淺談中班科學(xué)區(qū)材料投放

淺談中班科學(xué)區(qū)材料投放

淺談中班科學(xué)區(qū)材料投放

在幼稚園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域教育對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣養(yǎng)成具備主要意義。經(jīng)過科學(xué)教育，能夠使幼兒對(duì)周圍世界中事物有初步正確認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理推理和思索，更能夠激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對(duì)自然、對(duì)科學(xué)關(guān)心和熱愛之情?？茖W(xué)區(qū)角是幼兒開展科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)一個(gè)主要路徑。今年，我班對(duì)科學(xué)區(qū)進(jìn)行了重點(diǎn)探索和研究，經(jīng)過觀察和實(shí)踐，我發(fā)覺科學(xué)區(qū)材料投放是科學(xué)區(qū)關(guān)鍵，投放什么樣材料才能夠讓幼兒主動(dòng)去操作、觀察、推理、判斷呢，以下是我在指導(dǎo)幼兒科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)區(qū)投放材料要按主題循序漸進(jìn)地分層次展現(xiàn)。

科學(xué)區(qū)材料豐富當(dāng)然好，不過假如把大量材料不分層次、不分類別一股腦投放進(jìn)去，往往會(huì)讓幼兒不知所措，不知道干什么。所以科學(xué)區(qū)材料最好是按主題循序漸進(jìn)地分層次展現(xiàn)。因?yàn)椴牧夏芪锘茖W(xué)探索目標(biāo)，所以讓一次展現(xiàn)材料整齊、有序，既能表現(xiàn)明確目標(biāo)指向，又能引發(fā)幼兒探索興趣。比如，當(dāng)老師把干電池、電線、小燈泡等放在一個(gè)盒子里，不在摻雜其余物品，幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來，這就是材料物化了探索活動(dòng)目標(biāo)。展現(xiàn)材料時(shí)最好結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)，按年紀(jì)段發(fā)展目標(biāo)層次遞進(jìn)，不要一股腦把搜集到材料都展示出來。另外，材料與材料會(huì)組成一定關(guān)系，引發(fā)不一樣方向，甚至不一樣性質(zhì)活動(dòng)。比如，把不一樣薄厚、不一樣質(zhì)地紙張放在一起，引發(fā)可能是觀察比較活動(dòng)；把紙和畫筆放在一起，引發(fā)可能是繪畫活動(dòng)；把紙和水放在一起，引發(fā)可能是吸水性試驗(yàn)；把紙和剪刀放在一起，引發(fā)可能是剪紙活動(dòng)；把紙和尺子放在一起，引發(fā)可能是測(cè)量活動(dòng)……所以，老師在投放材料時(shí)候，一定要認(rèn)真考慮幼兒可能進(jìn)行探索活動(dòng)，排除無須要和有干擾原因一些點(diǎn)綴，直接引導(dǎo)幼兒指向有意義探索活動(dòng)。

二、科學(xué)區(qū)投放材料要能引發(fā)幼兒思索。

幼兒科學(xué)區(qū)材料提供必須具備引發(fā)幼兒思索主動(dòng)探索作用，在科學(xué)教育活動(dòng)中，每一個(gè)材料投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思索、探索欲望，只有在具備思索性材料刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一個(gè)強(qiáng)烈探索欲望和主動(dòng)思維精神狀態(tài)。如在探索讓雞蛋浮起來試驗(yàn)中，我先為幼兒提供了兩杯泡在水里雞蛋，請(qǐng)孩子們觀察兩杯有什么不一樣，經(jīng)過觀看孩子們很快發(fā)覺，一個(gè)杯里雞蛋是浮起來，一個(gè)杯里雞蛋是沉底。"為何會(huì)這么呢？"我又拋出了問題。孩子們開始猜測(cè)，"可能浮起來雞蛋是空。""可能水不一樣。""可能雞蛋粘住了上不來。"孩子們五花八門猜什么都有。我深入引導(dǎo)孩子探索，"兒童們說對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)兒童們自己來驗(yàn)證一下吧。"聽了我話，孩子們迫不及待做起來。有孩子嘗，有孩子摸，有孩子看，最終孩子們得出結(jié)論，讓雞蛋浮起來那杯水是鹽水。我說："那你能讓雞蛋浮起來嗎？"孩子們異口同聲說："能。"我說："那兒童們一起來做一做吧。"孩子們聽了我話又一次迫不及待做了起來。在整個(gè)探索過程中，我沒有提醒孩子們一次，經(jīng)過數(shù)次失敗，試驗(yàn)終于成功了，孩子們還總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)告訴我，一定要看到又沉到水底鹽，怎么攪拌也不化了，這時(shí)放入雞蛋，雞蛋才能夠浮起來。從這個(gè)活動(dòng)中能夠看出，從頭到尾幼兒都是主動(dòng)主動(dòng)地去思索和探索，這些都是源于材料對(duì)幼兒引發(fā)思索，幼兒才能夠主動(dòng)利用各種感官去發(fā)覺問題、分析問題和處理問題。

