新課標(biāo)的基本知識

-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOne1

-CAL-本頁僅作為文檔封面，使用請直接刪除-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOne1

-CAL-本頁僅作為文檔封面，使用請直接刪除新課標(biāo)的基本知識(總3頁)新課標(biāo)的基本知識1、什么叫新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念?；A(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。經(jīng)過近300名專家的共同努力，18種課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿正式頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入新的階段。2、為什么要課程改革第一，固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。3、課程改革的目標(biāo)一、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性三、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度六、實行三級課程管理制度同以往相比，這次課程改革在如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變。4、課程改革的根本任務(wù)全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。5、課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，調(diào)整的主要任務(wù)和方向是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程類型主要有：學(xué)科課程與經(jīng)驗課程，這是從課程內(nèi)容所固有的屬性來區(qū)分的兩種類型。學(xué)科課程的主導(dǎo)價值在于傳承人類文明；經(jīng)驗課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和真切體驗。②分科課程與綜合課程，從組織方式來區(qū)分的兩種類型。分科課程使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識，綜合課程在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法。③必修課程和選修課程，這是從課程實施的要求來區(qū)分的兩種類型。其中，必修課程在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而選修課程在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。④國家課程、地方課程與校本課程，這是從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分的三種類型。國家課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。上述各類課程所具有的特定價值以及每組課程類型所具有的價值互補性，各種課程類型共同構(gòu)成的一個有機的統(tǒng)一體。6、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容做了明確的闡述。①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中以分科課程為主。在開設(shè)必修課程的同時，設(shè)置豐富多彩的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。③綜合實踐課程必修從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。④農(nóng)科教相結(jié)合根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。7、課程結(jié)構(gòu)的綜合性①加強學(xué)科的綜合性。②設(shè)置綜合課程。③增設(shè)綜合實踐活動。8、新課程中的分科課程具有以下特點①在課程目標(biāo)上，強調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，據(jù)棄了以往分科課程片面強調(diào)知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標(biāo)和教育價值觀的重大改變。②在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性9、新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變①新課標(biāo)要求教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情境進行創(chuàng)造性、主動性的勞動，創(chuàng)設(shè)生機勃勃的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使教師和學(xué)生在課堂上煥發(fā)活力。注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，將“灌輸—接受”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者。②教學(xué)也需要創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重、理解、寬容學(xué)生，用激情創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的各種潛能得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或錯誤時，教師不要只是訓(xùn)斥、懲罰，而要加