文化的力量：將學(xué)校從昨天派往明天

精品資料歡迎閱讀文化的力量：將學(xué)校從昨天派往明天[摘要]學(xué)校文化是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)， 也是綜合競爭力的表現(xiàn)。一所學(xué)校有良好的文化要素， 并不等于一定有良好的學(xué)校文化力。只有在學(xué)校成員有效運(yùn)作學(xué)校文化要素， 亦即形成了良好的學(xué)校文化力之后才能達(dá)成學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。 因此，學(xué)校的核心工作就是要有效地運(yùn)作本校的文化要素，塑造學(xué)校文化力。[關(guān)鍵詞]學(xué)校文化 文化力定位 文化力塑造學(xué)校文化是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是綜合競爭力的表現(xiàn)。學(xué)校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，但學(xué)校不會自動生成文化，它需要校長帶領(lǐng)大家有意識地去建設(shè)。所謂的學(xué)校文化力是指學(xué)校文化的“能量”，是基于學(xué)校文化的一種特定的人本力量。我們提出在3～5年內(nèi)采用校本管理和教學(xué)手段，立足省內(nèi)知名學(xué)校行列，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要借助學(xué)校文化的力量，讓學(xué)校文化為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。在提升學(xué)校文化力的過程中，我校主要進(jìn)行了以下思考與實踐：（一）學(xué)校文化力的定位1精品資料歡迎閱讀從社會的要求、學(xué)校的性質(zhì)和教育的規(guī)律來看， 實驗小學(xué)的文化力定位最根本的無疑是實驗性、有效性和示范性。.實驗性。從實驗小學(xué)名稱來看，突出了實驗性職能。做足做好實驗這篇文章是實驗小學(xué)的重要任務(wù)。實驗小學(xué)首先要依靠教育科研實現(xiàn)學(xué)校教育觀念、管理、課程、方法、評價、師資等方面的現(xiàn)代化。我們追求的軌跡從“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”到“輕松樂學(xué)和諧發(fā)展”，從“教師教學(xué)創(chuàng)新”到“學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，直至最后建立充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)習(xí)型的學(xué)校。我校連續(xù)開展的三輪系列課題，分別是寧波市立項《小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實踐研究》、浙江省立項《小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)行動研究》、《倡導(dǎo)綠色童謠享受快樂童年》和省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)力習(xí)得與培養(yǎng)研究》，內(nèi)容從“學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的全面研究”到“作為創(chuàng)新素質(zhì)一個側(cè)面的創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究”，再到具體的“師生課堂自我效能感的細(xì)化研究”和學(xué)生道德成長中因新童謠的傳播而進(jìn)行的教育干預(yù)研究，逐層深入?？蒲谐蔀樵谌３珜?dǎo)一種學(xué)習(xí)文化的重要載體。有時候，文化氣息甚至超過了研究本身的價值。從目前來看，這種氣息已滲透到學(xué)校的各個角落，更多的落實在學(xué)校日常管理、日常交往、課堂教學(xué)上。有效性。實驗是有目標(biāo)的，成功的實驗更是以教育教學(xué)的有效性為前提條件的。它通過一系列的教育實驗和課題研究清楚地把實驗小學(xué)指向一所具有高效能的學(xué)校。這樣的學(xué)校關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展，具有良好的辦學(xué)績效。這些年來，我校在當(dāng)?shù)氐穆曌u(yù)蒸蒸日2精品資料歡迎閱讀上，在社會上具有良好的口碑，是一所社會滿意、家長放心、學(xué)生向往、教師自豪、領(lǐng)導(dǎo)肯定的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。示范性。實驗小學(xué)肩負(fù)著輻射一方、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育責(zé)任。我們通過科研成果推廣會、專題講座、教學(xué)示范與觀摩、送教下鄉(xiāng)、師徒結(jié)對等活動，將先進(jìn)的教育理念、思想、方法傳播開去。第一步：“送教下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)示教”。主要通過三種方法即“全面引導(dǎo)，總體示范；送教下鄉(xiāng)，典型示范；教育扶貧，重點(diǎn)示范”。十多年來共使3000多校長、骨干教師參加了“教學(xué)觀摩日”活動，組織富有教育經(jīng)驗的骨干教師、學(xué)科帶頭人送研究課、示范課近300節(jié)，建立了部分聯(lián)誼學(xué)校。第二步：課題推廣。