三、科學(xué)區(qū)投放材料要能夠處理幼兒實(shí)際生活中碰到問題。

在日常生活中，幼兒會(huì)碰到很多科學(xué)問題困擾著幼兒生活，如夜晚看到影子認(rèn)為是怪物害怕；給小魚喂食小魚卻死了等等。很多生活中碰到問題幼兒都非常想知道為何，在科學(xué)區(qū)我們就能夠投放一些這么材料來處理幼兒日常生活中一些問題。比如冬天孩子們玩時(shí)候或摸什么東西是總是會(huì)被電著，尤其難受。于是孩子們產(chǎn)生了疑問，為什們會(huì)被電著呢？怎樣才不會(huì)被點(diǎn)著呢？聽了孩子們疑問，我在科學(xué)區(qū)投放了棉布、塑料布、動(dòng)物皮毛、化纖布等各種不一樣布料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行摩擦起電活動(dòng)，經(jīng)過試驗(yàn)孩子們知道了棉布是不起靜電，化纖、毛非常愛起靜電。知道了什么布料愛起電，什么布料不愛起電，很多孩子們?yōu)榱瞬槐浑娭?，穿衣服都注意了起來，還提醒父親媽媽們要穿純棉衣服，這么才不會(huì)被電著。實(shí)際上，能用科學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活中問題，也是我們進(jìn)行科學(xué)教育一個(gè)主要目標(biāo)。

四、科學(xué)區(qū)投放材料要充滿游戲性。

孩子們生活離不開游戲，孩子們學(xué)習(xí)就是在玩中學(xué)，所以，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放材料一定要符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，投放材料要充滿游戲性和趣味性。比如做烏鴉喝水試驗(yàn)，我為孩子們準(zhǔn)備了瓶子、杯子、各種紙、石頭等，還做了一只可愛小烏鴉，我給孩子們講烏鴉喝水故事后，拋出問題讓孩子們自己到科學(xué)區(qū)探索，即不把瓶子拿起來，怎樣讓小烏鴉喝到水？邊做試驗(yàn)孩子們真拿起小烏鴉一次一次把嘴往水里伸，看看小烏鴉喝到水了嗎。當(dāng)小烏鴉能夠喝到水后，孩子們會(huì)興奮叫起來："我小烏鴉喝到水嘍！"以有趣情境游戲把孩子們引入試驗(yàn)探索，會(huì)使孩子們活動(dòng)愈加主動(dòng)。再比如感知水表面張力特征試驗(yàn)"小花轉(zhuǎn)起來",在墊板刷上水，把剪好半個(gè)乒乓球放在上面，晃動(dòng)墊板因?yàn)樗砻鎻埩ψ饔闷古仪蚓蜁?huì)像花一樣轉(zhuǎn)起來。光讓乒乓球在墊板上轉(zhuǎn)，很快孩子就會(huì)沒有興趣了，我們?cè)趬|板上貼上軌道，讓幾個(gè)孩子沿著軌道轉(zhuǎn)要求圈數(shù)，看誰先走完，誰就獲勝。孩子們立刻產(chǎn)生了濃厚興趣，而且樂此不疲?？梢姡粋€(gè)枯燥科學(xué)材料，加入了一些游戲形式，馬上讓孩子們產(chǎn)生了極大興趣。

五、科學(xué)區(qū)材料在投放時(shí)要有相對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)會(huì)幫助幼兒確立任務(wù)意識(shí)，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究過程和事物改變。對(duì)幼兒來講，學(xué)習(xí)更多是一個(gè)無意學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)則會(huì)使這種無意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意學(xué)習(xí)，提升幼兒學(xué)習(xí)效益。比如在研究磁鐵特征試驗(yàn)中，孩子們經(jīng)過統(tǒng)計(jì)不一樣大小磁鐵吸起鐵珠個(gè)數(shù)，最終經(jīng)過看統(tǒng)計(jì)比較幼兒順理成章得出越大塊磁鐵吸起鐵珠越多結(jié)論。在進(jìn)行種子發(fā)芽試驗(yàn)中，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)孩子們才會(huì)發(fā)覺豆子是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)變成豆芽。還比如有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因幼兒不能完成試驗(yàn)，在下次活動(dòng)時(shí)統(tǒng)計(jì)能夠很有效提醒幼兒上次做到哪里了，今天我應(yīng)該從哪里接著做完成未完成試驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)表除了幫助幼兒學(xué)習(xí)外還有一個(gè)作用就是幫助教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師能夠一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學(xué)區(qū)？使用了哪些材料？成功了沒有？哪些幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)不感興趣，為何