小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及影響因素研究

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及影響因素研究目錄TOC\o"1-5"\h\z摘要3TheprimaryschoolEnglishstudyintereststructure4presentsituationinvestigationandstudy4Keywords:EnglishLearningInterestStructureStatusqu5前言6研究背景61.2研究目的61.3文獻綜述7研究方法92.1研究對象9研究方法92.3研究工具9研究結(jié)果與分析93.1相關(guān)分析93.2小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的總體情況103.3小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的性別差異113.4小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的年級差異123.5小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在始學(xué)年齡上的差異134.總討論與結(jié)論144.1本研究的出發(fā)點、思路及方法144.2小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的現(xiàn)狀154.21小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的總體水平154.22小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的性別差異154.23小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的年級差異154.24小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在開始學(xué)習(xí)年齡上的差異16研究的新意語不足16研究的新意16研究的不足164.4總結(jié)論175.對激發(fā)小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的建議17參考文獻19致謝詞21附錄22小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查研究—基于湖南省長沙市虹橋小學(xué)77名小學(xué)生的結(jié)論教育科學(xué)系小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生姓名：許小草指導(dǎo)老師：劉文老師摘要：隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化,英語已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言之一。《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中提出要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心”。基礎(chǔ)教育新課程標準也將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”作為中小學(xué)英語課程教學(xué)中處于第一位的任務(wù),指出要通過小學(xué)階段的英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“對英語的好奇心”和“持續(xù)的興趣和愛好”，然而，國內(nèi)對小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的研究還十分缺乏,涉及小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的實證研究則幾乎空白,令人擔(dān)憂的是目前的調(diào)查顯示我國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不樂觀，因此,本研究擬從長沙市小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查入手,旨在為推進我國小學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)，通過問卷調(diào)查等方法和項目分析、因素分析的統(tǒng)計方法，編制了具有較高信效度的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣問卷探討了，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略提供了建議，.綜合研究結(jié)果，主要得出以下結(jié)論:小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是一個一階五因素的結(jié)構(gòu)，即功用認識、愉悅感、投入、拓展求知和知識運用。自編的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣問卷有良好的信效度，符合心理測量學(xué)的要求，可以作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的測量工具，具有時效性與科學(xué)性。本次調(diào)查研究呈現(xiàn)出小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的總體情況不如意，在調(diào)查的學(xué)生中大約一半的孩子對英語學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的各因素發(fā)展不平衡，并且存在顯著差異，其中功用認識的發(fā)展水平最高，拓展求知的發(fā)展水平最低。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在性別、年級、和不同年齡開始學(xué)習(xí)英語上存在顯著差異;在性別上女生學(xué)習(xí)興趣水平顯著高于男生，年級上呈現(xiàn)隨年級升高而學(xué)習(xí)興趣下降。建議教師在課堂上善用多媒體設(shè)備、巧設(shè)教學(xué)活動;教師和家長多給予孩子精神上的鼓勵和表揚以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課前教師應(yīng)牢記一些重要觀點，如讓學(xué)生意識到學(xué)英語的重要性.其次教師上課時要運用一些有效的策略，如利用多種的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀TheprimaryschoolEnglishstudyintereststructure

