《誠實與信任》小學語文說課稿

《誠實與相信》小學語文講課稿《誠實與相信》小學語文講課稿/《誠實與相信》小學語文講課稿《誠實與相信》小學語文講課稿敬愛的各位評委老師：你們好我今日講課的題目是《誠實與相信》下邊我談談這堂課的教課方案與思路：一、說教材：《誠實與相信》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文課文記述我深夜驅(qū)車回家途中不警惕撞碎了路邊小紅車的反光鏡后自動留下寫有自己姓名、德律風的字條厥后兩邊經(jīng)過德律風使事變獲取圓滿辦理說明誠篤和信托比款項更緊張的原理富裕振聾發(fā)聵的教誨啟表示義課文共11個天然段按事變生長的序次分為三段第一段(13)寫我深夜驅(qū)車回家撞碎了小紅車的反光鏡后在小紅車上留下了字條第二段(410)寫我和小紅車主人在德律風中互相表現(xiàn)抱歉和感謝表現(xiàn)了講究誠篤和信托的人間真情第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中二、說教課目的依據(jù)新課程標準的要求、教材特點和學生的年紀特點我確定的教課目的是：、認知目標：學會本課的生字新詞正確流暢有感情地朗誦課文、技術(shù)目標：分角色朗誦“打電話”這部分內(nèi)容、感情目標：指引學生意會誠實與相信比金錢更重要的道理獲取誠信教育教課要點：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容體會此中的包含的道理教課難點：以讀為本以情促讀讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特點三、說教法學法：本文選用的是生活中極其平時的小事但人物的言行特別動人學生是學習和發(fā)展的主體為了達到目標、突出要點、打破難點聯(lián)合中年級學生的特點教課時我以讀為本以讀生情讓學生自主感悟合作研究品詞析句獲取啟示在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容我給學生適量的時間與“文本”對話朗讀、感覺、理解、賞識課文進而感悟出誠實和相信的難得俗語說：“授之以魚不如授之以漁”向?qū)W生教授“學法”讓學生學會念書經(jīng)過學生的讀、想、議等活動調(diào)換學生踴躍思想我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗誦等多種形式的讀讓學生以讀促悟意會誠實與相信比金錢更重要的道理四、說教課過程：第一課時一、故事導入激起閱讀期望同學們聽過《狼來了》這個故事?指名談談這個故事聽了這個故事你有什么感覺?是啊誠信多么重要今日我們來學習一篇對于誠信的故事板書課題齊讀課題[設計企圖：故事導入激發(fā)了學生學習的興趣《狼來了》這個故事學生比較熟習更簡單激發(fā)學生的學習興趣很自然的導入新課]二、初讀課文整體感知、自讀課文要求：讀準字音讀通句子、聽讀課文思慮：課文環(huán)繞誠實與相信寫了一件什么事?、檢查生字詞(過渡語：方才同學們讀得都很投入有信心接受檢查?)出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎練習讀準詞語這里面有你不懂的詞?理解：布魯塞爾：比利時的國都此刻已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市能見度：眼睛能看見物體的清楚程度(3)你能用上“由于所以”把這些詞連成一句話?聯(lián)系課文內(nèi)容試一試看(這就是故事的因由)、出示第二組詞語：高出、厘米、畢竟、責任練習讀準詞語你能自己用上一個關(guān)系詞語把它們連成一句話?4、你發(fā)現(xiàn)方才我們說的這一段話其實就是文中幾小節(jié)的內(nèi)容?對文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地址事情的因由這就是課文第一部分的內(nèi)容、同學們看看4—11小節(jié)主要寫了什么?這篇課文可分幾段?分?用“//”做上記號歸納段意理清文章脈絡設計企圖：以上這個教課環(huán)節(jié)既有選擇地檢查了生字新詞的掌握狀況又進行了語言訓練歸納了段意理清了脈絡這樣的“詞塊教課”給了學生多角度運用詞匯的時機使詞語不再靜止地躺在書上而是“活”了起來“立”了起來三、再讀課文照料差別、經(jīng)過方才的學習課文大概寫了什么我們已經(jīng)做到成竹在胸了下邊我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流暢你想練習一段?、要點指導讀好第二段對話部分同桌分角色練習、指名一對同桌讀要求：其余同學專心聽若是聽犯錯誤請耐心聽完再指出來、請爭取到了第一次念書時機的同學各自介紹一名同學讀你方才的話并談談介紹的原因談談如何才能讀好人物對話：(1)讀對話要注意邊讀邊推測說話人的心情這一點特別重要;讀對話時不可以純粹把它看作念書應像平時說話相同讀這樣更、生動帶著表情讀念書能讀得有表情必定能把書讀好、大家要擅長學習他人的難得經(jīng)驗帶著這些經(jīng)驗同桌兩人互換角色再來練讀這段對話老師提出念書要求：第一聲音響一些;第二讀得慢一些自信是邁向成功的第一步相信你們能讀好設計企圖：在選用練讀內(nèi)容方面抓住要點、難點部分進行練習;在發(fā)展學生能力方面照料到了“好、中、差”三種種類的學生使他們都能在原有的基礎(chǔ)上獲取相應的提升四、學生懷疑設下懸念、同學們課文讀的很好了可是學貴有疑假如能夠讀出問題來才表示真能念書呢請同學們再一次完好地讀課文看看你能發(fā)現(xiàn)些問題?