【幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)4200字（論文）】

第1章幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義1.1激發(fā)幼兒的想象力美術(shù)原本就屬于藝術(shù)創(chuàng)作，而想象力是創(chuàng)作的基本條件，在幼兒園階段就對幼兒開展美術(shù)教學(xué)，能從小培養(yǎng)他們的想象力，而且整個美術(shù)教學(xué)不用拘泥于課本內(nèi)容，教師只需要拋出一個美術(shù)主題，不需要對整個主題有任何的限制，而是要讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，無論是繪畫、剪紙還是手工制作，整個創(chuàng)作全都是幼兒獨立完成，之后再由他們講解自己創(chuàng)作的想法，在潛移默化中加深幼兒對想象力的理解，并不斷運用到今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中。1.2靈活幼兒思維活動幼兒在畫畫的時候，并非只是簡單的在紙上將線條排列組合，在他們思考如何將這些線條拼接起來完成一個完整作品的過程中，實際上就是一個有效思維鍛煉，還有如何拿筆或者要擦哪根多余的線條等，都是他們在繪畫過程中需要思考的問題。除此之外，如果教師說畫出或者制作出之前和父母一起出去玩時印象最深的事或者物品，幼兒就會根據(jù)教師的提問進(jìn)行回憶，這也是對幼兒的一個思維鍛煉，在回想起當(dāng)時周圍的場景和心情之后，再將其以繪畫或者手工工藝的方式展現(xiàn)出來。1.3培養(yǎng)幼兒思想品質(zhì)幼兒的思想品質(zhì)包括包括興趣、性格和喜好這三方面，主要是由內(nèi)因或者外因形成的心理特征，而在幼兒階段的美術(shù)學(xué)習(xí)能幫助他們形成良好的思想品質(zhì)。畢竟，美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)水平，更能從心里層面陶冶情操，并在繪畫的過程中感受到創(chuàng)作的樂趣，將獲得的感受進(jìn)行細(xì)化，嘗試著將這種學(xué)習(xí)方法用到今后的學(xué)習(xí)中，并以積極的心態(tài)面對今后可能遇到的困難。第2章幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀2.1教師在美術(shù)教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時，往往都是根據(jù)具體的流程以及模式來進(jìn)行，導(dǎo)致教師過于固定，使幼兒的想象力以及創(chuàng)造力無法的到有效發(fā)揮。一般教師在授課的過程中，主要就是講解、示范、再去引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行聯(lián)想，隨后要求幼兒開始繪畫，繪畫過程中教師會對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)修改，整個過程都是在教師帶領(lǐng)下完成，幼兒想要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力得不到發(fā)展。同時在引導(dǎo)幼兒聯(lián)想時，教師重視習(xí)慣站在自己的額角度來考慮，要求幼兒的聯(lián)系與實際相關(guān)，本身幼兒的想象力就十分豐富，然而受到教師的模式化教學(xué)，幼兒的想象力以及創(chuàng)造力也沒用得到有效發(fā)揮。2.2教學(xué)材料現(xiàn)在的小朋友見多識廣，幼兒園時期已經(jīng)接觸了美術(shù)學(xué)習(xí)，對一些簡單的美術(shù)工具材料有一定的使用經(jīng)驗。但是面對豐富的美術(shù)工具材料，大多數(shù)幼兒懵懵懂懂、淺嘗輒止，只是“見過”，不算“摸過”“玩過”，不知道如何著手，如何去“玩兒”，美術(shù)工具材料也只是擱置在一邊當(dāng)作擺設(shè)。作為一名美術(shù)教師有義務(wù)為剛進(jìn)入幼兒生活的孩子創(chuàng)設(shè)各種條件，激發(fā)他們熱愛美術(shù)的情感，鼓勵他們對已知或者未知的美術(shù)世界進(jìn)行探究和冒險，讓他們能夠畫其所愛與所感，敢于用不同的工具材料、不同的創(chuàng)作形式去創(chuàng)作、去自由表達(dá)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，因此美術(shù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的工具材料也多種多樣。美術(shù)課堂上需要教學(xué)什么內(nèi)容，各種美術(shù)工具材料在具體美術(shù)課堂中該如何實踐，結(jié)合課堂實際，幼兒實際，對教程該如何補(bǔ)充調(diào)整改造……解決這一切問題都需要美術(shù)教師對教材、課程的整體、全貌要了解，才能有“全流思維”，做到心中有數(shù)。我們在低段課堂上總能發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)帶來的美術(shù)工具材料很多，但不會正確使用，沒能發(fā)揮其功效。比如馬克筆水彩筆分不清，兩種不同的繪畫工具怎么利用其特點；水溶性的油畫棒和蠟筆在使用上有什么區(qū)別；勾線筆勾畫線條時要注意哪些問題；怎么使用手工剪刀剪出弧線，折線；毛筆、水粉筆怎么執(zhí)筆怎么用筆；不同的畫紙適合用哪種工具作畫……這些基礎(chǔ)問題不解決，學(xué)生縮手縮腳，成為課堂實踐創(chuàng)作的絆腳石。求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉。