有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件

有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栍袡C(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栍袡C(jī)磷農(nóng)藥中毒的意救處理毒理學(xué)簡1.初中語文閱讀的現(xiàn)狀分析1.1閱讀觀念落后在以往的閱讀教學(xué)過程中，教師是課堂的主角，學(xué)生在課堂上的主體地位不突出。閱讀教學(xué)最終還是側(cè)重于教師的“教”，比如，在拿到一篇文章的時候，教師給學(xué)生的閱讀時間僅僅夠?qū)W生看一遍文章而已，學(xué)生根本沒有時間思考，沒有時間形成自己的想法，更有甚者，學(xué)生將自己的想法說出來之后，教師還是按照標(biāo)準(zhǔn)的答案進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的觀點。1.2按照課文的教學(xué)方式講解閱讀教學(xué)在給學(xué)生補充課外閱讀的過程中，教師往往按照課文的教學(xué)方式進(jìn)行講解，比如，教師會給學(xué)生提出以下幾個問題：“這篇文章的中心思想是什么？”“作者想要表達(dá)什么樣的思想感情？”以及“這篇文章的寫作技巧、寫作特點是什么？”等等。這樣的教學(xué)方式會極大地打擊學(xué)生的閱讀自信心，學(xué)生在閱讀的過程中，將自己的注意力集中到了思考這些問題上，從而磨滅了閱讀的興趣和閱讀本身帶來的快樂。1.3學(xué)生的閱讀量少不得不說，初中階段的學(xué)生過分追求卷面成績，導(dǎo)致自己的課外閱讀時間一再被壓縮，甚至根本沒有課外閱讀的機(jī)會和時間。長此以往，學(xué)生的思維水平就很難提高。最后造成學(xué)生目光短淺，對問題的分析不全面，對課文中情感的描寫感到麻木，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。2.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題2.1學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2.2教學(xué)方式不科學(xué)在初中語文教學(xué)過程中，教師教學(xué)直接的影響學(xué)生實際接受效果。從目前初中語文閱讀教學(xué)來看，大部分教師在實際教學(xué)中仍然堅持采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一化課堂教學(xué)方式促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中居于被動地位，學(xué)生缺乏思考的時間和精力，久而久之，學(xué)生逐漸喪失初中語文學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)內(nèi)容角度分析，閱讀教學(xué)對于教學(xué)內(nèi)容時效性具有非常高的要求，但是由于教學(xué)材料選擇較為陳舊并且進(jìn)行反復(fù)性使用，這就使得很多材料已經(jīng)熟練背誦，學(xué)生厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。3.初中語文閱讀教學(xué)解決對策3.1尊重學(xué)生課堂主體地位良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響，教師在實際教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識，盡可能減少學(xué)生對課本以及教師的依賴性心理，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提升初中語文課堂教學(xué)效率。教師在閱讀教學(xué)過程中，需要堅持“以人為本”原則，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生思考能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加完善知識體系，提升知識消化能力。例如，3.1尊重學(xué)生課堂主體地位中，人教版初中語文九年級下冊朱自清“春”。教師可以給予學(xué)生足夠時間和空間進(jìn)行發(fā)揮，鼓勵學(xué)生采取配樂朗誦的方式學(xué)習(xí)，通過友誼化競賽方式促使學(xué)生能夠積極參與到閱讀練習(xí)中，不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，還有利于促使學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，提升初中語文閱讀教學(xué)效率。3.2注重閱讀教學(xué)時代性新課程改革促使傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足實際的教學(xué)需求，再加上傳統(tǒng)語文教學(xué)割裂了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會之間的關(guān)聯(lián)，不利于推行初中素質(zhì)教育。作為一種時效性相對較強(qiáng)以及要求較高的學(xué)科，閱讀教學(xué)能夠滿足社會發(fā)展實際需求，這就需要重視閱讀教育改革工作，從根本角度著手，提升閱讀教學(xué)實踐性，堅持與時俱進(jìn)的原則，閱讀材料需要與日常生活密切相關(guān)，這樣有利于提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更好的理解初中語文內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)針對性，結(jié)合初中學(xué)生實際情況來制定有效學(xué)習(xí)對策，盡可能減少初中語文閱讀教學(xué)資源方面的巨大浪費，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在蘇教版初中語文七年級下冊““神舟”五號飛船航天員出征記”教學(xué)過程中，這篇文章屬于信息傳播內(nèi)容，但是由于教學(xué)內(nèi)容方面存在著滯后性，教師可以結(jié)合我國航空航天發(fā)展實際情況來選擇與之相關(guān)的經(jīng)典性文章，諸如，神州七號、神州十號以及嫦娥等等，結(jié)合社會發(fā)展實際情況來提升初中語文閱讀教學(xué)時效性，鼓勵學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方式，尋找相關(guān)材料并且進(jìn)行小組討論分析解決，提取信息傳播類寫作方式，提升學(xué)生閱讀理解能力，在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵小組推舉專門工作人員匯報討論結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，堅持鼓勵為主的原則，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。