presentsituationinvestigationandstudyChangshainHunanHongQiaoelementaryschool-basedon77pupilsconclusionEducationdepartmentprimaryschooleducationstudentsname:XuXiaoCaoTutor:LiuWenteacherAbstract:alongwiththesociallifeandinformationofeconomicglobalization,Englishhasbecomeahumanlifeeachfieldofoneofthemostwidelyusedlanguage.TheministryofeducationonpromotingopenprimaryschoolEnglishcourseinstructionopinion"offeredto"stimulatestudents'interestinEnglishstudy,andcultivatetheirEnglishlearningattitudeandledthemtoestablishtheconfidenceofthepreliminarystudyEnglish".[1]foundationeducationnewcurriculumstandardwillalso"toencourageandtrainstudents'interestinEnglishstudy"asamiddleandprimaryschoolEnglishteachinginafirsttask,andpointsoutthattheprimaryschoolEnglishteachingbythestudents"toEnglishcuriosity"and"acontinuinginterestandhobby"[2]however,domestictoprimaryschoolEnglishstudyinterestisstillverylack,involvingstudentsEnglishstudyinterestofempiricalresearchisalmostblank,theworryisthatthecurrentinvestigationshowsthatourcountryelementaryschoolstudentsEnglishstudyinterestnotoptimistic,therefore,thisstudywastoChangshacityprimaryschoolstudentsEnglishstudyinterestfromthesurveyofaimstopromoteourprimaryschoolEnglishteachingreformanddevelopmenttoprovidetherealisticbasis,throughthequestionnaireandprojectanalysis,factoranalysisofstatisticalmethod,compiledwithhighreliabilityandvalidityofthestudentsEnglishstudyinterestquestionnairediscusses,forelementaryschoolstudentsEnglishstudyintereststimulatestrategyprovideadvice,.Comprehensiveresearchresults,themainresultsareasfollows:StudentsEnglishstudyinterestisafirstorderfivefactorsofstructure,namelythefunction,pleasure,inputunderstanding,expandtheknowledgeandknowledge.TheprimaryschoolstudentsEnglishstudyinterestbyquestionnairehasgoodreliabilityandvalidity,accordwiththerequirementofpsychometric,canbeusedasaprimaryschoolstudentsEnglishstudyinterestmeasurementtools.studentsEnglishstudyinterestintheoverallsituationandagainintheinvestigationofthestudentsinabouthalfofthechildrenonEnglishlearninghasastronginterest,nearly2/5ofthechildinterestinlearningEnglishinthemediumlevel,nearly1/10ofthechildisthelackofinterestinlearningEnglish;StudentsEnglishstudyinterestfactorsofdevelopmentisnotbalancedandthesignificantdifferences,includingthedevelopmentofthehighestleveloffunctionunderstanding,expandthedevelopmentlevelofknowledgeisthelowest.4.StudentsEnglishstudyinterestinsex,grade,anddifferentagebegantolearnEnglishsignificantdifferences;Ingenderstudyinterestlevelonthegirlissignificantlyhigherthanboys,andpresentsonthegradewithgraderises,thestudyinterestdecline.5.Suggesttheteacherintheclassroomtomakegooduseofmultimediaequipment,settinguptheteachingactivities;Teachersandparentstogivechildrenmorespiritualencouragementandpraisetostimulateinterestinlearning.Keywords:EnglishLearningInterestStructureStatusqu1前言1.1研究背景近年來，國際間的交流日益增多，英語作為一種交流工具的重要性也日趨凸顯，英語學(xué)習(xí)走進了小學(xué)生的課堂，扮演一個重要角色。學(xué)好英語，就擁有了打開世界各國大門的鑰匙。2002年國家教育部重新修訂和頒布了《英語課程標準》，要求從小學(xué)三年級起也開設(shè)英語課程，甚至有些學(xué)校開設(shè)了幼兒英語課，時下不僅英語學(xué)習(xí)的人數(shù)增多，而且呈現(xiàn)低齡化趨勢，各種少兒英語培訓(xùn)班比比皆是。學(xué)習(xí)興趣是一個人學(xué)習(xí)活動中最活躍因素，興趣是成功的一半，有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的積極性。盡管家長和學(xué)校對兒童英語學(xué)習(xí)的熱情高漲，但是近來的調(diào)查發(fā)現(xiàn)兒童的熱情和興趣似乎不那么樂觀。代玉蘭研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，學(xué)習(xí)困難與挫折的不斷出現(xiàn)，不少孩子學(xué)習(xí)英語的興趣銳減。據(jù)調(diào)查，有60%左右的學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡;有25%左右的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。［3］新浪教育網(wǎng)發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示有85%的父母表示“偶爾”、“有時”、“經(jīng)?！焙汀翱偸恰迸c孩子在家里用外語交流，有54.3%的父母表示“愿盡最大努力為孩子學(xué)習(xí)外語提供人力、物力和財力條件”，可是令他們傷腦筋的是，投入和產(chǎn)出不成比例，孩子們似乎對英語不太感興趣。另有調(diào)查顯示，小學(xué)生對聽學(xué)科目中最感興趣的是數(shù)學(xué)，最不感興趣的是英語。［4］1.2研究目的本研究通過科學(xué)的心理學(xué)研究方法，試圖探索，歸納出小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的幾個維度，編制一份合理的用于測量小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的問卷，在了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)狀及其影響因素，在此基礎(chǔ)上探討激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略，以便于家長和老師們可以更加客觀和全面的評價學(xué)生是否有英語學(xué)習(xí)興趣，為我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提教學(xué)提供理論指導(dǎo)，豐富國內(nèi)學(xué)習(xí)興趣的研究。1.3文獻綜述隨著全球國際化的到來和中國的進一步對外開放，我們與世界各國交流的機會也大大增加了，英語作為一門國際語言在世界各國間的相互溝通中無疑扮演了一個重要角色。美國認知心理學(xué)家布魯納曾指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)活動中是起最大作用的?！盧odEllis指出“一個普通的共識就是一個人的行為是由種種需要和興趣所控制，這種需要和控制影響他的實際表現(xiàn)也強調(diào)了興趣的重要作用?！盞rashen指出，“課堂教學(xué)的作用是給學(xué)習(xí)者提供語言交際機會，而不是把他們的注意力引向語言符號，只有交際化的教學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者感到所學(xué)內(nèi)容有趣且一言之有物涌指出了激發(fā)興趣的方法。那么，教師在實際的教學(xué)過程中，家長在教育和督促孩子的學(xué)習(xí)中，具體因該怎樣激發(fā)和保持他們的英語學(xué)習(xí)興趣呢?為了探討這一問題，我們有必要研究兒童英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、影響因素，從而針對兒童的身心特點、興趣結(jié)構(gòu)特點和影響因素提出相應(yīng)的激發(fā)策略，以便為以后教學(xué)實踐提供指導(dǎo)。”［5］目前國內(nèi)對學(xué)習(xí)興趣的研究集中在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，對英語學(xué)科的研究較少，已有研究表明學(xué)生在文科和理科的學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不同學(xué)科上是否也有不同的表現(xiàn)呢?另外，國內(nèi)主要以大中學(xué)生為對象來研究英語學(xué)習(xí)興趣，本研究選擇小學(xué)生為研究對象，其研究結(jié)果在一定程度上可以豐富國內(nèi)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣理論。