對于小學(xué)低段美術(shù)課堂中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)美術(shù)工具材料的基本使用方法，可以采用延展美術(shù)課堂，采用線下線上雙管齊下的教學(xué)模式。美術(shù)教師可以緊貼美術(shù)課堂的教學(xué)中的工具、材料使用需求，以微信、ＱＱ、釘釘這些平臺作為線上的學(xué)習(xí)交流平臺，制作相關(guān)的教學(xué)短視頻，利用微課，美篇，教學(xué)軟件等形式進(jìn)行分享。學(xué)生能夠在家觀看學(xué)習(xí)，家庭成員共同參與、嘗試、體驗。師生之間還能及時通過學(xué)習(xí)平臺相互交流、解惑與分享。不僅改善課堂中占用太多時間，耽誤課程進(jìn)度，效果不理想的狀況，學(xué)生們又有了課前對美術(shù)工具材料的基本了解和學(xué)習(xí)實踐，使美術(shù)課堂教學(xué)更加順暢高效。教師在美術(shù)課堂教學(xué)實踐中再次滲透檢驗，美術(shù)課堂進(jìn)入生活是美術(shù)課堂的延展，用滲透、交互、愉悅、新型的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需求，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。第3章培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法幼兒階段美術(shù)教學(xué)的目的是促進(jìn)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)養(yǎng)成，若只是用美術(shù)教材的知識照本宣科，并不能滿足幼兒的發(fā)展需求。筆者認(rèn)為對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整可以根據(jù)以下幾個方面進(jìn)行考慮：①系統(tǒng)性。②實用性。③可接受性。④可讀性。在美術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇、引入、組織與調(diào)整要與幼兒的興趣、愿望、已有經(jīng)驗相聯(lián)結(jié)，根據(jù)幼兒的興趣、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)置多樣靈活的選擇性內(nèi)容，讓全體幼兒都能得到更好發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力與審美能力。另外教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒動腦動手能力。3.1明確培訓(xùn)目標(biāo)每個課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生們開展的美術(shù)實踐活動也隨之不同，涉及的美術(shù)工具材料各有側(cè)重各有滲透。有常規(guī)的鉛筆，彩色鉛筆、記號筆，水彩筆，馬克筆，油畫棒、手工剪刀，固體膠，雙面膠，常用紙張材料外，還有各種彩泥、陶泥、水粉水彩顏料、毛筆、宣紙、吹塑紙、油墨、各種廢舊材料等。教師應(yīng)該緊貼課程，規(guī)劃好學(xué)生美術(shù)工具、材料的學(xué)習(xí)安排，更好的運用服務(wù)于課堂實踐活動，學(xué)生自主創(chuàng)作中。比如小班教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)識基本形和感知色彩為重點，進(jìn)行形和色的練習(xí)，多種造型表現(xiàn)和彩泥造型等。馬克筆、油畫棒、勾線筆為課堂實踐常用美術(shù)工具，便于攜帶與操作，此外我們可以將紙造型課程和彩泥造型課程相對集中地安排在一起，集中教學(xué)，方便學(xué)生準(zhǔn)備工具材料。大班教學(xué)內(nèi)容主要為油畫棒和水粉、水彩畫法練習(xí)，紙造型練習(xí)，刮印法練習(xí)，人物、動植物造型表現(xiàn)等。在美術(shù)工具材料運用上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。大班對于需要特別工具材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對集中安排，如第4單元以彩泥為主，第8單元，第9單元以紙材為主。如果記憶畫、想象畫比重較大，可以引導(dǎo)孩子運用各種不同的表現(xiàn)形式。然后繼續(xù)色彩入手，認(rèn)識自然界色調(diào)，圖案用色、染色表現(xiàn)，如單元1、3、6以色彩材料為主。單元3重點教學(xué)基礎(chǔ)版畫練習(xí)，掌握版畫材料用法與技巧。而造型和設(shè)計上重點學(xué)習(xí)對稱、立體造型表現(xiàn)，生活用品設(shè)計，如單元2、5以紙材為主。美術(shù)工具材料服務(wù)于美術(shù)實踐，在工具材料的知識技能運用上，遵循由淺入深、由易至難、循序漸進(jìn)的原則，低段美術(shù)課堂中對美術(shù)工具材料使用有側(cè)重有融合，是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ)。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的美術(shù)材料視角出發(fā)，靈活運用美術(shù)工具材料，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將美術(shù)實踐活動滲透到學(xué)生生活里，讓學(xué)生自由地想、自由地畫，創(chuàng)作出自己內(nèi)心的美術(shù)作品。