動，開闊自己的教育思路。學(xué)校與專業(yè)能力有關(guān)的問題（維度三）威脅工作壓力大，想考好但心里又沒底。怕被有的同事.家長.學(xué)生看不起。拿到的績效工資較低。在同職稱中排列較低，感受不到工作帶給自己的快樂。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間在客觀1.學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自己的學(xué)習(xí)計劃。1.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。2012-2013學(xué)年讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，并督促和幫助學(xué)生實施并完成。個人2.沒有掌握多元評價方法，多視角.全過程評價學(xué)生發(fā)展。2.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角.全過程評價學(xué)生發(fā)展。2012-2013學(xué)年利用圖書館，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)多元評價方法，多視角.全過程評價學(xué)生發(fā)展。學(xué)校3.學(xué)生對學(xué)習(xí)比較盲目，不3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。2012-2013引導(dǎo)學(xué)