4.結(jié)束語?之，作為中學(xué)語文教師，我們要清醒地認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題，要及時調(diào)整或者轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思維，將學(xué)生當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考、想象，并且在學(xué)生閱讀的過程中，我們要努力給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以沉浸在閱讀的快樂中。我們相信，只要我們采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動閱讀，就能夠改善目前的初中語文閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。興趣是最好的老師,有了興趣學(xué)生才會帶著愉快高漲的情緒去勤奮學(xué)習(xí)。許多農(nóng)村學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷，并取得了事半功倍的好效果。初中生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視了這些特點，單純沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸，在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，只會令他們討厭，因而也就更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的永恒動力，正是初中英語課堂教學(xué)考慮的出發(fā)點。一、情感教育的課堂設(shè)計1．以情育情一位英語教師的教學(xué)如何圍繞這個教學(xué)目標(biāo)開展一系列的教學(xué)活動，是與情感因素緊密相聯(lián)系的。試想，在課堂里，教師如果板著臉，一副嚴(yán)肅的神態(tài)已經(jīng)使學(xué)生怕你三分，情感交流就無法進(jìn)行。反之，教師自己情緒飽滿，精神煥發(fā)地進(jìn)入課堂，在課堂內(nèi)始終面帶微笑，學(xué)生們就會覺得親切，受到感染，積極的情感隨之產(chǎn)生。因此，借助于上課前幾分鐘的warmingupactivities至關(guān)重要。通常對于初中低段的學(xué)生，教師以熱情、和藹的相關(guān)問候句開始，進(jìn)而回答一些簡單的日常生活內(nèi)容。如Howareyoufeelingtoday？Howareyou？What’sthedatetoday？What’stheweatherliketoday？What’sup？等等。同時穿插兒歌小詩的學(xué)唱背誦等。而初中高段學(xué)生通?？刹捎靡恍┲i語、國內(nèi)外新聞、笑話、校園文化、逸事趣聞等比較有深度的內(nèi)容。這樣，教師的飽滿積極的情感通過以上媒介手段，構(gòu)成了一個彌漫積極情感色彩的場景，感染了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、平靜、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染鋪墊了英語學(xué)習(xí)的氣氛。置身于這樣一個情景之中，學(xué)生們就會愉快地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。可見，教師是英語課堂內(nèi)情感的活化劑。2.以景生情在英語教學(xué)中，大量運用實物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學(xué)生置身于直觀生動形象的情景里，經(jīng)常為英語教學(xué)所采用。一來是直觀的內(nèi)容容易被學(xué)生理解，二來是學(xué)生由景生情，更容易引起情感共鳴，產(chǎn)生豐富的情感想象，進(jìn)而生成與景相符的語言內(nèi)容。人都有自尊心和自覺能動性，只有受到尊重信任，其主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人?！弊鹬貙W(xué)生意味著應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作平等的人，尊重學(xué)生的自尊心，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，不歧視、不諷刺挖苦，更不訓(xùn)斥體罰學(xué)生。教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，真誠地與學(xué)生交朋友，平等對待學(xué)生，像呵護(hù)自己的眼睛一樣呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。有些時候碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生確實令人氣惱，但要注意處理的方式，不能一味粗暴責(zé)罵。筆者每遇到在課堂上開小差不認(rèn)真聽講的學(xué)生，不是嚴(yán)厲批評，而是以眼神制止或走到其身邊，輕敲其課桌表示無言警告，這比當(dāng)眾呵斥批評更有效多了。3.