［6］潘寂認為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性和主動性的起點，能激勵學(xué)生產(chǎn)認識世界、獲取科學(xué)文化知識以及探究事物內(nèi)部規(guī)律的愿望，并伴有愉快的情緒色彩。［7］張念宏認為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認識或趨傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的，是內(nèi)在動機在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。［8］劉顯國認為學(xué)習(xí)趣是一種力求認識世界、渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷追求真理，并帶有強烈情緒色彩的意向活動。［9］衛(wèi)道治、呂達“認為學(xué)習(xí)興趣是個體力圖探究事物并具有強烈情緒色彩的認識傾向。［10］后來，研究者進一步將個人興趣細分為潛在的與現(xiàn)實的個人興趣'不同年齡、不同性別學(xué)生學(xué)科歸因傾向存在著一定的差異。［11］陳毓芳以小學(xué)高年級學(xué)生為被試，研究結(jié)果顯示小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自信心與他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系極大。一個學(xué)生最喜歡的科目也是學(xué)習(xí)成績最好、學(xué)習(xí)自信心最高的科目。［12］人格與興趣的關(guān)系還得到了韓向前等人的研究與其它非智力因素研究的支持。國內(nèi)也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)個人價值觀影響中學(xué)生英語閱讀興趣并且在性別上有顯著差異。［13］李洪玉、何一粟以小學(xué)生為對象，研究結(jié)果顯示學(xué)習(xí)興趣與其智力特征和性格特征的呈顯著正相關(guān)。［14］國內(nèi)沃建中教授主持的課題組對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣作了詳細的實證研究。［15］他們采用CIS問卷對小學(xué)高年級學(xué)生和中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點作了研究，結(jié)果表明小學(xué)三年級是開發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個很好的時期，以六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最高。但中學(xué)生隨著年級的增高，學(xué)習(xí)興趣水平反而下降。朱智賢、林崇德對全國十省市自治區(qū)不同類型學(xué)校10059名在校生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果也顯示女生的英語學(xué)習(xí)興趣高于男生。姚志平在對中學(xué)男女生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查也得出相同結(jié)論。［16］王超通過調(diào)查和現(xiàn)場教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中女生比男生擁有更高水平的英語學(xué)習(xí)興趣和自我效能感。［17］Keller將興趣與動機聯(lián)系起來，提出興趣是現(xiàn)有基于認知結(jié)構(gòu)（背景知識）中對刺激的一種積極反應(yīng)。［18］KathrynMEdmunds，KathrynLBauserman，對小學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)閱讀材料的特征、閱讀后是否獲得他們認為有用的知識，以及告訴他別的小朋友是否已經(jīng)讀過這些書，家長、教師的態(tài)度會影響小學(xué)生的閱讀興趣。［19］總結(jié)分析己有的研究，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)習(xí)興趣從不同角度進行了界定，但它們的共同之處在于都強調(diào)以需要為基礎(chǔ)，積極地認識事物或參與某活動的心理傾向。本研究關(guān)注的英語學(xué)習(xí)興趣也具有學(xué)習(xí)興趣的共同特點和內(nèi)涵，同時英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣也從積極地交流與運用上體現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣的共性與英語學(xué)科的特性，我們將英語學(xué)習(xí)興趣定義為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的渴望獲得英語文化知識或技能，積極地進行認識和探究的一種心理傾向。研究方法2.1研究對象長沙市高新區(qū)虹橋小學(xué)3—6級小學(xué)生2.2研究方法定性與定量分析、文獻分析法、相關(guān)分析、方差分析2.3研究工具測量工具為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究問卷統(tǒng)計工具為SPSS11.5和spss18.0研究結(jié)果與分析本研究問卷的維度是根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣開放式問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)研究的分析以及專家評定來確定的;問卷的題項來源于開放式問卷調(diào)查、訪談以及有關(guān)測驗中的一些項目，從功用認知、愉悅感、投入、擴展求知、運用5個維度進行分析，從相關(guān)性分析中發(fā)現(xiàn)其他四個因子與愉悅感都有顯著相關(guān)，從下表可以看出。