3.2合理課程設(shè)置幼兒階段美術(shù)教學(xué)的目的是促進(jìn)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)養(yǎng)成，若只是用美術(shù)教材的知識照本宣科，并不能滿足幼兒的發(fā)展需求。筆者認(rèn)為對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整可以根據(jù)以下幾個方面進(jìn)行考慮：①系統(tǒng)性。②實用性。③可接受性。④可讀性。在美術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇、引入、組織與調(diào)整要與幼兒的興趣、愿望、已有經(jīng)驗相聯(lián)結(jié)，根據(jù)幼兒的興趣、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)置多樣靈活的選擇性內(nèi)容，讓全體幼兒都能得到更好發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力與審美能力。另外教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒動腦動手能力。第4章結(jié)語綜上所述，美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育的重要組成部分，教師在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，就要從制定明確的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、拓展美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、開展多樣化美術(shù)教學(xué)活動、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的評選方式四方面入手，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)整個幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。隨著幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前美術(shù)教育將會越來越受重視，學(xué)前美術(shù)教育對幼兒的身心全面發(fā)展和幼兒整體素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)美術(shù)教育將會成為學(xué)前教育的發(fā)展方向。同時轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力。所以作為老師和家長都要用發(fā)展的眼光看待孩子每個階段不同的表現(xiàn)，用心去觀察、了解、研究。每個孩子從小受到不同的家庭、社會學(xué)校等不同的影響，是學(xué)前幼兒美術(shù)教育存在著很大的差異。這就需要教師們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，靈活多變因材施教。因此教師要不斷的學(xué)習(xí)，提升自我內(nèi)心境界，擺脫世俗偏見的禁錮，站在更高層次，從整個國家、民族、世界乃至整個人類的角度，最終再回到這可能影響一個人一生的事業(yè)中來，重新認(rèn)識到自己要做的事情是多么的偉大，這就是所有教育工作者需要樹立的使命感。所以，不論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)前美術(shù)給幼兒的成長帶來的重大的影響。參考文獻(xiàn)張媛.田園教育理念下幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].下一代,2019,000(008):P.1-1.孫艷紅.如何充分利用本土文化資源創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動[J].新課程(綜合版),2019(2).徐小益.創(chuàng)新意識,美術(shù)活動中的主旋律——幼兒美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力策略研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2019(11):63-63.次仁央宗.創(chuàng)新教育下幼兒園美術(shù)教學(xué)的幾點思考[J].山海經(jīng):教育前沿,2019,000(011):P.1-1.陸曉健.基于幼兒園班本課程下美術(shù)創(chuàng)新的初步探究[J].農(nóng)家參謀,2020,No.657(11):296-296.張風(fēng)云.淺談幼兒園美術(shù)教育活動的探究與策略[J].當(dāng)代家庭教育,2020,000(003):P.53-53.章久紅.幼兒美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集.2019.程瑞平.論幼兒師范美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].文淵(中學(xué)版),2019,000(001):120.娟任.培養(yǎng)引導(dǎo)兒童的創(chuàng)新能力[J].幼兒教育科學(xué),2020,2(1).崔帥.淺析生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].國際教育論壇,2020,2(7):185.陳星燁.陶行知理論在幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的實踐[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(04):203.李文文.