新課程解讀學(xué)后感

新課程解讀學(xué)后感8月23日，有幸聆聽了常州市教研室朱志平老師關(guān)于新課程方面的講座，聽后受益匪淺。朱主任指出現(xiàn)在的課堂教學(xué)基本上遵循著四步曲：趕鴨子、填鴨子、考鴨子、板鴨子。不管學(xué)生愿意不愿意，都被趕到課堂里去，不管學(xué)生能不能消化，都要塞給很多東西，考試是課堂教學(xué)的唯一目的。教師在課堂上統(tǒng)得過死，塞得過滿，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時也極大得影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。緊接著他講了影響課堂教學(xué)效益的有關(guān)因素，以及面對新課程教師需具有的新理念。根據(jù)朱志平主任的講座結(jié)合個人的學(xué)習(xí)我認(rèn)為教師應(yīng)具備以下的新理念：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)為老師講學(xué)生聽，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，教出的學(xué)生跟不上時代的步伐。教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更重要的是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程。課程觀決定著教學(xué)觀，課程觀的改變必然帶來教學(xué)觀的解放。新的課程觀是：由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗。課程不僅僅是文本課程，更是體驗課程。在不同的教學(xué)情景中，教師和學(xué)生對課程的內(nèi)容都有自己的理解和詮析，更對內(nèi)容進(jìn)行不斷變革和創(chuàng)新，從而轉(zhuǎn)化為適合自己的課程。教師和學(xué)生都是構(gòu)成課程的組成部分，作為課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)。課程因此變成一種動態(tài)生長的文化。增強(qiáng)合作意識首先，教師間要加強(qiáng)合作，集體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人，新課程對教師的備課要求更高，備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生、備方法、備重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞學(xué)生來備課，通過教師間的合作和交流，能解決很多實際問題。教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)，更是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生共同構(gòu)建知識的過程。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。沒有交往和互動就沒有真正的教學(xué)發(fā)生。交往是教學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)中師生積極交往、互動，雙方相互交流、啟發(fā)、溝通、補(bǔ)充、完善、不斷生成新知，并伴隨師生之間情感的交融和對獲取知識的體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。師生構(gòu)成一個學(xué)習(xí)共同體，互教互學(xué)，在雙方不斷平等對話中，同時教與被教，在交往中實現(xiàn)角色置換、人人參與、平等對話和交流。只有這樣學(xué)生的主體地位才能得以顯示，個性才能得到舒展和張揚(yáng)，創(chuàng)造積極性才能得以充分發(fā)揮。教師不僅是傳授知識，而且是與學(xué)生一起去感悟和理解、交流與分享，個人的專業(yè)在交往對話中成長，生命的活動不斷得以提升，視每一個學(xué)生為合作者，尊重他們的個性需求，共同關(guān)心國家乃至世界的新發(fā)展、新成就，努力創(chuàng)設(shè)師生平等交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。全面公正地評價學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂模式等多方面都進(jìn)行了大幅度的改革，當(dāng)然也要進(jìn)行教學(xué)評價的改革。教學(xué)不只是注重結(jié)論，更要注重過程。結(jié)論顯現(xiàn)的是學(xué)科探究的結(jié)果，過程展現(xiàn)的是學(xué)科探究的過程與探究的方法。教學(xué)的重要目的之一，就是要讓學(xué)生獲得正確的結(jié)論。同時注重學(xué)生是怎樣獲得這個結(jié)論的，如果這個結(jié)論是通過記憶和背誦取得的，它的價值是有限的。而經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、選擇、比較、分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，所獲得的結(jié)論不僅是多樣的、豐富的，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神也得到很好的開發(fā)和體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，一方面學(xué)生的已知與未知發(fā)生矛盾，學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生困難和障礙，打破學(xué)生原來的認(rèn)知平衡；另一方面也是學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷嘗試解決新問題重建認(rèn)知平衡的過程。在這個過程中學(xué)生獲得豐富的探究體驗，有成功的經(jīng)驗，也有挫折和失敗，但這個過程對學(xué)生是非常珍貴的。教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，充滿愛心去賞識每一個學(xué)生。教師要用愛心滋潤學(xué)生的心靈，讓知識教學(xué)與心靈人格同步成長。課堂應(yīng)該是流淌著歡快精神的溪流，成為滋潤生命的原野。為此，要全方位地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：仔細(xì)觀察學(xué)生對知識理解、掌握的程度，分析處理問題的能力，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的積極性以及表現(xiàn)出的情感和價值觀，注重學(xué)生的心理感受和創(chuàng)新精神、實踐能力的體現(xiàn)，這樣的觀察可以為教師全面公正地評價學(xué)生提供可靠的信息。在評價時，應(yīng)注重形式的多樣化，如可以采用教師評價、學(xué)生自評、公評相結(jié)合。通過觀察學(xué)生的行為變化和發(fā)展?fàn)顩r，幫助他們作好總結(jié)和反思，以便更好地指導(dǎo)、啟發(fā)