分析結(jié)果如下圖，功用認知、投入、擴展求知、運用與愉悅感上顯著相關(guān)這說明了小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣水平與愉悅感密切相關(guān)。3.1相關(guān)分析表1維度間的相關(guān)分析功用認知愉悅感投入擴展求知運用愉悅感.452**投入.687**.401**擴展求知.752**.352*.723**運用.650**.276*.544**.686**總分.880**.708**.846**.840**.760**注：*表示p〈0.05,**表示p〈0.013.2小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的總體情況對參加本次調(diào)查的77名被試在英語學(xué)習(xí)興趣各因素上的平均數(shù)和標準差進行了統(tǒng)計。其中，最高分為5分，最低分為1分，中等臨界值為3分。因為我們的問卷在題項設(shè)置上是對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的正面描述，學(xué)生對問卷的作答則是從完全同意到完全不同意的五級評分（“1”表示完全同意，“2”表示部分同意，“3”表示中立，“4”表示部分不同意，“5”表示完全不同意）所以學(xué)生的得分越低說明其英語學(xué)習(xí)興趣水平越高，而得分越高則說明其興趣水平越低。從5各維度進行分析，問卷第1,6,11,21,25,27題是一個維度即功用認知；第2,7,12,14,22題是一個維度即愉悅感；第3,8,13,18,23,26,28,30題是一個維度即投入；第4,9,17,19,24題是一個維度即拓展求知；第5,10,15'20，29題是一個維度即運用。采用內(nèi)容分析法對開放式問卷進行歸類整理，并結(jié)合文獻資料和訪談結(jié)果，形成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣問卷的基本結(jié)構(gòu)（見表2）表2小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣問卷的維度維度名稱維度內(nèi)涵功用認知學(xué)生對英語學(xué)習(xí)作用的認識，比如可以很好地與外國人交流，可以得到家長老師的獎賞，為以后打下基礎(chǔ)等愉悅感學(xué)習(xí)英語時伴有愉快的感情體驗投入在課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)環(huán)節(jié)上的專心、與自覺性，

積極的態(tài)度，表現(xiàn)為積極聽講、積極思考與老師同學(xué)互動、認真完成作業(yè)拓展求知積極地增長課外英語知識。比如:關(guān)注有關(guān)英語節(jié)目，閱讀與英語有關(guān)的課外書，積極參加各種英語課外活動運用積極主動對所學(xué)英語知識進行聽說讀寫方面的應(yīng)用，在生活中運用英語，表現(xiàn)為喜歡說英語和唱英語歌表3小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的總體狀況n均值標準差功用認知562.1888.75647愉悅感612.34101.27872投入552.5705.84737拓展求知592.8237.82386運用562.8643.93506總分342.5129.78537從上表3可以發(fā)現(xiàn):小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的總平均分為2.5129,略低于中等臨界值，居中等偏低程度。因此，從總體上看，我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣處于較高水平。從小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的各因素來看，其發(fā)展不平衡，并且存在顯著差異，其中拓展求知得分最高，功用認識得分最低。各因素平均值大小的比較依次是:運用＞拓展求知＞投入＞愉悅感＞功用認知3.3小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的性別差異表4小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的性別差異

性別N均值標準差

功用認知男232.320.84.304女312.100.71愉悅感男242.691.59.031女341.980.85投入男212.701.21.367女332.480.53拓展求知男222.881.06.728女332.800.68運用男232.811.06.667女312.920.88總分男142.741.01.165女202.360.55從上表可以看出:小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及其各因子在性別上存在顯著差異，男生的總均分為2.7382，女生為2.3552，男生的平均得分顯著高于女生，說明小學(xué)女生的英語學(xué)習(xí)興趣水平高于男生。但在運用這個因子當中男生要高于女生。3.4小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的年級差異以年級為自變量，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及其各因子的平均得分為因變量進行單因子多變量統(tǒng)計分析，其結(jié)果見下表和圖:表5小學(xué)生英語興趣始年級均值分析年級功用認知愉悅感投入拓展求知運用總分三年級2.071.942.492.752.742.40四年級2.112.732.753.053.352.80五年級52.742.782.61六年級2.242.932.502.962.962.4小學(xué)英語興趣的年級…3456圖1小學(xué)英語興趣的年級差異上表和圖表明：(D從總體上看，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在年級上存在顯著差異。