以言激情情感的調(diào)動不僅可以靠直觀的教學(xué)形式，還可以通過語言描述來實現(xiàn)。教師利用課文這個載體，捕捉相關(guān)的語言信息，通過描述或提示，學(xué)生就會在腦海里浮現(xiàn)出相關(guān)的情景。對此，教師應(yīng)該：（1）努力尋求與創(chuàng)造被學(xué)生所熟悉的相關(guān)語言場景，教師通過明示或暗示，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會表現(xiàn)自己。（2）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造情景，充分發(fā)揮想象力，自主地探求知識。教師在問題提出后要允許學(xué)生有時間思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，鼓勵爭論。4．以行傳情教師在授課中注意身體語言的運用將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。如表示認(rèn)可的點頭、鼓勵性的微笑、肯定的手勢等。同時在課堂內(nèi)的適當(dāng)走動、認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言、幫助他們解決個別詞或詞組問題，都具有很強(qiáng)的親和力。以上這些都能使學(xué)生獲得愉快的情感體驗。學(xué)生們會認(rèn)為他們的一言一行都受到了老師的注意及尊重。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師還需充分調(diào)動班級活力，同伴之間通過了解對方而相互認(rèn)同和吸引。這就要求教師培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)積極分子，經(jīng)常在班級里表揚他們，朗讀他們的優(yōu)秀作文，把他們的佳作張貼，推薦給英語刊物。同時，鼓勵大家交流學(xué)習(xí)方法。榜樣人物的力量是無窮的，對責(zé)任心強(qiáng)、功課好，又肯幫人的學(xué)生榜樣，學(xué)生會有跟隨、模仿的傾向。特別是當(dāng)老師給了一個詞組或句式的例句，要求學(xué)生練習(xí)時，榜樣同學(xué)的作用就會很大。隨著示范，同學(xué)們的思路打開了，課堂氣氛活躍了，師生情感交流也加強(qiáng)了。二、情感的課外延伸學(xué)語言不可能一蹴而就，而是靠細(xì)水長流。維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得靠教師不斷督促、鼓勵和指導(dǎo)。那么，反復(fù)地進(jìn)行個別談話，個別輔導(dǎo)是師生間進(jìn)行情感聯(lián)絡(luò)的好方法。英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識?？茖W(xué)研究表明，積極愉快的情感能夠提高人的意志水平。在大型英語活動中對演員們精心輔導(dǎo)將會進(jìn)一步促進(jìn)師生間的情感交流。如對語言內(nèi)容的修改，對字、詞、句的潤色，對語音、語調(diào)的定位，對表演技巧的指點等都能使學(xué)生相信：老師總是將自己的情感、思想、知識與他們的語言學(xué)習(xí)連在一起，這種全身心的投入有利于教師和學(xué)生語言學(xué)習(xí)與交流的和諧發(fā)展。德國教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見，這種充滿情感的激勵、喚醒、鼓舞，對于每一個教師，尤其是在素質(zhì)教育的今天，具有非凡的意義。對學(xué)生是十分需要的。那么，讓我們努力，使學(xué)生們在愉快的情感體驗中學(xué)好英語，在充滿積極的情感氛圍中健康成長！有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的意救處理有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的2毒理學(xué)簡毒理學(xué)簡3中毒原因中毒原因4病因及發(fā)病機(jī)制病因及發(fā)病機(jī)制5侵入途徑:侵入途徑:6臨床表現(xiàn)綜合征臨床表現(xiàn)7有機(jī)磷中毒的五大體征有機(jī)磷中毒的五大體征8中毒的分級中毒的分級9實驗室檢查實驗室檢查10急救處理患者患者急救處理11有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件12有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件13有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件14有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件15有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件16有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件17有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件18有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件19有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件20有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件21有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件22有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件23有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件24有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件25有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的急救處理課件26有機(jī)磷農(nóng)藥