學(xué)校三輪課題先后獲得了省教育科研成果一等獎，寧波市政府基礎(chǔ)教育成果一等獎，浙江省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重大成果二等獎、浙江省政府第二屆基礎(chǔ)教育成果獎二等獎后。寧波市教育局特別為我校的《小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實踐研究》舉辦了全省性推廣會，示范工作走上了科研化的軌道。第三步：定點(diǎn)帶徒。重點(diǎn)是發(fā)揮師資優(yōu)勢，帶徒，我校有14名教師帶了40多名各學(xué)校的徒弟。第四步：區(qū)域示范，2007年10月，學(xué)校舉行五省市教學(xué)展示活動，500多名語文教師參加?；顒邮艿脚c會領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評，為寧波、浙江乃至全國做出教學(xué)示范。第四步：總結(jié)提升。我們對示范的效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以及時修正示范行為，提高示范效益。3精品資料歡迎閱讀示范是一種強(qiáng)勢文化的體現(xiàn)，是確立學(xué)校品牌必不可少的途徑。實驗小學(xué)的學(xué)校文化正是在不斷創(chuàng)建品牌過程中而逐步明晰的，那就是“教育與學(xué)習(xí)齊重，實驗與示范并舉”。前者是對學(xué)校文化力內(nèi)涵的把握，后者則是對學(xué)校性質(zhì)和肩負(fù)責(zé)任的界定。（二）學(xué)校文化力的塑造一所學(xué)校有良好的文化要素，并不等于一定有良好的學(xué)校文化力。只有在學(xué)校成員有效運(yùn)作學(xué)校文化要素，亦即形成了良好的學(xué)校文化力之后，才能達(dá)成學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。我校以“出名師、育名生、樹名?！睘槠放茟?zhàn)略，以打造“人文校園、書香校園、活力校園”為辦學(xué)理念，這是我們學(xué)校文化的核心價值所在。因此，我們的核心工作就是要有效地運(yùn)作本校的文化要素，塑造學(xué)校文化力。學(xué)校文化：從校標(biāo)設(shè)計的角度看。為實現(xiàn)“以質(zhì)量追求口碑，以實力打造品牌，創(chuàng)建一所適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀實驗小學(xué)”的目標(biāo)，我們創(chuàng)建了“SIS”工程，以提升學(xué)校文化力。我校校標(biāo)是一個運(yùn)動感的人形，隱含了“奉實”的首字母“FS”，充滿了靈動之氣，極富現(xiàn)代感。揮灑自如的運(yùn)動圖形象征奉化實小既是學(xué)子們的起跑線，也以“領(lǐng)先的教育理念、拔萃的師資隊伍、優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量”起著領(lǐng)跑作用。兩條弧線中橘黃色代表學(xué)生，綠色代表教師，師生和諧相處，共同發(fā)展。三個方塊寓意教師要向“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”發(fā)展，學(xué)生要擁有“正氣、儒氣、靈氣”，教師的4精品資料歡迎閱讀發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并一起推動學(xué)校成為“人文校園、書香校園、活力校園”。多種顏色既代表了豐富多彩的校園生活，又意喻奉化實小正以全新的姿態(tài)奪目教育界。學(xué)生文化：打造幸福童年。學(xué)校文化從根本上說是一種服務(wù)文化，其首要的服務(wù)對象無疑是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校生存的前提和學(xué)校工作的中心，也是學(xué)校文化力的生長點(diǎn)和落腳點(diǎn)。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段生本觀的核心是確立學(xué)生既是一個不完善的但又是在逐步發(fā)展的人。我們提出“面向全體、和諧發(fā)展、發(fā)展個性、發(fā)揮特長”的育人宗旨，既要著眼學(xué)生未來的幸福，更要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的幸福。這種關(guān)注不僅是關(guān)注兒童當(dāng)時當(dāng)下的生活和價值，更要關(guān)注兒童的日常生活、整體生活，關(guān)注兒童在整個童年期日常生活的每一天、每一刻的感受與體驗，讓兒童每一天都是快樂的、幸福的。以此為出發(fā)點(diǎn),我們?yōu)閷W(xué)生策劃、設(shè)計了邊界廣闊的發(fā)展空間，搭設(shè)了多樣化的發(fā)展平臺：（1）幸福童年留聲機(jī)。面對校園中灰色童謠的肆虐，我們更把關(guān)注點(diǎn)深入到“新童謠”的背后，更多去關(guān)心一下他們的內(nèi)心世界和精神需求，主動去了解和引導(dǎo)學(xué)生的流行文化。這就是新童謠傳播中教育干預(yù)。這種干預(yù)在時間上展開為“抵制灰色童謠，凈化語言環(huán)境、傳播綠色童謠，享受快樂童年、學(xué)習(xí)快樂童謠，構(gòu)建健康文化”三種遞進(jìn)的價值導(dǎo)向；在空間上展開為“參與—體驗—感悟”、“傳播—創(chuàng)作—分享”和“內(nèi)化—踐行—養(yǎng)成”三大運(yùn)作機(jī)制。課題成果也獲得了寧波市本年度的優(yōu)秀成果一等獎。5精品資料歡迎閱讀2）學(xué)生會堂。這是我們展現(xiàn)“人文校園、書香校園、活潑校園”的一個平臺，是學(xué)生快樂成長的一塊沃土，也是學(xué)校德育工作的一個品牌。學(xué)生會堂在活動形式上以學(xué)生自主活動