由于本問卷的計分方法是得分越低表示興趣水平越高，得分越高表示興趣水平越低，從上圖可知，三年級的平均得分明顯低于四、五、六年級，而四、五、六年級的水平相當。因此三年級孩子的英語學(xué)習(xí)興趣明顯高于四、五、六年級的孩子，而四年級是興趣發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折期。(2)從學(xué)習(xí)興趣的各因子上來看，在年級上都存在顯著差異。根據(jù)上述計分和評價標準，經(jīng)事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在愉悅感因子上，三年級與六年級和五年級與六年級存在著明顯的差異。在功用認識、愉悅感、投入和運用四個因子上均為三年級高于四、五、六年級;在拓展求知上三年級低于五年級，四年級低于三、五、六年級，在運用上四年級又低于三，五、六年級。3.5小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在始學(xué)年齡上的差異以幾歲開始學(xué)習(xí)英語為自變量，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及其各因子的平均得分為因變量進行單因子多變量統(tǒng)計分析，其結(jié)果見下表和圖：表6小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在開始學(xué)習(xí)年齡上的差異學(xué)英語年齡功用認知愉悅感投入拓展求知運用總分22.141.402.002.203.002.1533.292.904.884.403.104.3452.041.672.442.642.722.5561.792.242.352.773.032.3871.622.172.402.602.832.3282.352.612.572.912.882.58101.202.201.92112.002.002.002.002.002.00從總體上看，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在始學(xué)年齡上存在顯著差異。五歲以下和十歲以上兩個階段開始學(xué)習(xí)英語的孩子興趣水平高于五到八歲開始學(xué)習(xí)英語的孩子，而五歲以下開始學(xué)習(xí)英語的孩子興趣水平高五到十歲以上才開始學(xué)習(xí)英語的孩子。從學(xué)習(xí)興趣的各因子上看，在始學(xué)年齡上都存在顯著性差異。在愉悅感和投入上，三歲開始學(xué)習(xí)英語的孩子最低:在功用認識上，五歲，六到七歲和十歲開始學(xué)習(xí)英語的孩子高于八到九歲開始學(xué)習(xí)英語的孩子;在拓展求知上，十到十一歲的開始學(xué)習(xí)英語的孩子要高于其他開始學(xué)習(xí)英語的孩子。在運用上，七歲、十歲、十一歲開始學(xué)習(xí)英語比六歲以下開始學(xué)習(xí)英語的孩子要高?？傆懻撆c結(jié)論4.1本研究的出發(fā)點、思路及方法英語學(xué)習(xí)隨著全球化的腳步變得越來越重要，學(xué)校、家長、教師都希望孩子們能學(xué)好英語，以適應(yīng)社會的發(fā)展和競爭，大力鼓勵孩子學(xué)好英語，由于我國大多數(shù)小學(xué)在2002年才開始開設(shè)英語課，相關(guān)的研究目前國內(nèi)比較少，本研究探索性地編制測量小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的工具，然后運用編制的測量工具分析目前我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的狀況，以便為學(xué)校和教師采取合適的方法提高孩子的學(xué)習(xí)興趣提供依據(jù)和方法上的建議。本研究采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法。通過文獻分析、開放式問卷確定興趣問卷及維度進行調(diào)查與研究。4.2小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的現(xiàn)狀4.2.1小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的總體水平從總體上看，我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣處于較高水平。從大約一半的孩子對英語學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，有的孩子比較缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。另一方面，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣各因素的發(fā)展不平衡，其中功用認識處于最高水平，運用處于最低水平，這說明小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時有一定的目標性，認為學(xué)習(xí)英語對自己的未來有幫助而產(chǎn)生了興趣;同時也說明了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性不夠，平時沒有在生活中沒用到英語，練習(xí)英語很少，除了老師家長的安排，自己較少主動涉取與英語相關(guān)的知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的性別差異本研究結(jié)果表明，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣總問卷及其各因子在性別上存在顯著差異，總體而言女生的興趣水平在高于男生，在運用上男生高于女生。