幾種重要的金屬化合物2

第三章金屬及其化合物 第二節(jié)幾種重要的金屬化合物 第1課時(shí)一、教材分析本節(jié)知識(shí)是金屬的化學(xué)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，是新教材中有關(guān)元素及其化合物性質(zhì)的重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在自然界中金屬元素基本上都以化合物的形式存在，只有既了解金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，又了解它們的化合物的性質(zhì)才是比較全面地了解金屬。本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)主要介紹了金屬鈉的有關(guān)重要化合物。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料，強(qiáng)化金屬化合物的性質(zhì)與金屬活動(dòng)性順序的聯(lián)系，又可以為化學(xué)②介紹的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生在教學(xué)中的參與性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，教材安排了Na2O2與水反應(yīng)、NaCO3與NaHCO3的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出有關(guān)結(jié)論，從而體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的作用。NaCO3與NaHCO3的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析原因，得出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方案，形成一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路高一學(xué)生由于過(guò)去九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)模式。進(jìn)入高一以后，雖然已經(jīng)開展過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，初步具備了一定的科學(xué)探究意識(shí)和能力。但是意識(shí)和能力還不強(qiáng)，還需要不斷地培養(yǎng)?；谝陨蠈?duì)于學(xué)生情況的分析，本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1．整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路就是：創(chuàng)設(shè)情景—實(shí)驗(yàn)探究—?dú)w納總結(jié)—繼續(xù)探究2．教學(xué)方法分析對(duì)比法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法（1）分析對(duì)比法——通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容的分析對(duì)比，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)清晰的印象。（2）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法——將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題鏈，師生共同提出問(wèn)題鏈。（3）實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法——從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，掌握設(shè)計(jì)原理和方法，嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。3.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破本節(jié)課把Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)探究和對(duì)比既作為重點(diǎn)，也作為難點(diǎn)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)回憶向?qū)W生提出問(wèn)題：碳酸鈉有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？（可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)）碳酸鈉是鈉的一種重要的化合物，除此之外鈉的化合物還有哪些？（NaOH、Na2O、Na2O2、Na2SO4等）碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽，那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢？……通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、對(duì)比、歸納、分析，學(xué)生對(duì)Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)有了一個(gè)切身的體會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)更深的印象。同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯地方，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)方案，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決疑難問(wèn)題的方法，最后達(dá)到突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目標(biāo)。三、教案課題幾種重要的金屬化合物（第1課時(shí)）——鈉的重要化合物教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解金屬鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途；（2）通過(guò)演示和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題的能力。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)列表比較的方法，理解鈉的化合物的性質(zhì)；（2）采用從實(shí)驗(yàn)探究引疑，運(yùn)用比較發(fā)現(xiàn)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生了解演繹推理和歸納總結(jié)的科學(xué)思維方法；讓學(xué)生形成從化學(xué)組成、物質(zhì)分類及其性質(zhì)入手分析研究的一般方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)鈉的化合物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合分析能力；（2）通過(guò)Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)精神。