學生可能會提出好多問題比方：課文為何以“誠實與相信”為題?我碰碎小紅車的反光鏡小紅車自己停得不好也有錯我環(huán)視四周無人為何還要留下字條?小紅車主人為何不要我賠錢還反過來對我表達謝意呢?2、同學們真會念書擁有特別敏銳的目光發(fā)現(xiàn)了很多很有價值的問題課后先自己思慮思慮下節(jié)課我們就環(huán)繞著同學們的問題持續(xù)深入地學習課文好?設計企圖：懷疑能力是解讀能力的重要標記之一此時的懷疑既培育了能力又讓學生帶著問題走出教室形成新的閱讀期望為下節(jié)課的學習確定基礎(chǔ)、指明方向課雖完而意無量五、指導寫字學生察看生字達成課后的生字描紅練習誠、障、址、輛——左窄右寬畢、責、寄——上下構(gòu)造注意書寫均勻教課生字“碎”這個字右側(cè)的兩個“人”是好朋友他們兩個手拉手我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上邊把兩個好朋友給分開六、部署作業(yè)：、抄錄生字新詞、有感情地朗誦課文第二課時一、導入新課：用自己喜愛的方式朗誦課文找出含有課題的那句話用“～～”劃出、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西你給我留下了誠實與相信這比金錢更重要(板書：比金錢更重要)、再讀課題為何誠實與相信比金錢更重要?在句子后打上“?”這節(jié)課我們來研究這個問題二、精讀課文第一部分(1—3自然段)、自讀課文第一部分思慮：一天深夜發(fā)生了什么事?事情發(fā)生此后作者是做的?學生回答下列問題教師接踵出示句子：天很黑又有點霧只管有路燈能見度仍很差①“能見度”意思?②這日為何能見度很差?(深夜天很黑又有點霧)③齊讀這句話我們看看作者是如何辦理所發(fā)生的狀況的?我環(huán)視四周看不見一個人便在路燈下寫了一張字條壓在小紅車的雨刷下字條上我寫明自己的姓名、電話希望車主與我聯(lián)系①“環(huán)視”意思?②在“看不見一個人”的狀況下作者能夠一走了之但他沒有這樣做而是敢于擔當責任主動寫下字條想想：他為何這么做?提示：誠實是做人最少的要求作者深深地懂得這一點即便沒有人看見他把他人車上的反光鏡弄碎了他也能講究誠實使自己問心無愧若是作者一走了之他也就能夠不負這個責任可是他的內(nèi)心永久都會有負擔感覺不扎實誠實的行為是人品力量的象征這件事顯示了作者的高度自尊也必定會博得他人的尊敬②在“我”當時所處環(huán)境下?lián)Q了有些人可能會做?(學生聯(lián)系課文說原因)②齊讀句子設計企圖：重在自主感悟鼓舞自由表達學生在品讀中有了自己的看法對他們個性的形成起到了很好的促使作用學生在假定中理解文本形成價值取向“我”留下了字條字條上會寫些什么呢?若是你就是文中的“我”你會寫這張字條?學生說字條內(nèi)容設計企圖：經(jīng)過讓學生寫字條進一步指引學生走進文本學生以“我“的視角來思慮問題深刻感覺了主人公當時的心態(tài)三、精讀課文第二部分(4—10自然段)過渡：事隔三天小紅車的主人主動打電話與作者聯(lián)系出示對話找出些是我說的些是車主說的同桌練習對話指名分角色朗誦聽了這一段對話想：小紅車主人為何要感人?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話議論：“我”的些言行感人了小紅車主人使他要感謝我?溝通要點環(huán)繞“我”為何堅持要付款讓學生理解“我”的真摯進而理解小紅車主人對“我”的相信讓我們再來讀一讀這段對話設計企圖：三讀對話層層深入由淺薄而至深刻由感知到理解體現(xiàn)了學生是講堂的主人“我”真摯的言行獲取了小紅車主人的感謝在小紅車主人眼中“我”是個如何的人呢?設計企圖：這個問題是總結(jié)更是升華使“我“的形象完好地樹立在學生的腦海中]出示句子朗誦并理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西你給我留下了誠實與信任這比金錢更重要”個別讀齊讀談談你是如何理解這句話的誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德是用錢買不來的作者不當心碰碎了他人車上的反光鏡沒有人看見他完好能夠不論可是誠實在作者看來比什么都重要這關(guān)系到一個人的人品所以作者把做人誠實看得比全部都重車主自己換了新的反光鏡其實不要作者補償由于作者的誠實讓車主深受感人從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西那就是誠實和相信反光鏡的價錢是有限的而誠實的美德是價值連城由于有了“誠實與相信”人與人之間的關(guān)系就會變得和睦即便是兩個陌生人說了然人們盼望做誠實的人人們希望四周都是誠實的人人們需要與誠實的人相處四、齊讀課文最后一段、思慮：車主在電話里說的話有好幾句這里印在我的腦海里的話指句?學生研究發(fā)布看法、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里我希望這句話相同也深深地印在同學們的腦海里、齊讀這句話相信是一種崇高的感情更是連結(jié)人