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的年級差異本研究結(jié)果顯示，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣總問卷及其各因子在年級上存在顯著差異，其中三年級學(xué)生的興趣水平顯著高于四、五、六年級，而四、五、六年級的水平相當;在功用認識、愉悅感、投入和運用四個因子上均為三年級高于四、五、六年級;在拓展求知上三年級低于五年級，四年級低于三、五、六年級，在運用上四年級又低于三，五、六年級。由此可見，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有隨著年級的升高而逐漸下降的趨勢，這一研究結(jié)果與代玉蘭的調(diào)查結(jié)果一致。她調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃，熱情很高。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，學(xué)習(xí)困難與挫折的不斷出現(xiàn)，不少孩子學(xué)習(xí)英語的興趣銳減。［20］國內(nèi)沃建中教授的研究結(jié)果也表明小學(xué)三年級是發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個很好的時期，以六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最高。［21］另外，我們的研究結(jié)果顯示四年級是興趣發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期。其原因可能是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，也可能是兒童思維的發(fā)展。因為有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級是具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵階段［22］。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在開始學(xué)習(xí)年齡上的差異從總體上看，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在始學(xué)年齡上存在顯著差異。五歲以下和十歲以上兩個階段開始學(xué)習(xí)英語的孩子興趣水平高于五到八歲開始學(xué)習(xí)英語的孩子，而五歲以下開始學(xué)習(xí)英語的孩子興趣水平高五到十歲以上才開始學(xué)習(xí)英語的孩子。這說明在十歲以前，越小開始學(xué)習(xí)英語，孩子更容易對其產(chǎn)生興趣，而八到九歲才開始學(xué)習(xí)英語的孩子，與較小年齡開始學(xué)習(xí)英語的孩子相比，基礎(chǔ)相對差一些，在課堂上不喜歡表現(xiàn)自己，缺乏自信心，若這時沒有獲得老師或家長的鼓勵，容易退縮和產(chǎn)生放棄的想法，因而影響其學(xué)習(xí)興趣。4.3研究的新意語不足4.3.1研究的新意本研究從實證的層面上，編制了符合心理測量學(xué)要求的問卷、符合小學(xué)生的心理調(diào)查，也與小學(xué)教育息息相關(guān)，進一步探討了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀，以便于教師和家長更加準確地評估小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、了解目前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的狀況。調(diào)查顯示了目前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的總體狀況，揭示了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣各因素發(fā)展不平衡的特點，同時也了解到不同心理年齡學(xué)生的興趣取向。4.3.2研究的不足(1)樣本的數(shù)量和范圍有待拓展由于實際條件的限制，本研究選擇的樣本數(shù)量有限，樣本范圍也不夠廣，在以后的研究中，應(yīng)擴大調(diào)查、訪談的數(shù)量和范圍。在調(diào)查問卷的過程中沒有注意到學(xué)生對問卷的理解程度，導(dǎo)致很多學(xué)生的問卷沒有看明白就勾了，也許這對調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣整體水平會有一定的影響，存在一些誤差。(2)編制的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣問卷可以通過幾次調(diào)查，不斷地加以驗證、修訂和完善，最后確定時效性最強的的調(diào)查問卷調(diào)查，以便于更好地推廣。4.4結(jié)論第一，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是一個一階五因素的結(jié)構(gòu)，即功用認識、愉悅感、投入、拓展求知和運用。第二，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的各因素發(fā)展不平衡，并且存在顯著差異，其中功用認識的發(fā)展水平最高，運用的發(fā)展水平最低。第三，小生英語學(xué)習(xí)興趣在性別、年級、不同年齡開始學(xué)習(xí)英語上存在顯著差異;在性別上女生學(xué)習(xí)興趣水平顯著高于男生，年級上隨年級升高而學(xué)習(xí)興趣下降，四年級是興趣下降的轉(zhuǎn)折期。對激發(fā)小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的建