重點(diǎn)Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)探究和對(duì)比難點(diǎn)Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)探究和對(duì)比教學(xué)方法分析對(duì)比法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法儀器、用品儀器：大試管8支、木條一支、火柴一盒、酒精燈兩盞、導(dǎo)管、帶試管夾的鐵架臺(tái)、滴管、藥匙、天平、稱量紙用品：過(guò)氧化鈉、氧化鈉、蒸餾水、碳酸鈉、碳酸氫鈉、澄清石灰水、酚酞試液教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)課：在上一節(jié)內(nèi)容中，我們學(xué)習(xí)了金屬的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)。為了比較全面地了解金屬，我們有必要學(xué)習(xí)有關(guān)它們化合物的知識(shí)，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)鈉的有關(guān)重要化合物。[板書]鈉的重要化合物一、Na2O和Na2O2傾聽從已知知識(shí)入手，引入這節(jié)課的內(nèi)容。[設(shè)問(wèn)]請(qǐng)大家回憶前面做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，描述氧化鈉和過(guò)氧化鈉的顏色和狀態(tài)學(xué)生思考、回答培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。[思考與交流1]Na2O與水和酸的反應(yīng)跟CaO與水和酸的反應(yīng)類似，請(qǐng)分別寫出Na2O與酸和水反應(yīng)的方程式。學(xué)生思考、練習(xí)：（1）與水反應(yīng)生成堿Na2O+H2O＝NaOH（2）與酸反應(yīng)生成鹽和水Na2O+2HCl＝2NaCl+H2O培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移能力。[講解、拓展]Na2O除了可以跟水和酸反應(yīng)外，還可以跟好像CO2這樣的酸性氧化物反應(yīng)，生成鹽。(在學(xué)案中引申酸性氧化物和堿性氧化物的概念)酸性氧化物：能和堿反應(yīng)，生成鹽和水的氧化物。如：CO2、SO2等氧化物都屬于酸性氧化物。對(duì)應(yīng)酸性氧化物，有些氧化物稱為堿性氧化物。堿性氧化物：能和酸反應(yīng)，生成鹽和水的氧化物。如：CaO、Na2O等屬于堿性氧化物。理解、識(shí)記加深學(xué)生對(duì)于氧化物有關(guān)知識(shí)的理解。[小結(jié)]現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)一下Na2O有關(guān)的化學(xué)性質(zhì)。[板書]1、Na2O的化學(xué)性質(zhì)（1）Na2O+H2O＝NaOH（2）Na2O+CO2＝Na2CO3（3）Na2O+2HCl＝2NaCl+H2O思考、總結(jié)：（1）與水反應(yīng)生成堿Na2O+H2O＝NaOH（2）與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽Na2O+CO2＝NaCO3（3）與酸反應(yīng)生成鹽和水Na2O+2HCl＝2NaCl+H2O培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力，形成化學(xué)學(xué)科思維能力。[過(guò)渡]Na2O2跟Na2O的化學(xué)性質(zhì)相似，它也是可以跟水、酸性氧化物、酸反應(yīng)。但它跟以上三者反應(yīng)時(shí)又是與Na2O有點(diǎn)區(qū)別，到底有哪些不同呢？接下來(lái)我們探討一下Na2O2有關(guān)的化學(xué)性質(zhì)。[實(shí)驗(yàn)探究一]Na2O2與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟：把水滴入盛有Na2O2的試管中，檢驗(yàn)生成的氣體。讓學(xué)生用手輕輕摸一摸試管的外壁，有什么感覺？然后向反應(yīng)后的溶液中滴入酚酞試液，觀察現(xiàn)象。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)由老師演示，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄）學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并分析其中原因培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、使學(xué)生樹立利用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論是否正確的思想[設(shè)問(wèn)]請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象寫出Na2O2與水反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生思考、練習(xí)：2Na2O2+2H2O＝4NaOH+O2↑培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和獨(dú)立思考能力。[繼續(xù)設(shè)問(wèn)]從上面的例子我們知道Na2O2與水反應(yīng)跟Na2O不同的地方是多生成了氧氣。其實(shí)Na2O2與酸反應(yīng)或者與酸性氧化物反應(yīng)時(shí)也具有相同的情況。下面請(qǐng)大家根據(jù)老師的重要提示，寫出Na2O2分別與CO2和HCl反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生思考、練習(xí)：2Na2O2+2CO2＝2NaCO3+O2↑2Na2O2+4HCl＝4NaCl+2H2O+O2↑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析能力和知識(shí)遷移能力。[小結(jié)]現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)Na2O2有關(guān)的化學(xué)性質(zhì)[板書]2、Na2O2的化學(xué)性質(zhì)(1)2Na2O2+2H2O＝4NaOH+O2↑(2)2Na2O2+2CO2＝2NaCO3+O2↑(3)2Na2O2+4HCl＝4NaCl+2H2O+O2↑思考、總結(jié)：(1)2Na2O2+2H2O＝4NaOH+O2↑(2)2Na2O2+2CO2＝2NaCO3+O2↑(3)2Na2O2+4HCl＝4NaCl+2H2O+O2↑培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力，形成化學(xué)學(xué)科思維能力。[過(guò)渡]鈉的重要化合物除了Na2O和Na2O2外，還有Na2CO3和NaHCO3。其中Na2CO3我們比較熟悉，初中老師也介紹過(guò)，它的俗名叫蘇打。而NaHCO3可能比較陌生，它的俗名叫小蘇打。既然NaHCO3是Na2CO3的酸式鹽，是否說(shuō)明Na2CO3和NaHCO3就具有相同的性質(zhì)呢？下面我探討一下它們兩者的性質(zhì)。傾聽、識(shí)記為下面講Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)的探究做鋪墊。[板書]二、Na2CO3和NaHCO31、物理性質(zhì)[實(shí)驗(yàn)探究二]比較Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性實(shí)驗(yàn)步驟：（1）分別稱取約1gNa2CO3和NaHCO3固體，置于兩只試管中，觀察外觀。