議小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀研究表明，教師態(tài)度和家長的鼓勵起著舉足輕重的作用，那么怎樣提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢?結(jié)合本研究的結(jié)果和小學(xué)生的身心特點，我們提出以下建議:(1)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意：鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題[23](2)善用多媒體設(shè)備多媒體設(shè)備不僅可以提供色彩明亮和生動活潑的畫面，而且突破了口語、文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使口語、文字與聲音結(jié)合，生動形象地展示認識對象及其運動和變化，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如臨其境。上課前教師應(yīng)牢記一些重要觀點，如讓學(xué)生意識到學(xué)英語的重要性;其次教師上課時要運用一些有效的策略，如利用多種的教學(xué)方法:游戲，或者角色表演等等，但是為了讓學(xué)生有新穎的感覺，教師必須時而不時地變換游戲和活動。課后，教師還須進行一些活動，比如豐富學(xué)生的課外活動組織參加興趣小組以強化他們的興趣等等。教師和家長多用鼓勵與表揚，多給予精神上的支持教好每一個孩子是我們家長的責(zé)任，家長也是第一任老師，要善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞孩子身上的閃光點，適時予以夸獎與鼓勵，讓他們相信自己的能力，當他們有了進步時給予表揚，表揚的形式可以是口頭表揚，也可以是獎品;當他們學(xué)習(xí)退步時多給予關(guān)心，為他們加油，他們會更加自信地面對每一天。參考文獻教育網(wǎng)站http://2006年03月19日教基[2001]2號。人教網(wǎng)httP://.[3]代玉蘭學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣研究及培養(yǎng)策略?(市級“十五”課題“小城鎮(zhèn)小學(xué)生常見學(xué)習(xí)情意問題及對策研究”)httP://bblog.edjteduoom:82/userdaiyulan/archives2007。httP:///en/2007一05一26/131338500.html。崔靜關(guān)于大港五小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報告。唐英.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及影響因素研究[D].西南大學(xué)2008。潘寂：《教育心理學(xué)》[M].北京:人民教育出版社，1980。張念宏：《中國教育百科全書[MI].北京:海洋出版社，1991。劉顯國：《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)》[MI].北京：中國林業(yè)出版社，2004。衛(wèi)道治、呂達主編:《英漢教育大辭典》.2005。schiefele.Topic.Intesteseandelevelsoftextcomrehensio[A]TheRole.ofInterestinLearningandDevelopment[C.LawrenceErlbaum.Hillsdale，NJ，1992，151一182。陳毓芳.初中生對各科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[J].心理科學(xué)通訊.1984(6)。韓向前，湯家彥，王益榮，等軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、人格特特征與SCL一9測評J]中國心理衛(wèi)生雜志，2002，(12)。史宏婕.試析中學(xué)生個人價值觀對其英語閱讀興趣的影響.南京師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文.2005。張璟，李淇?心理健康教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)篇[M].科學(xué)出版社，2003。轉(zhuǎn)引自周春風(fēng).高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的性別差異及策略研究華東師范大學(xué)碩1學(xué)位論文2005。L超?兒中英語學(xué)習(xí)興趣、自我效能對英語學(xué)習(xí)影響的實證研究.首都師范人學(xué)碩士學(xué)位論文.2005。RodEllis.IheStudyofsecondLanguageAcquisition[M].Shanghai:ForeignLanguageTeachingPress:1997.508，515。KathrynMEdmunds.KathrynLBauserman.Whatteacherscanlearnaboutreadingmotivationthroughconversationswithchildren.TheReadingTeacher.Newark:Feb2006.VOI.59，Iss.5;Pg414，11Pgs。代玉蘭學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣研究及培養(yǎng)策略.（市級“十五”課題“小城鎮(zhèn)小學(xué)生常見學(xué)習(xí)情意問題及對策研究”）httP://bblog.edjteduoom:82/userdaiyulan/archives2007。張璟?李琪?心理健康教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)篇[M].科學(xué)出版社，2003。林崇德：《發(fā)展心理學(xué)》?人民教育出版社1995年第一版.P289。教育網(wǎng)站httP://www.jy.con2006年03月19日教基[2001]2號。致謝本論寫完已是2012年3月25號，此刻，回顧自己的學(xué)習(xí)和生活，心中除了留戀、感悟??更多的還是感謝。這里，我首先要對劉老師表示特別的感謝，感謝老師一直來對此次畢業(yè)論文的選題、撰寫、等具體環(huán)節(jié)所給予的認真指導(dǎo)和熱情幫助。老師平日一絲不茍的學(xué)風(fēng)，待人誠懇的作風(fēng)更是讓我本人