（2）向兩支試管分別滴入10滴水，震蕩試管，觀察現(xiàn)象，用手接觸試管。（3）繼續(xù)加等10mL的水，觀察現(xiàn)象。（4）向試管中滴入1～2滴酚酞溶液，各有什么現(xiàn)象？（此實(shí)驗(yàn)由老師點(diǎn)學(xué)生出來(lái)做）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并做好記錄培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生評(píng)價(jià)課本實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的見解。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，完成課本上的表格。學(xué)生討論、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。并通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，完成表格。培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力，互相協(xié)作能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和創(chuàng)新能力。[過(guò)渡]剛才是我們對(duì)Na2CO3和NaHCO3的物理性質(zhì)的一些探究，接下來(lái)我們探究一下它們的化學(xué)性質(zhì)。[板書]2、化學(xué)性質(zhì)（1）熱穩(wěn)定性[組織活動(dòng)]設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使只通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)就可以比較Na2CO3和NaHCO3的熱穩(wěn)定性。學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[學(xué)生一]：可以利用套管實(shí)驗(yàn)，大試管里裝Na2CO3，小試管里裝NaHCO3，分別將它們的導(dǎo)管連到兩支裝有澄清石灰水的試管當(dāng)中，觀察澄清石灰水那兩支試管的變化。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)討論，讓學(xué)生能客觀評(píng)價(jià)同伴和自己的價(jià)值觀。[組織活動(dòng)]讓學(xué)生去評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的可行性，老師視情況點(diǎn)評(píng)。[講解]通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出結(jié)論，Na2CO3的熱穩(wěn)定性比較好，可以用來(lái)鑒別Na2CO3和NaHCO3固體。[板書]2NaHCO3△Na2CO3+CO2↑+H2O討論、互評(píng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力和嚴(yán)密的邏輯能力，讓學(xué)生能客觀評(píng)價(jià)同伴和自己的價(jià)值觀。[過(guò)渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉還有很多其他的化學(xué)性質(zhì)，如都能與稀鹽酸反應(yīng)等。[板書]（2）與酸的反應(yīng)[練習(xí)]讓學(xué)生寫出Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式學(xué)生練習(xí)寫方程式復(fù)習(xí)離子方程式的書寫[課堂練習(xí)]1、下列說(shuō)法中不正確的是（）A．Na2CO3比NaHCO3易溶于水。B．Na2CO3比NaHCO3穩(wěn)定C．Na2CO3和NaHCO3都能與鹽酸反應(yīng)。D．物質(zhì)的量相等的Na2CO3和NaHCO3分別與足量鹽酸反應(yīng)得CO2的物質(zhì)的量之比為2：1。2、如何除去Na2CO3固體中混有的少量NaHCO3？3、跟Na、Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3、NaHCO3六種物質(zhì)都能發(fā)生反應(yīng)的是

(OH)2學(xué)生思考、回答鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容[總結(jié)歸納]師生共同總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容師生共同總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力，形成系統(tǒng)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。[板書設(shè)計(jì)]鈉的重要化合物一、Na2O和Na2O21、Na2O的化學(xué)性質(zhì)（1）Na2O+H2O＝NaOH（2）Na2O+CO2＝NaCO3（3）Na2O+2HCl＝2NaCl+H2O2、Na2O2的化學(xué)性質(zhì)(1)2Na2O2+2H2O＝4NaOH+O2↑(2)2Na2O2+2CO2＝2NaCO3+O2↑(3)2Na2O2+4HCl＝4NaCl+2H2O+O2↑二、Na2CO3和NaHCO31、物理性質(zhì)2、化學(xué)性質(zhì)（1）熱穩(wěn)定性2NaHCO3△Na2CO3+CO2↑+H2O（2）與酸的反應(yīng)四、教學(xué)反思1、列表比較法是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。對(duì)同一類化合物的性質(zhì)，運(yùn)用比較法可以使知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，得出它們的共同點(diǎn)和性質(zhì)差異，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)比較法可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易抓住主要問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)表格學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了一種重要的學(xué)習(xí)方法。2、本節(jié)課教材內(nèi)容的教學(xué)更多的是依靠碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)來(lái)開展的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圍繞教材中的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)為主題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的歸納概括、演繹推理得出結(jié)論，從指導(dǎo)探究式逐漸向開發(fā)探究式過(guò)渡。使學(xué)生從中獲得科學(xué)方法上的認(rèn)識(shí)提高和訓(xùn)練，讓學(xué)生成為了課堂的主體。3、教材在介紹“氧化物”知識(shí)時(shí)，并沒有提及與金屬化合物知識(shí)密切相關(guān)的“堿性氧化物”這一概念，從下節(jié)課鋁及其重要化合物的知識(shí)安排來(lái)看，這個(gè)概念是非常重要的。介紹這一概念并不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻可以使學(xué)生的知識(shí)體